<h3>按照《山東省教育廳關(guān)于印發(fā)2019年“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程實施方案的通知》(魯教師字〔2019〕5號 )文件精神，探索線上研修與線下活動相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展途徑，12月4日至6日山東省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程高中英語省級工作坊現(xiàn)場會議在臨沂一中南校區(qū)舉行。本次工作坊現(xiàn)場會議以“核心素養(yǎng)背景下互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展高中英語新教材單元整體教學設(shè)計研討會”為主題，以整合國內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，借助現(xiàn)場研討會的形式，推出優(yōu)秀課例、分享經(jīng)驗、引領(lǐng)思考為目標。本次會議由山東省教育廳主辦，山東省中小學師訓干訓中心和齊魯師范學院外國語學院承辦，山東省臨沂第一中學協(xié)辦。來自全省的高中英語學科工作坊省級主持人及各地市的英語學科工作坊市級主持人、高中英語學科教研員、骨干教師600余人全程參加本次活動。</h3> <h3>參加會議開幕式的領(lǐng)導和嘉賓：</h3><h3>國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心常務(wù)委員、《基礎(chǔ)教育外語教學研究》編審兼副主編李永大教授；山東省教育科學研究院高中英語教研員陳元寶主任；山東省中小學師訓干訓中心“山東省互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”項目組成員、齊魯師范學院外國語學院李百溫副教授；山東省中小學師訓干訓中心“山東省互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”項目組成員，齊魯師范學院外國語學院趙宇老師；山東省教育廳教育考試院李建平主任；臨沂一中南校區(qū)王恩來校長；臨沂市教育局教師發(fā)展科倪山科長；參加這次會議的還有：山東省各地市教研系統(tǒng)的高中英語教研員：威海市教研室陶子萍、濰坊市教科院任偉、泰安市教科院楊翠萍、淄博市教科院王慧、聊城市教科院趙靜媛。</h3> <h3>12月5日上午，在臨沂一中報告廳舉行的開幕式上，臨沂市教科院高中英語教研員崔廣進老師主持會議<br></h3> <h3>臨沂一中南校區(qū)王恩來校長、臨沂市教育局教師發(fā)展科倪山科長、山東省中小學師訓干訓中心“山東省互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”項目組成員；山東省教育廳教育考試院李建平主任、山東省中小學師訓干訓中心“山東省互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”項目組成員、齊魯師范學院外國語學院李百溫副教授等四位領(lǐng)導嘉賓先后分別致辭。</h3> <h3>山東省工作坊專家團隊組長、山東省教育科學研究院高中英語教研員陳元寶主任致辭。他說，此次高中英語省級工作坊現(xiàn)場會，以“核心素養(yǎng)背景下互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展高中英語新教材單元整體教學設(shè)計研討會”為主題，以整合國內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，借助現(xiàn)場研討會的形式，推出優(yōu)秀課例、分享經(jīng)驗、引領(lǐng)思考為目標，希望更好推進英語課程標準的實施，切實提升英語教學效益，有效引領(lǐng)全省高中英語課程改革。<br></h3> <h3>專家報告：《英語教師學術(shù)論文的寫作規(guī)范》——李永大（《基礎(chǔ)教育外語教學研究》雜志編審、副主編）講座題目：英語教師學術(shù)論文的寫作規(guī)范 </h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3></h3><h3><br></h3> <h3>本講座的中心議題是學術(shù)論文的撰寫規(guī)范。學術(shù)論文是科研的最終呈現(xiàn)方式。該講座通過介紹科研的定義、特點和程序、基本要領(lǐng)、類型和申請，以及課題前、中、后期的準備、提煉和整理過程，重點探討學術(shù)論文撰寫格式要求， 結(jié)合高中英語教師撰寫論文過程中的常見錯誤分析，首次提出科學術(shù)論文應(yīng)體現(xiàn) 科研的繼承性、創(chuàng)新性和規(guī)范性。