<h3> 為了促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，提高教師技能，打造高效課堂，展示教師風(fēng)采，我校于12月12日——12月20日一周的時(shí)間，舉行了云龍小學(xué)賽課活動(dòng)。<br></h3><h3> 此次賽課活動(dòng)涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)五門學(xué)科共14位老師，這一周內(nèi)，老師們體驗(yàn)著、經(jīng)歷著、感受著、成長(zhǎng)著、也快樂(lè)著！</h3> <h3> 12月12日，冬陽(yáng)溫暖宜人，賽課活動(dòng)悄然拉開(kāi)帷幕，首先是端莊穩(wěn)重的李娟娟老師帶來(lái)的《分類與比較》。雖然是一年級(jí)的小孩子，但李老師大膽放手，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分讓學(xué)生積極思考，自己總結(jié)，拓展了學(xué)生的思維，真正提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用思維。</h3> <h3>張東芳老師的導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題，又不失趣味，精煉的語(yǔ)言，生動(dòng)的課件讓師生感受了一節(jié)不一樣的《雪地里的小畫家》。</h3> <h3>李秋菊老師的《寓言兩則》從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。而皮桂臻老師“故事會(huì)”更是把課堂交給了學(xué)生，成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮明的人物形象被同學(xué)們刻畫的惟妙惟肖。極大的調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，也增加了孩子們的自信。</h3> <h3> 16日上午，六級(jí)部王彥老師上了一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課?！霸?shī)中有畫”環(huán)節(jié)、“詩(shī)句對(duì)對(duì)碰”、“詩(shī)中有情”環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容豐富，方法靈活，師生互動(dòng)如行云流水，學(xué)生精神高度集中……這樣的課，誰(shuí)能不喜歡上呢？</h3> <h3> 名師的課堂，名副其實(shí)。丁建新老師的《日記欣賞》課，一篇篇異彩紛呈的日記，有傾訴喜怒哀樂(lè)的，有發(fā)表問(wèn)題見(jiàn)解的，有闡述觀察所得的……讀的人激情澎湃，神采飛揚(yáng)，聽(tīng)的人全神貫注，如臨其境。這是方法的借鑒，更是一次心靈與心靈的碰撞；這是習(xí)作的交流，更是一次精神與精神的交匯。</h3> <h3> 同課異構(gòu),“構(gòu)”出不一樣的精彩!王鳳洲老師卡片教具運(yùn)用的很不錯(cuò)。在探究拼法時(shí)，王老師讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的蘋果、香蕉、桔子的卡片擺一擺，思考有幾種擺法。講是理性的，小學(xué)生不容易接受，而用教具擺一擺就變成“感性”的了，學(xué)生就容易理解了而李文靜老師則注重學(xué)生自學(xué)，自學(xué)探究后，小組交流。展示過(guò)程中，老師強(qiáng)調(diào)的不是結(jié)果，而是列舉的注意事項(xiàng)：有序列舉，不重復(fù)、不遺漏，學(xué)生學(xué)會(huì)了分類方法，這才是最重要的。<br></h3> <h3> 劉海勇老師執(zhí)教的《寫作指導(dǎo)》。首先通過(guò)草房子精彩片段入手，通過(guò)“片段賞析——方法歸納——再設(shè)情境，及時(shí)練筆——引導(dǎo)評(píng)價(jià)的步驟，循循善誘，層層深入，讓學(xué)生輕松地學(xué)到了心理描寫的三種方法。</h3> <h3> 楊鵬飛老師的英語(yǔ)課讓老師們感受到了英語(yǔ)老師的多才多藝，活躍的課堂氣氛，別樣的“魚骨”導(dǎo)圖板書，無(wú)一不給老師留下深刻的印象，聽(tīng)完后，老師們都有一種意猶未盡的感覺(jué)。</h3> <h3> 張貴霞老師執(zhí)教的《灰雀》突出以對(duì)話為重點(diǎn)，研讀。聚焦“列寧對(duì)男孩的呵護(hù)”，抓住對(duì)話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。而董濤老師的文言文《司馬光》則引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)讀懂文言文的方法，感受中華民族悠久的文化，傳承經(jīng)典，發(fā)揚(yáng)國(guó)學(xué)。</h3> <h3> 語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)設(shè)計(jì)精心構(gòu)思，綜合科更是精彩有趣…</h3><h3> 楊林松老師的《擬人的形象》通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)畫，然后通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也讓學(xué)生充分感受擬人的形象對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ钪械囊饬x，以此提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。</h3><h3> 我們的音樂(lè)王子劉春虎老師則通過(guò)不同的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)唱歌，從而用美的歌聲去表現(xiàn)歌曲。</h3> <h3>教書</h3><h3>我們不忘初心</h3><h3>只為夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)</h3><h3>育人</h3><h3>我們砥礪前行</h3><h3>只為春天的綻放。</h3>