心有前行夢，手可摘星辰

雙燕語呢喃

2019年12月2日，孩子們翹首期盼的星評體系階段性表彰頒獎典禮在沙坪實驗小學多媒體教室隆重舉行啦！     學校為我們精心準備了499份獎狀和獎品，拿獎拿到手抽筋的感覺太棒了！     校長爸爸和書記媽媽親自為我們頒獎，我們可開心了！他們殷切的期待是我們繼續(xù)前行的動力。      頒獎典禮后，家長們紛紛在朋友圈記錄孩子們的成長和收獲。是的，教育孩子，我們都是認真的！抓教學做科研，我們都是認真的！ 一、甄選課題我們是認真的：    星評體系階段性表彰頒獎典禮是沙坪實驗小學星評體系課題組籌備組織的一次盛典。課題組的全稱是：星評體系對農(nóng)村學生激勵作用的實驗研究。星評課題的提出，源于我校朱雪梅老師的星評制度在教學實踐中取得的顯著成績后的思考探究。       朱雪梅老師2017年8月調(diào)入板塘小學，擔任四年級數(shù)學教學。短短一個學期，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)朱老師所教授的班級學生學習積極性高漲，四年級數(shù)學期末質量監(jiān)測合格率100%，優(yōu)秀率92.5%。究竟是什么原因讓學生迷上了數(shù)學？通過和朱老師的交流，原來星評制度是朱老師激發(fā)學生內(nèi)在潛力的有效法寶。       數(shù)學組的楊慧娟和楊琰堯老師虛心向朱老師請教，兩位老師積極地把星評制度運用到教學中，教學效果非常明顯。      老師們在互相學習互相探討的過程中，發(fā)現(xiàn)星評制度能有效促進各學科教學，呈現(xiàn)的教學效果是令人激動的。于是決定完善星評制度的功能和作用,構建促進教師、學生不斷發(fā)展的家校合作的新型評價體系,合理利用星評體系有效促進學科教學，努力實現(xiàn)星評體系的教育性、激勵性、發(fā)展性功能,以多樣化的評價方式與多元化的評價內(nèi)容,有效促進課改實驗的進程。2019年2月，沙坪實驗小學成立星評體系課題組。主持人由朱雪梅老師擔任，課題組成員分別是楊琰堯、楊慧娟、張璐璐、袁艷平、李靖等五位老師。值得一提的是，星評課題組六位成員全部都是身在教學第一線的語數(shù)外老師，鄒軍校長表示：“校長不擔任主持人，我們要把教學科研的自主權下放給一線的老師，充分調(diào)動一線教師的工作積極性，讓他們發(fā)揮出最大的潛能！” 二、開題培訓我們是認真的：      2019年3月，課題組老師在朱雪梅老師的組織帶領下開展了星評體系微課題開題會和第一次培訓會，鄒軍校長與王濤書記蒞臨指導工作。在培訓會上，朱雪梅老師詳細地介紹了課題的研究目的、研究內(nèi)容與研究方法，老師們在培訓過程中也積極踴躍地獻計獻策，確定了星評課題的具體實施方案。 三、準備工作我們是認真的：      兵馬未動，糧草先行。我們的的物資申報表，詳盡細致。 朱老師為孩子們設計了賞心悅目的“星愿存折”、家校聯(lián)系本和帶有學校logo的智慧星印章。 每張存折內(nèi)頁的激勵性標語都各不相同，最大程度地激發(fā)孩子們滿滿的成就感！ 星愿存折和家校聯(lián)系本的設計迎合孩子們的喜好，分性別設計成粉色、淺綠，桃紅和粉藍。     統(tǒng)一標準，規(guī)范操作。朱老師制定出星評體系評星標準，設計了課堂智慧星登記表、作業(yè)之星評表表、背書之星評比表、達標之星評比表，課題組老師按照標準統(tǒng)一執(zhí)行。 四、實驗過程我們是認真的：    每一張表格記錄著孩子們成長的足跡，凝聚著老師們的心血。階段性表彰頒獎的課堂智慧星、作業(yè)之星、背書之星、達標之星，都是根據(jù)每日的記載，完全依據(jù)客觀數(shù)據(jù)量化統(tǒng)計后的精確評獎。      星評制度一實行，首先激勵了一批成績中等和成績較優(yōu)異的孩子，他們由課堂上被動接受知識灌輸變?yōu)榉e極主動的學習。為了得到課堂智慧星，他們不僅上課認真聽講，積極思考問題，而且回家提前預習，完成書上的習題。再后來，孩子們不滿足于課本上的知識，大量刷題甚至開始學習奧數(shù)。下課以后也是辦公室的?？停?jīng)常向老師請教各種難題。星評體系激發(fā)了孩子們內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)了一大批學霸。孩子們互相學習，互相競爭，形成了一種你追我趕的良性競爭。     