<h3> </h3> <h3> </h3><h3> 為全面提升青年教師的教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，打造一支品質(zhì)優(yōu)良的青年教師隊(duì)伍，我校于2019年10月組織了歷時(shí)三周的“把握學(xué)科本質(zhì)”專題教研系列活動(dòng)之青年教師賽講課。</h3><h3> </h3> <h3> 在本次賽講活動(dòng)中，青年教師積極性普遍都很高，從備課、試課到磨課、議課都進(jìn)行了多種嘗試。參賽者的同組教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，組內(nèi)教研氛圍濃烈。大家的教學(xué)能力都得到了相應(yīng)提高。</h3><h3> 各科目在教學(xué)中圍繞重難點(diǎn)的訓(xùn)練均有所增加。語(yǔ)文課中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練意識(shí)有明顯體現(xiàn)，數(shù)學(xué)課中基本功訓(xùn)練非常扎實(shí)，英語(yǔ)課中的閱讀訓(xùn)練也很突出。</h3><h3> 總體而言青年教師善于學(xué)習(xí)、勇于嘗試、特立獨(dú)行、充滿朝氣，這是本次賽講的可喜之處，希望青年教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00"> 一、讀寫聯(lián)動(dòng)，學(xué)以致用</font></b></h1> <h3> 語(yǔ)文屬于工具性學(xué)科。語(yǔ)，即閱讀，側(cè)重輸入信息。文，是習(xí)作，側(cè)重輸出思想。兩者相輔相成，合二為一。本次的語(yǔ)文賽講就朝著這個(gè)方向改進(jìn)，語(yǔ)、文相依，讀、寫聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，提高寫作能力。</h3><h3> </h3> <h3> 谷華老師執(zhí)教《鳥的天堂》一課，先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、回顧課文，然后讀中感悟，指導(dǎo)寫作。最后舉一反三，仿寫句子。在讀中感悟榕樹旺盛的生命力，通過(guò)句子對(duì)比學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)指導(dǎo)眾鳥飛鳴的熱鬧場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)白描實(shí)寫的好處并進(jìn)行小練筆。</h3><h3> </h3> <h3> 韓小林老師執(zhí)教《搭船的鳥》一課，首先讀題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考這是一只什么樣的小鳥？再精讀課文，體會(huì)作者是如何把鳥的外形寫具體寫生動(dòng)的，然后以舊文帶新文，學(xué)一文寫一文，將作者的總分寫法和寫作順序?qū)W以致用。這樣的讀寫聯(lián)動(dòng)，有效地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，提升了學(xué)生習(xí)作水平，體現(xiàn)了一課一得的思想。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00"> 二、訓(xùn)練朗讀，積累語(yǔ)言</font></b></h1> <h3> 本次賽講課中“以讀引領(lǐng)”仍舊貫穿教學(xué)始終，教師有意識(shí)地選擇文字優(yōu)美、語(yǔ)言流暢的文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。訓(xùn)練形式不拘一格，引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞句反復(fù)吟誦感悟，促使學(xué)生自身語(yǔ)感和同理心的不斷生成，也有助于促進(jìn)學(xué)生頭腦中語(yǔ)言信息的大量積累。</h3><h3> </h3> <h3> 高利利老師執(zhí)教的《慈母情深》一課，先通過(guò)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生想象母親艱辛工作的場(chǎng)景，再細(xì)讀重點(diǎn)句，通過(guò)“龜裂的手”感受母親的艱辛，體會(huì)作者的心理活動(dòng)。接著研究句式，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，感受作者表達(dá)的情感，最后教師領(lǐng)讀進(jìn)一步感受偉大的母愛。 </h3><h3> </h3> <h3> 王建華執(zhí)教的《橋》一課，對(duì)第一段的處理就是以讀代講，讓學(xué)生讀出洪水的兇猛與可怕，讀出對(duì)重點(diǎn)句的初步理解，感受環(huán)境描寫烘托氛圍、塑造角色的作用，并學(xué)會(huì)在自己的作文中運(yùn)用這樣的寫法。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">三、認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)</font></b></h1> <h3> 無(wú)論是教哪一門學(xué)科，特別是數(shù)學(xué)，我們都應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—遷移”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)流程。</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3> 劉亞楠老師執(zhí)教的《比》一課，就是從認(rèn)識(shí)入手，再經(jīng)過(guò)練習(xí)實(shí)踐，最后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。通過(guò)生活中“比多比少”的現(xiàn)象提取出數(shù)學(xué)知識(shí)——奶粉與水的“比”，引導(dǎo)學(xué)生理解“比”的概念，在練習(xí)中不斷強(qiáng)化精分這一概念，從而讓學(xué)生深入理解了同類量與不同類量之間“比”的區(qū)別。這堂課就講得節(jié)奏分明，條分縷析。</h3><h3> </h3> <h3> 王靜老師執(zhí)教的《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》一課，讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表中找出相同點(diǎn)，觀察后刪除重復(fù)部分，把簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的演變過(guò)程之后就比較容易理解表格數(shù)據(jù)的含義，以及表格項(xiàng)目中指代的意思，整個(gè)教學(xué)過(guò)程順勢(shì)而為、水到渠成。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">四、抓訓(xùn)練點(diǎn)，強(qiáng)基提能</font></b></h1> <h3> 找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)是教師備課的重要環(huán)節(jié)，既要突出重點(diǎn)又要突破難點(diǎn)。通過(guò)層次訓(xùn)練，使學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)及繁，夯實(shí)基礎(chǔ)再逐步提高能力。</h3><h3> </h3> <h3> 車雅君老師執(zhí)教《大小多少》一課的訓(xùn)練點(diǎn)及難點(diǎn)就是量詞的理解與運(yùn)用。教師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是，讀文說(shuō)出誰(shuí)與誰(shuí)比大小，誰(shuí)大誰(shuí)??？在訓(xùn)練說(shuō)話的同時(shí)，出示小動(dòng)物的彩色圖片，教師順勢(shì)講解量詞的概念，學(xué)生易于理解，講練結(jié)合收效明顯。</h3><h3> </h3> <h3> 蒯治萍在音樂課中的節(jié)奏訓(xùn)練，先從學(xué)生已經(jīng)掌握的節(jié)奏打起，逐步加入變化，讓學(xué)生邊思考邊試練，直到學(xué)了新知四分音符。教學(xué)環(huán)節(jié)以舊帶新，過(guò)渡自然，學(xué)生容易上手，學(xué)習(xí)積極性很高。</h3> <h3> 這次賽講雖然青年教師有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是也存在著一些明顯不足。比如教學(xué)目標(biāo)散而不專；數(shù)學(xué)課的練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏層次性和變化性；老師駕馭課堂能力有待提高；學(xué)生課堂聽講專注度不夠等。大家應(yīng)以賽促教，全面提高，后續(xù)還要進(jìn)行深刻反思，積極尋求解決之道。</h3><h3></h3><h3></h3> <h3> 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。學(xué)校搭建的平臺(tái)是青年教師前進(jìn)的基石。教學(xué)是門藝術(shù)，廣大青年教師要刻苦鉆研、努力提高，在這門藝術(shù)里獲得成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，從而乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。</h3><h3> </h3> <h3> 祝愿年輕的你們像雪中傲梅一樣，花開滿園，香飄萬(wàn)里。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: right;">原稿：李澤軍 改編：孟麗娟</h3></font></h3><p style="text-align: right;"><font color="#010101">2019/12/6</font></h3>