</h3> <h3>專家報告：《新高考背景下新題型英語讀寫素養(yǎng)培養(yǎng)》-陳元寶（山東省教科院）</h3> <h3>12月5日下午第一節(jié)公開課：人教版B2U3 The Internet：Listening and speaking-夏竹慧（威海二中、齊魯名師人選）</h3> <h3>本節(jié)課是人教版新教材高一英語第二冊第三單元《因特網(wǎng)》的第一堂課：聽說課。這部分的主題是‘上網(wǎng)習慣調(diào)查’。很多中學生已有多年的上網(wǎng)經(jīng)歷，但他們使用網(wǎng)絡(luò)做什么，每天花費多長時間，可能自己也不一定清楚，對其他同學的上網(wǎng)情況也不了解。這一部分的主要內(nèi)容是學生先聽同齡人的上網(wǎng)活動和上網(wǎng)習慣，然后再分享自己的上網(wǎng)活動和理由，這樣做有利于增進他們的相互了解，同時提升對互聯(lián)網(wǎng)的認識。本篇聽力文本的調(diào)查類訪談提供了豐富而又差異性的信息，達到了調(diào)查者的目的。</h3> <h3>第二節(jié)公開課：人教版B2U3 The Internet：Reading and thinking-李敏（山師附中、齊魯名師人選）</h3> <h3>該文本是人教版新教材第二冊第三單元 The Internet 的 Reading and Thinking板塊。首先，文本不僅要延續(xù) Listening and Speaking 板塊的話題 Ask about online habits，而且要拓展自身板塊的話題 Start an online community 的積極內(nèi)涵與正面意義，文本的容、語言和意義很好地契合這些要求。 文本提出了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人類生活的觀點，以 Jan Tchmani 的故事為例，描述了網(wǎng)絡(luò)對于她的生活所產(chǎn)生的積極影響。文本主體的語言兼具描述性與敘述性，融合主動語態(tài)和被動語態(tài)，是一篇典型的記敘文。內(nèi)容豐富，描寫生動，頗具挖掘性。文本圖文并茂，包括閱讀策略指導，相得益彰，有機組合。標題Strong Together: How We Have Been Changed by the Internet 的話題（topic）是 the Internet，焦點是 how we have been changed，評價（comment）是stronger together。標題提煉了文本主體的核心，提供了主題意義探究的關(guān)切。閱讀策略強調(diào)標題閱讀的重要性與必要性。插圖視覺化呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中人與人之間的密切聯(lián)系。</h3> <h3>淄博市教科院高中英語教研員王慧老師點評李敏老師的課：李敏老師的課基于2017版新課標英語學習活動觀的理念，設(shè)計了一系列具有系統(tǒng)性，整合性，關(guān)聯(lián)性的活動，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的四個緯度，Reading and thinking課型突出了思維品質(zhì)目標和學習能力目標，聚焦學習策略，實現(xiàn)了語言能力培養(yǎng)的目標。整堂課如行云流水，潛移默化中完成了教學預(yù)設(shè)，實踐了無痕課堂，實現(xiàn)了師生共長。課堂始終閃爍著靈動的思維：對于The Internet主題語境下網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人類生活的主題，李老師通過學習理解、實踐應(yīng)用、遷移創(chuàng)新三大類活動，遵循由淺入深、循序漸進的原則，綜合設(shè)計了包括Brainstorming,Reading the title,Reading the story,Maping the story,Developing ideas在內(nèi)的五個主題活動，實現(xiàn)了圍繞主線，深度解構(gòu)語篇，探究單元主題的目的。基于主題意義，通過解讀標題，預(yù)測文本，梳理結(jié)構(gòu)，整合信息，使個體思考與探究合作相得益彰，聽、說、讀、寫、看的技能得到綜合訓練，skimming和scanning策略充分應(yīng)用。作為齊魯名師人選之一，李敏老師基于語篇整體架構(gòu)的思路，從what,how,why三個角度引領(lǐng)學生分析文本特征和語言特點，挖掘主題意義的深度學習策略必將很好地示范引領(lǐng)新教材的閱讀教學。<br></h3> <h3>山東省高中英語工作坊團隊副組長、威海市教科院高中英語教研員陶子萍老師點評夏竹慧老師的課：第一，從學生的學習效果看，從未上過這樣聽力課的學生在45分鐘一堂課里的進步是非常顯著的。從開始的很不自信，到羞怯地模仿著說，再到最后的可以主動說，并且能夠說出自己的真實思想，這個進步是令人鼓舞的！<br></h3><h3>第二，課時目標定位符合指向核心素養(yǎng)的單元整體教學目標。綜合分析本單元教學內(nèi)容，本單元應(yīng)關(guān)注的主題意義是Changes by the internet. 