<h3> 秋收季節(jié)，滿載而歸。北風(fēng)擋不住前進(jìn)的步伐，我非常榮幸能有機(jī)會(huì)前往河南焦作，參加第十一屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動(dòng)。</h3> <h3></h3><h3> 11月28-29日，由廣東、河南、湖北、湖南、廣西、海南、河北、山西、重慶及云南教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)組委會(huì)主辦，廣東名思教研承辦，焦作市實(shí)驗(yàn)小學(xué)協(xié)辦，鄭州啟智數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究院作為學(xué)術(shù)支持的中南、華北、西南十省區(qū)市第十一屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動(dòng)在美麗的河南省焦作市太極體育中心太極館正式拉開(kāi)序幕。</h3> <h3> 2019年11月28日上午第11屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動(dòng)開(kāi)幕式，主持人介紹此次研討活動(dòng)，點(diǎn)評(píng)課堂的專家組成員，然后中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)梁秋蓮老師發(fā)表致辭。</h3> <h3 style="text-align: center;">專題報(bào)告《關(guān)于“空間觀念”的培養(yǎng)》。</h3> <h3> 梁秋蓮：原任河南省基礎(chǔ)教研教學(xué)研究室教研員，1988~2003年任小學(xué)室副主任。曾兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，河南省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)丶人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材編委。1991年評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師，2004年評(píng)為特級(jí)教師。曾榮獲“河南省優(yōu)秀教師”稱號(hào)，梁老師從培養(yǎng)空間觀念的意義、學(xué)生空間觀念形成的基本特點(diǎn)、培養(yǎng)空間觀念的主要教學(xué)策略三個(gè)方面對(duì)空間觀念的培養(yǎng)進(jìn)行了深入闡述，不僅使我們對(duì)空間觀念有了更加準(zhǔn)確、清晰、深入的認(rèn)識(shí)，而且為我們?cè)诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念指明了方向，提出了教學(xué)策略。梁老師的報(bào)告既有理論深度，又充分結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，讓我收獲滿滿。</h3> <h3> 28日上午第一節(jié)課是席爭(zhēng)光老師帶來(lái)的《圓的周長(zhǎng)》，席老師基于建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)，采用啟發(fā)式教學(xué)，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探索過(guò)程。使學(xué)生理解圓周長(zhǎng)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并向?qū)W生滲透一定的數(shù)學(xué)思想和方法，實(shí)踐第一辯證唯物主義觀點(diǎn)及愛(ài)國(guó)主義的情感。</h3> <h3></h3><h3> 席老師在2005年參加全國(guó)第七屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)上執(zhí)教過(guò)這節(jié)課，并榮獲一等獎(jiǎng)。14年后的今天重溫席老師的這節(jié)經(jīng)典課例，我看到的是14年的思考、14年的磨礪、14年的沉淀，席老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考、對(duì)知識(shí)本質(zhì)的把握、對(duì)課堂節(jié)奏的把控更加游刃有余，實(shí)現(xiàn)了更高層次的教學(xué)突破，讓人不僅重溫了經(jīng)典，而且感受到了名師的魅力！</h3> <h3></h3><h3> 海南省瓊海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫振華老師執(zhí)教“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”。</h3> <h3> 孫老師的課堂，從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“螞蟻繞樹葉一周”的情境，把學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)知從二維引向一維，通過(guò)指一指、找一找、描一描等活動(dòng)，充分感知一周，并從生活實(shí)物抽象出平面圖形。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)比較平面圖形一周的長(zhǎng)度，從而完整地建構(gòu)周長(zhǎng)的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量周長(zhǎng)的辦法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解周長(zhǎng)的本質(zhì)：測(cè)量一個(gè)圖形的周長(zhǎng)就是求所有邊長(zhǎng)的總和，滲透化曲為直的數(shù)學(xué)思想，積累測(cè)量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。</h3> <h3> 河南省安陽(yáng)市龍安區(qū)劉家莊小學(xué)康莉老師執(zhí)教“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”。</h3> <h3> 康老師的這節(jié)課有兩個(gè)創(chuàng)新點(diǎn):一是用兩根小棒體現(xiàn)從一維到二維的轉(zhuǎn)換;二是從角上截取一部分，通過(guò)平移體現(xiàn)有限面積才有一周，才能量出周長(zhǎng)。本節(jié)課圍繞“找一周”、“量長(zhǎng)度”來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)空間觀念。</h3> <h3> 廣東省東莞市東華小學(xué)程華碧老師執(zhí)教《四邊形間的關(guān)系》。</h3> <h3> 程老師在“邊角”課的學(xué)習(xí)中，努力使學(xué)生學(xué)習(xí)到有“營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。為了學(xué)生“喜歡吃”，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“翻牌坐站”游戲，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的四邊形的特征入手，在“站”、“坐”、“說(shuō)”的活動(dòng)體驗(yàn)中，學(xué)生全員參與，并且在板書留痕中，初步構(gòu)建感知四邊形之間的關(guān)系，學(xué)生能夠“吃的動(dòng)”，“能消化”。