<h3><font color="#010101"><h3> 2019年11月26—28日，由云南省教育科學研究院舉辦的“云南省幼兒園課程游戲化研討會”在昆明舉行。初冬的春城，氣溫稍顯清冷，但昆明市學府路蓮花賓館的會議大廳內(nèi)卻氣氛熱烈。在這里，來自云南省十六個州、市的300余名幼教同行們，懷揣著無限熱情與渴望，開啟了為期三天的學習之旅。</h3></font></h3> 11月26日上午8:30，云南省教育科學研究院方貴榮副院長出席開幕式并發(fā)表了熱情洋溢的講話。<br> <h3><font color="#010101"> 開幕式后，南京師范大學學前教育系主任王海英教授，為幼兒園的教師們開展了《課程游戲化背景下幼兒的深度學習》專題講座。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 王海英教授直奔主題、言簡意賅，通過一個個生動有趣的案例道出了深度學習的“三、二、一”：三種講故事的方式，兩種不同的態(tài)度，一個有準備的環(huán)境。她強調(diào)一個有準備的環(huán)境是關(guān)鍵，老師應在有準備的環(huán)境中讓幼兒獲得自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的體驗。</font></h3> <h3> 王教授還向我們展示了江蘇省課程游戲化研究，從我們熟悉的六個支架到現(xiàn)在的十六個支架的最新進展。</h3> <h3><font color="#010101"> 王教授通過案例《我是天氣播報員》、《我要當老師》和《有趣的紙杯游戲》讓在場的老師們更深刻地感受和了解了什么是深度學習、如何推進深度學習。</font></h3> 王教授的講座讓我們進一步明白了在幼兒一日活動中，深度學習無處不在。那些從生活中來的問題才能真正引起孩子的興趣，在孩子們的眾多興趣點中，老師們需要審議、判斷，尋找最有可能引發(fā)深度學習的興趣點，支持孩子不斷地“玩、記、說、展”。<div><h3> </h3></div> <h3><font color="#010101"> </font>下午1：00的專題講座由剛剛獲得國家基礎教育教學成果一等獎的南京市實驗幼兒園章麗園長主講。章園長圍繞《踐行游戲精神優(yōu)化幼兒園課程實施》主題，向<span style="color: rgb(1, 1, 1);">在場的老師們介紹了南京市實驗幼兒園的歷史發(fā)展，引出了課程游戲化項目的緣起。</span></h3> <h3><font color="#010101"> “什么是課程游戲化呢？”章園長通過“課程、游戲、化(內(nèi)化和進化)”三個關(guān)鍵詞為老師們做了專業(yè)解答。并通過</font>在課程游戲化實施中的一個個實際案例，與老師們分享交流了她的實踐經(jīng)驗“看得見兒童，找得到課程”。</h3> <h3> 隨后，云南省教科院楊凡老師為我們進行了《支持和促進兒童的發(fā)展》的專題講座。</h3> <h3><font color="#010101"> 11月27日上午8：30，會場內(nèi)座無虛席，老師們精神飽滿地迎來了省教科院楊凡老師《基于兒童立場的課程設計》的專題講座。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 楊凡老師從回顧前一天的學習內(nèi)容和反饋大家設計的系列活動《日歷》切入主題，重點講解了集體活動中的設計意圖應站在兒童的立場撰寫。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 楊老師通過分析中班美術(shù)系列活動《石拱橋》，讓參訓老師了解到區(qū)域活動中不同玩法和可能涉及的關(guān)鍵經(jīng)驗，引導教師關(guān)注兒童已有經(jīng)驗，尊重兒童個體差異。</font></h3> 三年來，楊凡老師帶領(lǐng)的團隊一直走在云南省幼兒園課程游戲化實踐探索的路上，團隊中兩位老師和大家分享了他們的收獲。<br> 首先是昆明市盤龍區(qū)東華幼兒園的陽光帥氣的男老師李杰老師為大家分享大班體育系列活動《穿越烽火線》。<br> <h3><font color="#010101"> 李杰老師從分析兒童的已有經(jīng)驗開始，解讀了系列活動中“系列”兩字的含義，讓現(xiàn)場的老師們關(guān)于課程游戲化的理念開始“落地”，</font>有效幫助一線老師們落實課程游戲化打開新的思路。</h3> <h3><font color="#010101"> 接下來和大家分享的是昆明市西山區(qū)第一幼兒園的李勵老師，她帶來的是大班美術(shù)系列活動《水墨畫——梯田》。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 李勵老師介紹了這個系列活動的由來，她的分享從分析兒童原有經(jīng)驗開始，以區(qū)域活動+集體活動的形式展開。