本課時目標一是Talk about online activities and habits. 通過聽和聽后練習及復(fù)述討論別人的網(wǎng)絡(luò)行為與習慣，推彼及己，再說說網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自己生活的變化。目標二是Extend the imagination about future life with the internet. 通過想象積極探索智能時代可能給生活帶來的變化。</h3><h3>第三，教學過程圍繞目標扎實展開。很好地體現(xiàn)了英語學習活動觀。聽前采用Brainstorm進行話題熱身并前面清除部分語言難點。學生交流自己的生活體驗，活動雖然簡單，已達到實踐層次了。聽后學生完成信息填空時在語言表達術(shù)上基本上是用漢語思維講英語，鑒于此，教師在此后的復(fù)述環(huán)節(jié)加大了力度，給學生鍛煉口語表達的機會，這個理解性活動做得比較扎實。復(fù)述以后安排了Pairwork交流自己的網(wǎng)絡(luò)生活，據(jù)觀察，此時交流不活躍，主要障礙可能是學生的語言表達能力達不到張口就來的自信，可改為先自己說，就是先給一個學生自己組織語言的機會。這個環(huán)節(jié)本應(yīng)是學生進行真實交流的實踐性活動，但是學生交流的信息存在不真實的情況，有點在做類似模仿句型練習，這說明學生還不習慣在英語課堂上進行真實的交流。接下來觀看一個解釋SMART的小視頻，這也是網(wǎng)絡(luò)時代帶來的課堂變化的一個具體體現(xiàn)，要求學生記下關(guān)鍵信息，驚喜地發(fā)展學生獲得的信息比預(yù)期的多！最后一個活動是交流未來智能時代會給家庭、學校或者城市帶來什么變化。經(jīng)過老師的啟發(fā)引導，學生在這個環(huán)節(jié)終于明白了在英語課堂上是可以我口說我心的！相當部分學生表現(xiàn)出主動交流的意愿，終于敢說會說真心話了，這個進步真是令人欣喜。最后這個活動已經(jīng)達到了創(chuàng)新性層次。</h3><h3>最后一點建議: 當學生能夠放飛自我勇于表達自己的真實想法時也往往是教育最好的契機。換句話說，只有給學生機會去思考問題探討問題表達自己的思想時教師才能知道該如何去引導學生，或褒獎或升華或糾偏，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)育人目標。</h3> <h3>12月6日上午濰坊市教科院任偉老師主持聽課活動</h3> <h3>第三節(jié)公開課：人教版B2U3 The Internet：Reading for writing-張志常 （臨沂十九中，齊魯名師人選)</h3> <h3>本節(jié)課僅僅圍繞一個單元主題INTERNET展開設(shè)計，圍繞一個主線，就是reading for writing；它涉及兩個主題：how to stay safe online and how to be a civilized Internet user;本節(jié)課使用了三種方法：一是幫助學生搭支架，幫助學生如何寫作，同時在寫的過程中又是撤支架的過程；二是用思維導圖，通過思維導圖厘清學生的思路，增加對互聯(lián)網(wǎng)+存在的問題深入研究，進而找到如何合理使用互聯(lián)網(wǎng)的方法，就是讓互聯(lián)網(wǎng)成為我們的服務(wù)者，而不是我們的控制者和主人，同時在寫作的過程中，把立德樹人的教育目標慢慢滲透，潤物細無聲；三是寫評一體化，只要有寫存在的地方，必須有評價的標準，這樣就會有針對性，就會提高寫的效率和效果。一點說明，本單元的詞匯處理，因為Internet 詞匯，所以比較抽象，但是又不能不處理，所以用通過猜詞的方式來處理，降低了學習的難度，讓學生輕松理解?？傊?，這節(jié)課，設(shè)計者是參照了北外教授文秋芳老師提倡的產(chǎn)出導向法（production oriented approach）來設(shè)計的，強調(diào)任務(wù)驅(qū)動，更強調(diào)有輸入才會有輸出。</h3> <h3>第四節(jié)公開課：人教版B2U3 The Internet：Discovering useful structures-王翠蓮（青島二中分校，齊魯名師人選）</h3> <h3>該文本是人教版新教材第二冊第三單元 The Internet 的 discovering useful structures版塊。本版塊的主題為“談?wù)撘淹瓿傻氖隆?Talk about something that has been done), 目標語法結(jié)構(gòu)是現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，進入尋常百姓生活，給社會和個人生活的各個方面帶來巨大的變化。互聯(lián)網(wǎng)的影響深刻而有力，人們或主動或被動地接受互聯(lián)網(wǎng)帶來的改變，描述這些變化離不開現(xiàn)在完成時的主動或被動語態(tài)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在完成時的意義和用法學生已經(jīng)學過。