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧和調(diào)用之前的集合相關(guān)知識(shí)，自助構(gòu)建關(guān)系圖，在全班完善關(guān)系圖的過(guò)程中完整構(gòu)建四邊形間的關(guān)系。程老師在教學(xué)中注意滲透研究方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容“有養(yǎng)分”，為以后學(xué)習(xí)類似的問(wèn)題提供了方法支撐。</h3> <h3> 云南省昆明市中華小學(xué)何蕾老師執(zhí)教“四邊形間的關(guān)系”。</h3> <h3> 何老師的課堂讓孩子講道理，注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、質(zhì)疑、思辨的能力。三個(gè)層層遞進(jìn)的活動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)，形成思維導(dǎo)圖，突出“一般→特殊”和“特殊→一般”的思維方式。一節(jié)課的教學(xué)給孩子們的不僅僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，一個(gè)關(guān)系整理的方法，更是一種對(duì)數(shù)學(xué)積極的探索，每次都多思考一點(diǎn)點(diǎn)的探究精神。</h3> <h3> 重慶市江津區(qū)四牌坊小學(xué)金劍老師執(zhí)教“認(rèn)識(shí)面積”。</h3> <h3> 金老師清新細(xì)膩的教學(xué)風(fēng)格，層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了面積概念的抽象和概括的過(guò)程，經(jīng)歷了面積單位的產(chǎn)生過(guò)程。關(guān)注了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的感悟，注重了學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。</h3> <h3> 河南省焦作市實(shí)驗(yàn)小學(xué)羅娉老師執(zhí)教“平行四邊形的面積”。</h3> <h3> 羅老師的課堂從生活情境出發(fā)重溫面積含義，引發(fā)學(xué)生合理猜想；在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式的全過(guò)程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幾何直覺(jué)，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想；在深挖知識(shí)本質(zhì)的基礎(chǔ)上巧妙溝通識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。</h3> <h3> 湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)天華寄宿制學(xué)校曠海彬老師執(zhí)教“梯形的面積”。</h3> <h3> 曠老師帶領(lǐng)學(xué)生在回顧中體會(huì)“問(wèn)題庫(kù)”到“工具庫(kù)”的一般方法，在具體問(wèn)題解決中體會(huì)“工具”的價(jià)值，在一般化的過(guò)程里感受公式的意義，課堂輕松愉快。</h3> <h3> 山西省陽(yáng)城縣第二小學(xué)趙愛(ài)琴老師執(zhí)教《組合圖形的面積》。</h3> <h3> 趙老師的課以轉(zhuǎn)化的思想為核心，以圖形的運(yùn)動(dòng)為主要的思考方式，全力放大學(xué)生的思考過(guò)程，通過(guò)圖形運(yùn)動(dòng)的多樣性來(lái)認(rèn)識(shí)分割法、割補(bǔ)法、添補(bǔ)法三種轉(zhuǎn)化的基本方法，并在對(duì)比思辨中感受轉(zhuǎn)化方式的靈活性和合理性，從而達(dá)到提升空間想象力，發(fā)展思維品質(zhì)之功效。</h3> <h3> 河北省衡水市新苑小學(xué)李培培老師執(zhí)教“正方體的展開(kāi)圖”。</h3> <h3> 李老師的課堂通過(guò)標(biāo)-剪-找-還原-再剪-歸類這一系列的活動(dòng)，充分的讓學(xué)生經(jīng)歷了平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和想象能力。學(xué)生在不斷的操作-體會(huì)-感悟-認(rèn)知的過(guò)程中，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)?！坝腥さ镊蛔印庇螒?，再次將操作、想象和探究有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的有趣，好玩，有用。</h3> <h3> 湖北省荊州市楚都中學(xué)張懷艷老師執(zhí)教“旋轉(zhuǎn)的再認(rèn)識(shí)”。</h3> <h3> 張老師的課堂基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心?！蔼?dú)學(xué)”—呈現(xiàn)元認(rèn)知狀態(tài)，“互學(xué)”—不斷地調(diào)整和修正自己的表達(dá)，“群學(xué)”—集體思辨，不斷完善，達(dá)成共識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從模糊到清晰，從生活化到數(shù)學(xué)化，從片面到全面，完善對(duì)旋轉(zhuǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)！</h3> <h3> 廣西桂林市蘆笛小學(xué)陽(yáng)萍老師執(zhí)教“圖形的運(yùn)動(dòng)三—旋轉(zhuǎn)”。</h3> <h3> 陽(yáng)老師的課堂有五個(gè)亮點(diǎn)：第一，開(kāi)頭的視頻回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生建立在己有的知識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。第二，找相同與不同，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索新知。第三，方向與角度學(xué)習(xí)的深入挖掘，讓知識(shí)的獲取在參與研究中深化。第四，練習(xí)的層次逐步遞進(jìn)。由感性到理性，由生活到數(shù)學(xué)。第五，學(xué)以致用，最后一個(gè)訓(xùn)練在滲透愛(ài)國(guó)主義思想的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)過(guò)的多方面知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的思路和方法，開(kāi)拓視野，訓(xùn)練思維，提升素養(yǎng)。</h3> <h3 style="text-align: center;">課堂精彩瞬間</h3> <h3 style="text-align: center;">課堂精彩瞬間</h3> <h3 style="text-align: center;">課堂精彩瞬間</h3> <h3 style="text-align: center;">課堂精彩瞬間</h3> <h3 style="text-align: center;">專家點(diǎn)評(píng)</h3> <h3 style="text-align: center;">頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書</h3>