<h3> 國務(wù)院《政府工作報(bào)告》多次提出:“倡導(dǎo)全民閱讀,建設(shè)書香社會”。全民閱讀是新時(shí)代的要求，而現(xiàn)在學(xué)生普遍閱讀量不夠,閱讀習(xí)慣欠缺。為了全面落實(shí)黨和國家關(guān)于閱讀的重要指示,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)提高我校英語閱讀教學(xué)教研水平，促進(jìn)英語教師們自身的學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)水平的提高，我校特派姜萍老師參加2019年12月中旬在宜春舉辦全省義務(wù)教育階段英語學(xué)科閱讀教育綜合教研活動，我校姜萍老師于12月15日下午抵達(dá)宜春喜悅藝術(shù)酒店報(bào)名，開啟了為期3天（12月16日-12月18日）緊張而又充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 本次活動以“推動英語閱讀,發(fā)展核心素養(yǎng)”為主題，活動內(nèi)容豐富多彩，包括具有宏觀指導(dǎo)意義的專家報(bào)告,高含金量的學(xué)術(shù)講座,高水平的示范課,高級別科研課題申報(bào)與實(shí)施指導(dǎo),學(xué)術(shù)論文寫作與優(yōu)質(zhì)刊物投稿,高檔次教學(xué)科研成果申報(bào)以及優(yōu)秀教師才藝展示。</h3> <h3>專家報(bào)告及學(xué)術(shù)講座</h3> <h3>小學(xué)和初中優(yōu)秀課例展示</h3> <h3> 我校姜萍老師在活動前，熟悉活動流程，仔細(xì)閱讀培訓(xùn)資料，早到晚退，認(rèn)真聽取和記錄專家教授們做的報(bào)告、優(yōu)秀老師們展示的精彩課例以及專家們給出的閱讀教學(xué)建議，同時(shí)積極參與和專家教授們的活動交流。</h3> <h3> 以下是我校姜萍老師對于本次培訓(xùn)的心得體會。</h3> <h3> 為了提高我校英語閱讀教研與教學(xué)水平，學(xué)校特派我參加2019年12月中旬在宜春舉辦全省義務(wù)教育階段英語學(xué)科閱讀教育綜合教研活動，懷著激動的心情，我于12月15日下午抵達(dá)宜春喜悅藝術(shù)酒店報(bào)名，開啟了為期3天（12月16日-12月18日）緊張而又豐富多彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我十分感恩學(xué)校能給予我這次難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，也一直秉承著認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，在為期三天緊張而又充實(shí)的培訓(xùn)中，我一直嚴(yán)格要求自己，早到晚退，認(rèn)真做好會議記錄和聽課記錄，積極參與現(xiàn)場的活動交流，在當(dāng)天培訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)常與同行的進(jìn)賢老師們一起共同討論當(dāng)天的培訓(xùn)內(nèi)容，雖然這三天比較辛苦，但身累心卻不累，通過本次培訓(xùn)，對于閱讀和寫作教學(xué)有了不同的感受和得到了非常多的有實(shí)效的教學(xué)啟示。</h3> <h3> 眾所周知，在傳統(tǒng)教育背景的影響下,大部分中學(xué)生只是單純地將英語作為一門必學(xué)的學(xué)科,而忽略了它的實(shí)用性,而許多初中英語老師們在英語寫作教學(xué)過程中,將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相分離,這就導(dǎo)致很大一部分初中生無法掌握高效學(xué)習(xí)英語的方法,并且在進(jìn)行寫作的過程中存在較大漏洞,寫作課也一直成為讓英語教師們?yōu)橹^痛的教學(xué)內(nèi)容。</h3> <h3> “得閱讀者得語文”，實(shí)際上通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我強(qiáng)烈感覺到英語閱讀的重要性，與語文學(xué)科一樣，“得閱讀者得英語”也是同樣的道理。本次培訓(xùn)向老師們展示了不同類型、不同學(xué)段（小學(xué)學(xué)段與初中學(xué)段）的繪本閱讀展示課。</h3> <h3> 在參加本次培訓(xùn)前，我對于“繪本閱讀”是比較陌生的，總覺得它與我們實(shí)際上的英語教學(xué)沒有多大聯(lián)系，更覺得原本的課時(shí)任務(wù)就很緊張，沒有時(shí)間對學(xué)生們另外進(jìn)行繪本閱讀的培養(yǎng)。但參加完本次培訓(xùn)后，也通過對學(xué)生在英語閱讀方面進(jìn)行的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們閱讀方面展現(xiàn)出來的問題較多，如果只是單純的依靠教材是無法從根本上提高其閱讀能力以及達(dá)到培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的目標(biāo)。