主動和被動語態(tài)表達的內(nèi)容相同，但兩個句子的主語不同，所要談?wù)摰膶ο笠膊煌?，因而要根?jù)語言環(huán)境和表達的需要選擇合適的語態(tài)。本節(jié)課引導學生在熟練掌握現(xiàn)在完成時被動語態(tài)的形式和意義的基礎(chǔ)上，引導他們恰當使用現(xiàn)在完成時主動語態(tài)和被動語態(tài)來建構(gòu)有意義的多模態(tài)語篇。</h3> <h3>泰安市教科院楊翠萍老師主持評課活動</h3> <h3>齊魯名師李勝東老師點評張志常老師的課 張老師的讀寫課，引導幫助學生完成了從輸入到輸出的完整過程。學生既掌握了在網(wǎng)上保護自身安全的注意事項，又結(jié)合文本結(jié)構(gòu)與語言特點寫出了自己的建議，系列活動中學生的邏輯與批判思維得到提升。有幾個亮點：1. 用身邊事例導入真實又簡潔，學生深受觸動。2. 用相關(guān)圖片教授生詞，直觀形象。 3. 思維導圖幫助學生思考并列出要點。4. 激發(fā)保護學生表達熱情，重點關(guān)注意思表達，其次糾正語言錯誤。一點建議: 指令再簡單清晰些會節(jié)約時間，最后就能多展示并評價更多學生作品。兩點啟發(fā): 1. 用好新教材，課上開展系列活動，循序漸進的訓練讀寫能力。 2. 利用網(wǎng)絡(luò)微信等工具，指導學生更生動有趣的學習英語，如師生郵件交流，學生給老師發(fā)送假期計劃、日記 、文學作品讀后感或評論等。<br></h3> <h3>齊魯名師周汝寧老師點評王翠蓮老師的課 首先這是一節(jié)“以生為本、激情靈動”的課堂。這里的“生”既是指“學生”，也是指“生活”。“以生為本”就是教學基于學生的真實問題，并以此來設(shè)計教學，滿足學生的發(fā)展需求。“以生活為本”就是把生活引進課堂、甚至是把生活變成課堂。建立起學生學習主體與生活客體之間的關(guān)聯(lián)。這樣學生就能夠真正體會到語言是生活中的語言，生活是學習中的生活，生活和學習有機結(jié)合到了一起。正是因為課堂所培養(yǎng)的“學以致用、知行合一”的行為有利于學生的終生發(fā)展，也正是因為基于雙生需求，課堂才呈現(xiàn)出靈動和激情。<br></h3><h3>其次，在課堂設(shè)計中以學生為中心，整合教育資源，教學步驟環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，不僅提高了學生的語法學習興趣，吸引他們主動地參與到課堂中來，更在體驗、觀察、發(fā)現(xiàn)、探究和運用中提高了學生的語法知識水平和語言應(yīng)用能力。</h3><h3>再次，在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，在語境中指導學生觀察所學語法項目的使用場景、表達方式、基本意義和語用功能，并在信息化背景下練習應(yīng)用，鞏固所學語法知識，在語境中幫助學生應(yīng)用語法知識理解和表達意義 ；在練習和活動的選擇和設(shè)計上，根據(jù)學生實際需求，圍繞“形式--意義-使用”采用和設(shè)計不同類型的學習實踐活動，以既有層次又強調(diào)整合的多種教學活動來引導學生發(fā)展英語語法意識和功能。</h3><h3>最后，通過課堂采訪和演講式辯論既訓練了學生的語言表達能力，又提升了學生的思維品質(zhì)，更重要的是把主題語境放在具體的學習環(huán)境中，給學生創(chuàng)造一個真實的語境，在真實的語境中，通過完成具體的生活目標、具體的任務(wù)來提升學生的學習能力。</h3><h3> 教學是一門遺憾的藝術(shù)。在語法知識的梳理上還不夠細致。學生的辯論演講指導還不夠具體。</h3> <h3>陳元寶老師指出，評課是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是開展教育科研活，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。</h3> <h3>面對新教材、新高考的形勢，許多一線老師詢問以核心素養(yǎng)背景下互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展高中英語新教材如何更好的進行單元整體教學設(shè)計？與會專家都一一指導和現(xiàn)場解答。</h3> <h3>此次現(xiàn)場會議，是在核心素養(yǎng)背景下，以互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展高中英語新教材單元整體教學設(shè)計為主題進行的會議。通過專家引領(lǐng)、課堂實踐、研討質(zhì)疑，打破了專家與一線教師只在網(wǎng)上見面的局限，有效促進并激發(fā)了我省高中英語學科的教研熱情，為全省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程進一步提升起到積極而深遠的推動作用。</h3>