<h3> 冬，夾雜著秋的困惑走來(lái)了，思維課堂，迎著我們的期盼到來(lái)了。引導(dǎo)學(xué)生懂思維、學(xué)思維、會(huì)思維、能思維，也許是我們的目標(biāo)，但思維的變化是不可預(yù)知的。孩子們熱愛(ài)思維課堂，老師同孩子一起在思維課堂中成長(zhǎng)…</h3> <h3> 首先是一年級(jí)婁維老師的思維課堂《寶寶的花裙子》這節(jié)課是鍛煉孩子的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等目標(biāo)一一達(dá)成。</h3><h3> 導(dǎo)入以孩子喜歡的花裙子展開(kāi)觀察。寶寶的花裙子漂亮美麗，找找相同點(diǎn)。</h3> <h3> 熱鬧非凡的分組討論，尋找圖片中有哪些不同。</h3> <h3>看不清上講臺(tái)來(lái)看，婁維老師的課堂亂中有序！讓人稱贊！</h3> <h3> 眾人一條心 ，黃土變成金。讓我們一起開(kāi)出思維之花。婁維老師的板書(shū)設(shè)計(jì)也是優(yōu)美有條理。</h3> <h3> 婁維老師對(duì)《寶寶的花裙子》這節(jié)課做自己的總結(jié)，反思：這種有順序性在我們解決生活問(wèn)題，學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)會(huì)有很大的幫助。</h3><h3> 馬校長(zhǎng)給了點(diǎn)評(píng)讓我們更覺(jué)得用思維課堂培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力更為重要。</h3> <h3> </h3><h3> 第二節(jié)是葉麗明老師講的《變形記》。在她的課堂中由百變馬丁聯(lián)想到卡夫卡寫(xiě)的《變形記》并讓孩子通過(guò)自己的想象、發(fā)言、講故事再到寫(xiě)故事。</h3> <h3> 葉麗明老師提出了4個(gè)問(wèn)題：如果你能變，想變成什么？爸爸媽媽或朋友看到變形后的你會(huì)有什么反應(yīng)？變形后你回到學(xué)校，公園，超市，大街上會(huì)發(fā)生什么？你變回原樣后，自己有什么感受？用以上4個(gè)問(wèn)題讓孩子展開(kāi)想象，討論，總結(jié)。</h3> <h3> 葉麗明老師提出問(wèn)題后孩子們一個(gè)個(gè)熱情洋溢，紛紛舉起了小手。</h3> <h3> 課堂的結(jié)尾，孩子也寫(xiě)出了自己的故事，條理清晰，字體整潔。</h3> <h3> 兩節(jié)思維課后先由一年級(jí)組發(fā)言。明星老師作為主持人，為大家拉開(kāi)思維微論壇的帷幕。</h3> <h3> 董永紅老師從思維課堂中運(yùn)用有順序性分類教學(xué)，讓孩子擺放學(xué)習(xí)用品中學(xué)會(huì)分類擺放。</h3> <h3> 孫志萍老師從自己的思維課堂《優(yōu)缺點(diǎn)大轟炸》中分，帶領(lǐng)孩子們分析動(dòng)物與人的優(yōu)缺點(diǎn)，并引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)并改正，認(rèn)識(shí)事物要先看優(yōu)點(diǎn)，再看缺點(diǎn)。</h3> <h3> 王亞楠老師 講的是一年級(jí)學(xué)思維課正反大比拼，根據(jù)這節(jié)課有了自己的見(jiàn)解：</h3><h3> 一節(jié)課由我控制，我主導(dǎo)，生怕浪費(fèi)時(shí)間完不成任務(wù)，不敢放手給孩子。通過(guò)大家的探討我覺(jué)得應(yīng)該學(xué)會(huì)放手。從生活中我也有體會(huì)，我覺(jué)得我的搭檔很好，一個(gè)樂(lè)觀，一個(gè)悲觀，一個(gè)親切，一個(gè)嚴(yán)格，就像陰陽(yáng)兩極是最完美的結(jié)合，這也正是正反思維在我生活中的類比！</h3><h3> </h3> <h3> 武會(huì)芹老師說(shuō)到推理思維能力也很重要。老師多做示范，樹(shù)立孩子正確的推理能力，不要讓學(xué)生誤入歧途。</h3> <h3> 思維的敏捷性 學(xué)生總是聽(tīng)不清老師提的問(wèn)題時(shí)要鍛煉學(xué)生的思維敏捷性。在《數(shù)字擂臺(tái)》中故意制造矛盾，讓學(xué)生的思維打開(kāi)課堂上孩子們學(xué)的很開(kāi)心。</h3> <h3> 劉新花老師從之前的教學(xué)生 改為學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲。一個(gè)問(wèn)題的拋出能引出孩子的思維火花。</h3> <h3> 下面是二年級(jí)老師結(jié)合思維課堂展示的微論壇。</h3> <h3> 首先是 葉麗明老師對(duì)《變形記》的設(shè)計(jì)分享</h3><h3>由百變馬丁聯(lián)想到卡夫卡寫(xiě)的《變形記》并讓孩子通過(guò)自己的想象、發(fā)言、講故事再到寫(xiě)故事。一方面提升了孩子的想象力另一方面提高了孩子的寫(xiě)作能力。</h3><h3> 通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程在孩子心田里埋下想象思維的種子。</h3> <h3> 在孩子的心田里播下思維的種子！張老師激情澎湃，詩(shī)意滿滿！</h3> <h3> 馬艷艷老師帶來(lái)精彩的頭腦風(fēng)暴：20秒鐘寫(xiě)出帶有紅字的詞語(yǔ)從中學(xué)會(huì)了思維的分析，規(guī)范。</h3> <h3> 張鳳琴老師舉例說(shuō)：在她課堂中提到一個(gè)問(wèn)題：霧能到哪里？改變了思維定勢(shì)。</h3> <h3> 宋玖麗老師在教學(xué)乘法口訣時(shí)，打破了以背為主。她認(rèn)為不思考不思維，讓孩子動(dòng)手、分析、找規(guī)律。</h3> <h3> 張雪琴老師提到：數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維，她的數(shù)學(xué)課堂中講周長(zhǎng)面積時(shí)開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。</h3> <h3>董榮榮 老師說(shuō)的是生活即思維。生活中“悟”思維。</h3> <h3> 趙偉平老師在她的《給山羊找座位》一課中思維之花在數(shù)學(xué)課堂中綻放趙老師根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)兒童進(jìn)行類比推理。</h3><h3> 在這過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生不同階段的不同情況，進(jìn)行多寡不同的提示和點(diǎn)撥，使獨(dú)立思維逐步發(fā)展。</h3><h3> </h3> <h3> 不要小看一年級(jí)小不點(diǎn)兒，關(guān)鍵的時(shí)候一點(diǎn)兒都不含糊。</h3><h3> “時(shí)間讓我從55厘米、70厘米、90厘米、長(zhǎng)成了今天的130厘米。”</h3><h3> 孩子們的話說(shuō)到了每個(gè)人的心里。</h3> <h3> 二年級(jí)四名學(xué)生展示的是學(xué)思維后的收獲，每人表演的都淋漓盡致，讓人聽(tīng)了回味無(wú)窮…</h3> <h3><br></h3><h3> 一年級(jí)作品集</h3> <h3> 這是二年級(jí)學(xué)生做的手抄報(bào)作品集。</h3> <h3> 一二年級(jí)的思維課堂微論壇展示得到領(lǐng)導(dǎo)及大家的贊美，有付出就有收獲，我們帶著這些收獲在思維課堂中砥礪前行！</h3>