課堂智慧星培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，鼓勵孩子們開動腦筋積極思考。課堂智慧星也是最能調(diào)動孩子們學習積極性的一種評價方式。 楊琰堯老師剛開始上一年級數(shù)學課時，孩子們的課堂常規(guī)讓她頭大。實施課堂智慧星評比之后，課堂紀律有了明顯改觀。瞧，孩子們唱著《湊十法》歌謠，那么投入，那么可愛！    楊琰堯老師還擔任了三年級的數(shù)學教學。剛接手時發(fā)現(xiàn)孩子們對于學習興趣不高，常出現(xiàn)拖欠作業(yè)的情況。實施星評之后，不同層次的孩子都發(fā)生改變。數(shù)學學霸彭超釩現(xiàn)在每天都會蹲在辦公室門口，等著讓楊老師幫他看課外刷的習題兌換星星，現(xiàn)在他的智慧星已達到800多顆。喜歡打瞌睡的小軒同學，數(shù)學課堂變得格外精神，積極舉手回答問題，書寫也越來越漂亮。小文同學和小凱同學在班級進步最大，以前小凱同學上課最喜歡開小差，現(xiàn)在更執(zhí)著于自己的數(shù)學題是否做對，每次期盼著老師喊他上臺板書展示。小文同學做題速度大大提高，快而準，從班級數(shù)學小白慢慢的變成數(shù)學優(yōu)生，數(shù)學成績從原來的合格提高到優(yōu)。對于本學期新轉來的雨荷同學和沛儀同學，對于班級的智慧之星積攢積極主動，每月的課堂智慧明星和作業(yè)明星每每都入選，家長反饋孩子轉入沙坪實驗后進步非常大。     作業(yè)之星培養(yǎng)孩子們良好的作業(yè)習慣，他們不再是只追求正確率，而是有意識地注意作業(yè)的整潔美觀。 才入校的一年級小朋友在星評體系的激勵下，拼音寫得圓潤飽滿，每次才交完作業(yè)就急著問：“老師，我是不是七星作業(yè)啊？” 生字書寫一筆一畫，干凈整潔。      為了評為七星作業(yè)，五年級孟鑫、彭思敏、譚媛馨、何言芝等同學的數(shù)學作業(yè)更是做到了極致，作業(yè)字跡工整，畫圖精美，甚至連解題思路都寫得清清楚楚。她們精益求精的態(tài)度影響了其他學生，孩子們的作業(yè)質量有了很大的提升，正確率和整潔美觀成了每個孩子的追求。     一花獨放不是春，百花齊放春滿園。只能讓優(yōu)生、中等生產(chǎn)生學習動力的評價體系是不成功的，好的評價體系一定也能激發(fā)學困生的潛能，讓他們積極向上蓬勃發(fā)展。星評體系在激發(fā)學困生自信、促進學困生發(fā)展、提高學困生成績方面是有效的，學困生在星評制度的激勵下取得了長足的進步。這是五年級謝展博同學作業(yè)前后對比圖，在星評體系的激勵下，孩子由四年級剛開始時的乘法口訣表都背不出來，到五年級下學期期末數(shù)學質量監(jiān)測得到了優(yōu)。孩子收獲的不僅是成績，最重要的是自信！孩子由最初的自卑焦慮，成長為沉著冷靜，從容應對，老師和同學們打心眼里為他驕傲！     以前孩子們作業(yè)常有不更正的現(xiàn)象，作業(yè)之星把不更正和更正出錯也納入了評價范圍。孩子們不僅養(yǎng)成了更正的好習慣，并且配備了糾錯本。糾錯本不僅僅是更正錯題，部分學生甚至對每道題的錯誤原因都做了深入細致的分析，對每次考試出現(xiàn)的問題進行深刻的反思，所以成績越來越優(yōu)異，越來越穩(wěn)定。圖為五年級學生譚媛馨的糾錯本。     明確學習目標，收獲優(yōu)異成績。 袁艷平老師所帶的二年級學生的片段描寫生動有趣。自從實施“星評體系”后，袁老師所帶班級形成了你追我趕、勤思樂學的氛圍。課堂上，一只只小手舉得筆直，能夠獲得課堂智慧星是無比自豪的事情。孩子們的作業(yè)書寫更是工整漂亮，正確率越來越高。       英語老師李靖說加入了星評體系后，課堂變成了老師暢意揮灑汗水，孩子們樂在其中的樂園。李靖老師的教學在星評體系的推動下變得更加得心應手。常規(guī)管理輕松便利，教學更易開展。學生們通過星評體系的激勵，對課堂產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，從以往的“老師逼著學”到現(xiàn)在的“自己主動想學”。這個過程中，孩子們形成了良好的學習習慣，提高了學習興趣。 楊慧娟老師在班上實施星評以后，特別有感觸。她說：“不僅課更好上了，而且現(xiàn)在學生的學習積極性也調(diào)動起來了?