</h3> <h3> 此次培訓(xùn)向參會老師們展示了以Read and Writing為中心的優(yōu)秀繪本課和以讀促寫課，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)讀前、讀中、讀后的閱讀教學(xué)過程，同時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，采用豐富多樣的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。</h3> <h3> 小學(xué)的繪本課給我印象非常深刻的就是教師們的肢體語言特別豐富，同時(shí)在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，由易到難的向?qū)W生們展示著扣人心弦的故事情節(jié)，非常關(guān)注語音教學(xué)，但不是單純的獨(dú)立的語音教學(xué)，例如對于“burrow”新詞的發(fā)音，通過利用學(xué)生已學(xué)詞匯“but和tomorrow”，讓學(xué)生們快速準(zhǔn)確的發(fā)出新授詞“burrow”的發(fā)音。而對于相似詞匯也可以進(jìn)行生動形象的區(qū)別，例如通過動作形象的展示“eat”與“eat through”的區(qū)別，而針對小學(xué)生們普遍詞匯量不大的情況，老師們特別擅長利用圖文信息引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀，從而降低閱讀難度，提高閱讀興趣。最后老師們十分關(guān)注對學(xué)生們思維品質(zhì)的培養(yǎng)，老師所提出的問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，可以讓孩子們暢所欲言，在討論結(jié)束后又恰當(dāng)?shù)臐B透情感教育。通過這幾節(jié)小學(xué)繪本課讓我看到了小學(xué)英語老師們的專業(yè)技能與人格魅力，也進(jìn)一步的對自己的課堂進(jìn)行反思，興趣是最好的老師，今后如何讓孩子們在我的英語課堂上能夠快樂高效的學(xué)習(xí)上我以后努力的方向。</h3> <h3> </h3> <h3> 而初中階段的“以讀促學(xué)”閱讀課更是讓我獲益良多，如沐春風(fēng)，茅塞頓開。通過本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我了解到從宏觀角度來說，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的輸入性過程,而寫作教學(xué)則是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的輸出性過程，在這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著千絲萬縷的聯(lián)系。隨著新課改的大力推行,核心素養(yǎng)對學(xué)生的重要性逐漸被人們所熟知,在初中英語教學(xué)的過程中,需要教師將閱讀與寫作巧妙地結(jié)合在一起,這樣做既可以在有效地避免在傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于閱讀與寫作時(shí)間分配不均導(dǎo)致學(xué)生寫作能力較差的情況出現(xiàn),同時(shí)又能有效的提高課堂效率,達(dá)到提升學(xué)生英語綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。</h3> <h3> </h3> <h3> 17號下午江西省教研員溫愛英老師開展了主題講座-在英語閱讀理解中滲透思維品質(zhì)的考查溫老師提出一線教師必須轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式,必須改革測試內(nèi)容和測試的方式。解決問題的方案要聚焦話題、立足語篇、關(guān)注思維凸顯能力。同時(shí)指出閱讀理解測試存在缺陷，強(qiáng)調(diào)中考閱讀理解試題,應(yīng)滲透對思維品質(zhì)的考查,并以2019年江西省英語中考閱讀理解試題為例,進(jìn)行全面分析。<br></h3> <h3> 因此,作為新時(shí)代的初中英語教師,在英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀和寫作兩項(xiàng)教學(xué)模塊的結(jié)合,通過開展“以讀促寫”的活動來讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)服務(wù)于寫作,用寫作來深化學(xué)生的閱讀能力, 即Learn to read, read to learn。在保證學(xué)生兩項(xiàng)能力水平有效提升的情況下促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展，從而達(dá)到提升學(xué)生英語綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。</h3>