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 跟隨李老師分享孩子們的表現(xiàn)和作品，在場的所有老師在驚嘆的同時，也經(jīng)歷了一次欣賞美、感受美的過程。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 下午的活動由昆明市盤龍區(qū)教師進修學校何蕙霞老師主持開展，參與式研訓《彈性活動支架兒童的學習與發(fā)展》讓老師們體驗了不一樣的學習方式。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 首先，何老師給大家介紹了幼兒園課程改革的適宜性和有效性；彈性活動如何支架兒童的學習與發(fā)展。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 然后，以大班數(shù)學系列活動《認識日歷》的設計正式開啟了今天的參與式研訓。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 怎樣設計系列活動呢？老師們都在積極討論……</font>在大家相互啟發(fā)下，各組將研討的內(nèi)容記錄了下來。</h3> <h3><font color="#010101"> 楊凡老師團隊成員也積極參與到研討設計中，給予參訓老師們大力支持。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 20分鐘后，何老師請各小組派出代表上臺與大家分享自己的設計。</font></h3> <h3> <font color="#010101">何老師隨機請參訓老師現(xiàn)場分享她們在設計活動時的困惑，請大家思考并進行了解答。</font></h3> 接下來，何老師引領(lǐng)參加研訓的老師梳理了如何開展系列活動的設計，并通過觀看和分析昆明市政府機關(guān)幼兒園栗靜老師執(zhí)教的大班數(shù)學《認識日歷》，進一步幫助我們理清了區(qū)域活動和集體活動之間的邏輯關(guān)系，以及彈性活動要求教師不要高控，應退到兒童身后，在兒童原有經(jīng)驗上及時回應、提煉、引導，支持兒童的學習與發(fā)展。<br> <h3><font color="#010101"> 11月28日上午8:30，省教科院楊凡老師的專題講座《實踐中對兒童的觀察、分析與支持》開啟了一天的學習之旅。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 為了讓老師們更好地領(lǐng)會觀察、分析、支持兒童的策略，楊老師從觀察、了解兒童學習與發(fā)展的意義入手，深入淺出地分析了教師如何關(guān)注兒童的興趣、特點與需要，有效拓展他們的經(jīng)驗，促其學習與發(fā)展。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 昆明市五華區(qū)江濱幼兒園陳旭芳老師分享了充滿藝術(shù)氣息的《探知幼兒的已有經(jīng)驗 促幼兒的發(fā)展》課程案例。</font></h3> <h3> 一段節(jié)奏熱烈、歡快活潑、趣味十足的音樂《cups》，帶著我們一起分享陳老師與兒童“感受音樂、表現(xiàn)音樂”的研究之路。</h3> 理念傳遞了，只是“知道啦”，策略提供了，也許“理解啦”，聽多少理解多少，不如親自嘗試來得好。老師們參與其中，樂在其中，悟在其中。<br> <h3> 一個有價值的幼兒園活動，需緊扣“幼兒已有經(jīng)驗”、“合理科學方法”、“有效學習”三個方面進行設計；需經(jīng)歷觀察---分析---設計---創(chuàng)新的歷程，找準兒童的最近發(fā)展區(qū)，使他們在原有水平上得到發(fā)展。</h3> <h3><font color="#010101"> 三天的專題講座涵蓋幼兒園課程游戲化的最新研究，又涉及幼兒園教育教學實踐，每一板塊的學習內(nèi)容都讓大家享精神大餐，食之如甘飴。</font>每一天的培訓都猶如清泉叮咚，為我們的心田注入生機與活力，老師們?nèi)琊囁瓶实貜闹形≈B(yǎng)分。</h3> <h3><font color="#010101"> 三天的研討交流讓老師們收獲滿滿、思考多多。一張張培訓反饋表記錄著老師們在研訓活動中的思維碰撞與學習收獲。</font></h3> 當學習成為一種常態(tài)時，研、學、思本身也就是最美的風景。讓我們在回歸兒童立場，信任兒童、追隨兒童的道路上努力踐行：<br> 從關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注兒童的“學”；<br> 從關(guān)注“文本”轉(zhuǎn)向關(guān)注“生活”；<br> 從關(guān)注“知識”轉(zhuǎn)向關(guān)注“經(jīng)驗”；<br> 從關(guān)注“傳遞”轉(zhuǎn)向關(guān)注“互動”。<br> 探索和研究，我們一直在路上；學習和實踐，我們和兒童共成長。<br>