，F(xiàn)在的三年級是我從一年級帶起來的，帶一年級的時候我自己經(jīng)驗缺乏，總是在班級的常規(guī)管理方面力不從心，學生的常規(guī)沒有養(yǎng)成好，所以上課也比較累，教學效果不理想。一年級學生期末質量監(jiān)測結果為良，二年級實施星評制度以后，學生的上課常規(guī)明顯好多了，課堂智慧星激勵著班上每個孩子認真上課、思考?！被劬昀蠋熕痰亩昙墐蓚€班不僅學優(yōu)生進步明顯，就連學困生也受到了鼓勵，她班上的楊博鈞同學之前在書寫、知識掌握方面都比較落后，但是在星評體系的激勵下，他的作業(yè)也可以打到7星了。星評制度讓優(yōu)生更優(yōu)，又有效的轉化了學困生，雖然二年級學習內(nèi)容在難度上有提高，但是期末質量監(jiān)測結果反而達到了優(yōu)。      在星評體系持續(xù)激勵下，2019年上學期期末質量監(jiān)測，朱老師所教五年級一班就交出了八份滿分試卷，優(yōu)秀率高達84.8%。孩子們收獲的不僅僅是優(yōu)異的成績，更收獲了自信，收獲了希望！ 針對低年級學生的心理特征，各班根據(jù)班級特點進行每月表彰或目標達成表彰，讓小朋友品嘗到收獲的喜悅，進一步養(yǎng)成良好的習慣。 午休時分，認真的張璐璐老師還在跟學生兌換獎品。自從在班級里開展了星評，璐璐老師對學生的評價更加具體全面了，也產(chǎn)生了更好的激勵作用。學生很喜歡一顆顆小星星，課堂更積極了，璐璐老師還打算將星評從教學拓展到班級管理等方面。璐璐老師有效利用《星星知我心》家校聯(lián)系本進行家?；樱恐芾蠋?、家長、學生對學生的學習生活情況進行有效溝通，也把握了學生的成長規(guī)律和成長方向，家長評價非常高。 五、家校合作促成長，老師和家長都是認真的：    家校合作，共促成長是星評體系的重要環(huán)節(jié)。對家長進行輔導，讓每個家長都關注孩子的成長，都關注孩子的進步，是星評課題組一項不可或缺的工作。星評課題組采用紙質稿調(diào)查問卷和電子版調(diào)查問卷的方式，調(diào)查研究家長對于星評體系的看法和感受，從而不斷調(diào)整對應的策略，激勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學習潛能。      星評課題組運用星評價體系輔助教學，取得了顯著的成效。2019年下學期，鄒軍校長提出要在實驗課題組的推廣帶動下，把星評體系的寶貴經(jīng)驗分享輻射到各年級各學科，以點帶面，推進沙坪實驗小學的教學改革。組圖為本期新入職的朱欣老師、胡敏老師為一（3）班獲得課堂智慧星的孩子兌獎。     朱雪梅老師本期擔任一年級1班的語文老師兼班主任，她運用星評體系進行教育教學管理，短短的兩三個月時間，一年級（1）班的小朋友就養(yǎng)成了良好的學習習慣，班級營造出一種積極進取、蓬勃向上的學習氛圍。     數(shù)學組的楊琰堯老師是一個既有愛心也極有耐心的青年教師，在運用星評體系指導教學的過程中，她成長得特別快，學生進步非常明顯。楊老師以扎實肯干的態(tài)度和靈活多變的教學方法贏得了廣大家長的尊重和熱愛。 家校聯(lián)系本不僅記錄著孩子們成長的足跡，還承載著孩子們的理想和追求。 心有前行夢，手可摘星辰。孩子們在實現(xiàn)摘星夢想的過程中，家長和老師攜手同行，做孩子們最堅強的后盾。 孩子們既互相競爭，又互相鼓勁，形成了一個良性的循環(huán)。 一年級的小朋友棒棒的！在星評體系的鼓勵下，半個學期就養(yǎng)成了良好的學習習慣。 小朋友和家長都很給力，每周的家校聯(lián)系本都寫得滿滿當當，還有可愛的么么噠！ 家校聯(lián)系本上方一行小字“10月70顆星，蝦子獎勵”，哈哈，這是一份色香味俱全的承諾。 家校聯(lián)系本上爸爸媽媽兩個人的留言，這是一份沉甸甸的愛，是一份美好的希冀，更是一份對老師教學工作的鞭策！ 為孩子們籌辦的星評體系階段性表彰頒獎典禮我們也是認真的，策劃了完整的活動方案。      課題組的老師對每個孩子每一項評價進行了評估量化，確保孩子們付出的每一分努力都能得到公平的回報。       孩子們收獲滿滿的背后，是老師們付出滿滿的心血。 六、收集資料，匯總研究成果我們也是認真的：     每一次的會議、培訓我們都有會議記錄，微課題不微，小課題也要大制作。     六位老師認真撰寫了七篇案例、兩篇論文。      星評課題雖已結題，但我們運用星評體系為的教學服務的研究永不停歇！心有前行夢，手可摘星辰。懷揣摘星夢的不僅僅是孩子，也有陪伴孩子們同行的老師！