<h3>“新冠肺炎”這場疫情阻止了人們外出的腳步，但不能阻擋師生愛的傳送。所有教育工作者排除萬難，為“宅”家的孩子們架起了“空中課堂”，名師風采、網(wǎng)上直播、連線輔導(dǎo)、答疑解惑，老師們以不同的方式向孩子們播撒著知識和關(guān)愛，孩子們以積極的態(tài)度、工整的作業(yè)、良好的習慣和錚錚誓言，感恩著老師，傳遞著力量。</h3> <h3>為了豐富學生的學習生活，提升知識和文化素養(yǎng)，我校發(fā)揮每一位教職工的力量，多措并舉，開展了各個學科的精彩活動，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。六年級數(shù)學組全體老師一起帶領(lǐng)孩子們又書寫了新的篇章。</h3> <h3>蒙特梭利曾說：“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記住了；我做過了，我就理解了”。為了激發(fā)學生學習的興趣，讓孩子們的生活蕩起漣漪，在培養(yǎng)學生掌握知識的基礎(chǔ)上，我們更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和操作能力。</h3> <h3>第三單元學習了《圓柱和圓錐》，幾何知識的理解、空間概念的形成對于小學生來說都是難點，在這疫情的特殊時期，學生僅靠網(wǎng)絡(luò)直播、觀看視頻，更不能完全扎實掌握。在同組老師的集思廣益下，我們決定開展“手指出智慧，語言展思維”的實踐活動，讓“靜”的圖形“動”起來，讓“死”的知識“活”起來。一起來欣賞孩子們創(chuàng)意的作品，聽聽他們靈動的思維。</h3> <h3><font color="#ed2308">面動成體</font></h3><h3>認識圓柱的特征后，我們引導(dǎo)學生感受“面動成體”，把一張長方形的硬紙貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動，形成一個圓柱，從而發(fā)現(xiàn)長方形的長和寬與圓柱之間的奇妙關(guān)系。</h3> <h3>曬曬我的作品</h3> <h3>聽聽我的發(fā)現(xiàn)</h3> <h3><font color="#ed2308">圓柱的側(cè)面展開圖</font></h3><h3>紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。孩子們學過圓柱的側(cè)面積后，紛紛動手來驗證。有的孩子是將圓柱側(cè)面沿高剪開，得到了長方形，從中發(fā)展：長方形的長相當于圓柱底面的周長，長方形的寬相當于圓柱的高；還有一些孩子沿高剪開的側(cè)面是正方形，發(fā)現(xiàn)圓柱底面的周長和高是相等的；還有一些孩子是斜著沿一條直線剪開，得到平行四邊形，發(fā)現(xiàn)：平行四邊形的底相當于圓柱的底面周長，平行四邊形的高相當于圓柱的高；還有一些孩子干脆用手撕開得到不規(guī)則圖形。無論側(cè)面展開是平行四邊形，還是不規(guī)則圖形，它們都可以轉(zhuǎn)化成長方形，從而發(fā)現(xiàn)它們相同點和不同點。</h3> <h3>被你的多種想法“雷”到了！</h3> <h3>胸有成竹的講解、熟練精準的操作，老師當然要為你點贊！</h3> <h3>操作講解神同步，抽象的知識變直觀。</h3> <h3>相信孩子們通過不同的操作，對圓柱的側(cè)面展開圖有了更深刻、更全面的認識。</h3> <h3><font color="#ed2308">圓柱的體積</font></h3><h3>學習過圓柱體積后，學生從生活中選取材料制作圓柱體，通過切、拼的方法，體驗圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。在學生動手操作之前，老師對學生進行全面的指導(dǎo)，比如：如何選擇材料？如何把圓柱平均分？在切的時候如何用刀？等等，看似很簡單的一個操作，設(shè)計到的問題確是方方面面。</h3> <h3>孩子們們?yōu)榱税褕A柱體積轉(zhuǎn)化過程演示的更加形象直觀，可真是八仙過海，各顯其能。蘿卜、土豆、蘋果、西葫蘆、黃瓜，都變成了孩子們手中的學具。做圓柱，切割，拼擺，講解圓柱體積推導(dǎo)過程，孩子們忙的不亦樂乎。稚嫩的小手拿著刀小心翼翼地做著學具，雖然累得滿頭大汗，但成就感爆棚。</h3> <h3>有的孩子為了錄制完美的講解視頻，晚上九點了還在一遍一遍地打磨，一個手勢、一個詞語，甚至連發(fā)型和穿衣打扮都對自己精益求精。抖音，美顏等手機功能用得也是得心應(yīng)手。</h3> <h3>這學具、這刀功也是絕了！</h3> <h3> 這樣的動手操作活動，不僅加深了學生對圓柱體積推導(dǎo)過程的理解，更鍛煉了學生最基本的生活技能。經(jīng)歷就是一種財富，鍛煉才能成長，這樣的作業(yè)孩子們會記憶深刻。</h3> <h3><font color="#ed2308">圓錐的體積</font></h3><h3>盡信書，則不如無書。圓錐的體積一定是等底等高圓柱體積的三分之一嗎？瞧，孩子們精心制作學具，利用家里現(xiàn)有的大米、小米、水等食材，做起了小實驗。他們通過大膽質(zhì)疑、猜測演示、觀察推導(dǎo)，驗證了圓錐的體積公式，直觀地理解了圓柱與圓錐之間的特殊關(guān)系，更加感悟到數(shù)學知識的魅力。</h3> <h3>嚴謹操作，科學試驗，盡最大努力減小誤差。</h3> <h3>專注的神情、認真的模樣，讓老師看到了小小科學家的身影。</h3> <h3>自然大方、操作規(guī)范、聲音響亮、語言簡練，可評為“大師級別”！</h3> <h3>輕松自如的操作講解，如同你開朗灑脫的個性。</h3> <h3>沉著冷靜、嚴謹如你。</h3> <h3>手巧是因為心靈，精致的作品流露出你們的聰明才智；語言是思維的外現(xiàn)，準確的表達展現(xiàn)了你們條理的思維。</h3> <h3>完美作品的呈現(xiàn)，清晰流暢的表達，這背后是無數(shù)次的打磨和指導(dǎo)。老師們親自操作、“以身試水”，發(fā)現(xiàn)困難及時指導(dǎo)，彰顯出老師們對教育的忠愛；孩子們多次講解訓練，精益求精，反復(fù)錄制，直到滿意為止，體現(xiàn)了孩子們對學習的渴求。</h3> <h3>蘇霍姆林斯基說:“讓學生體驗到一種自己在親身參與中掌握知識的情感，是喚起青少年特有對知識的興趣的重要條件。”動手操作有利于培養(yǎng)學生的參與意識、探究能力和創(chuàng)新精神。學生是學習的主體，引導(dǎo)他們手腦并用，參與知識的形成過程，不僅使學生對所學內(nèi)容理解更深、感悟更透，而且使他們體驗到學習的興趣、成功的喜悅，進而激發(fā)學生樂學、善學的動力，為孩子們的終身發(fā)展奠基！</h3>