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深化課堂改革 搭建交流平臺(tái)

飛揚(yáng)

<h3 style="text-align: center">----記2019年下學(xué)期昭陵實(shí)驗(yàn)學(xué)校中青年教師教學(xué)比武活動(dòng)<br></h3> <h3 style="text-align: center">制作:肖雙萍 黃忠衛(wèi)</h3> &nbsp; &nbsp; &nbsp; 為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校青年教師的培訓(xùn)與交流,提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)的基本功,雙清區(qū)昭陵實(shí)驗(yàn)學(xué)校于2019年12月23日-25日舉行了以“深化課堂改革?搭建交流平臺(tái)”為目的的中青年教師教學(xué)比武活動(dòng)。此次活動(dòng)分為綜合一組和綜合二組,共16位老師參加了比賽。<br>   綜合一組評(píng)委老師有:林睦哲校長(zhǎng)、樊襄副校長(zhǎng)和李艷梅主任。<div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 綜合二組評(píng)委老師有:劉明主任、許利群主任和劉大雄主任。<br>  <br></div> &nbsp; &nbsp; &nbsp; 本次比武課活動(dòng)以青年教師為主,青年教師能積極參與比武課教學(xué)活動(dòng),這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重?fù)?dān)的精神。上課老師中也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深老師和多次在市區(qū)賽課中獲獎(jiǎng)的骨干教師,充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學(xué)研究中的示范、導(dǎo)向作用。在本次活動(dòng)中,16位選手精心備課,展示了過(guò)硬的教學(xué)基本功,受到了廣大師生的一致好評(píng)。經(jīng)過(guò)激烈的角逐,評(píng)委老師的一致評(píng)定,本次中青年教師教學(xué)比武的活動(dòng)結(jié)果如下: &nbsp; &nbsp;綜合一組:<br>特等獎(jiǎng):唐莎莎<br>一等獎(jiǎng):陳歡燕、孟 欣、黃 緣<br>二等獎(jiǎng):米 菁、朱雯雯、曾 富<br><br>綜合二組:<br>特等獎(jiǎng):曾梨平、 肖雙萍<br>一等獎(jiǎng):肖 丹、陳喜文、謝立橋、 龍艷平<br>二等獎(jiǎng):鄧桂麗、 劉 文、熊德穩(wěn)<br> <h3 style="text-align: center">以上為特等獎(jiǎng)獲得者風(fēng)采!</h3> <h3 style="text-align: center">以上為一等獎(jiǎng)獲得者風(fēng)采!</h3> <h3 style="text-align: center">以上為二等獎(jiǎng)獲得者風(fēng)采!</h3> &nbsp;  同學(xué)科的各位帶頭人、全體教師都把這次活動(dòng)看做是學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),老師們積極參加聽(tīng)課,也有許多老師跨年級(jí)、跨學(xué)科聽(tīng)課。<br><br>   聽(tīng)完課后對(duì)中青年教師的比武課,從教學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)到課堂組織形式諸如儀表、板書(shū)、語(yǔ)言等,幾乎每一個(gè)細(xì)節(jié),都進(jìn)行了認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、分析,使上課教師受益匪淺。 &nbsp; &nbsp; &nbsp;本次活動(dòng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。評(píng)課時(shí),結(jié)合學(xué)校學(xué)生學(xué)情和各科教學(xué)改革方向,對(duì)中青年教師賽課中的亮點(diǎn)給予了極大的肯定,對(duì)于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也做了中肯的評(píng)價(jià)。 &nbsp; &nbsp; 總體來(lái)講,本次活動(dòng)對(duì)全體中青年教師是一次教學(xué)素質(zhì)的綜合檢驗(yàn),希望大家以此為契機(jī),不斷提高教學(xué)水平;同時(shí)也希望全體教師能夠從中取長(zhǎng)補(bǔ)短,把各科“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念落實(shí)到平時(shí)教學(xué)中來(lái),“打造魅力課堂,爭(zhēng)做魅力教師”,讓我學(xué)校的教學(xué)<span style="color: inherit;">水平再上新的臺(tái)階?! ?lt;/span>

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