<h3>時光闌珊，幾許秋意、幾縷秋風(fēng)，撥弄了滿池的秋暈。10月30日，蘇建國書記、王衛(wèi)革校長、陳朝暉主任主持召開了菏澤市實驗中學(xué)初三年級“規(guī)范辦學(xué)行為，營造良好師生關(guān)系”專題會。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>蘇建國書記在專題會上發(fā)表了重要講話：</b></font><br>2019年是菏澤市教育作風(fēng)建設(shè)年，也是全民教育系統(tǒng)基礎(chǔ)管理規(guī)范年，今天的專題會是“規(guī)范辦學(xué)行為，營造良好師生關(guān)系”，也是在座教師的思想交流會、工作座談會。<br>規(guī)范教學(xué)行為最重要的是營造良好的師生關(guān)系，學(xué)校中出現(xiàn)的問題，最主要、最重要、最敏感的是師生關(guān)系中出現(xiàn)的問題。尤其是教師的懲戒權(quán)使用是否得當(dāng)?shù)膯栴}和矛盾為很多人同意并贊同。沒有懲戒權(quán)的教育是殘缺的教育，老師應(yīng)當(dāng)有懲戒權(quán)。2019年6月1日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確了教師需要懲戒權(quán)，但是這個懲戒權(quán)的尺度、方式?jīng)]有規(guī)定，只有靠在教育實踐中自我把握和掌握。什么是正當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，什么是正當(dāng)?shù)捏w罰學(xué)生，什么是傷害學(xué)生（包括心理傷害和精神傷害），很多時候無人給出合理的界定。<br>根據(jù)我們學(xué)校、菏澤大環(huán)境教學(xué)系統(tǒng)，總結(jié)了教師懲戒權(quán)使用不當(dāng)而引發(fā)社會事件以及后續(xù)問題的三個原因：<br>1、靠的是教師對懲戒權(quán)使用度的自我把握和掌握度以及方法和藝術(shù)性；<br>2、靠的是違紀(jì)學(xué)生心理承受程度；<br>3、靠的是違紀(jì)學(xué)生家長對懲戒權(quán)的理解和認(rèn)可。<br>當(dāng)代社會快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，工作壓力加大，家庭不和諧因素增多，單親家庭、留守家庭、問題家庭、冷戰(zhàn)家庭比例增多。一系列社會問題直接影響青少年的心理、道德、情感、行為和習(xí)慣。我們管理學(xué)生是出于好心，但有時不免簡單、機(jī)械、有時甚至是冷淡。特別是進(jìn)入初三的學(xué)生，面臨中考，家長想讓孩子升入好的學(xué)校，升學(xué)成為了初三學(xué)生的主要目標(biāo)、重要目標(biāo)、唯一目標(biāo)。學(xué)生的心理、心態(tài)、情緒、情感，學(xué)生的壓抑、壓力、苦悶、苦惱得不到及時有效地宣泄，就可能出現(xiàn)意想不到的隱患。如果稍一犯錯，老師再簡單機(jī)械地處理，就可能引發(fā)社會事件，給老師自身、給學(xué)生自身帶來不可預(yù)想的后果。</h3><h3>因此，初三年級的各位任課老師一定要做溫心、溫情、溫度的老師。站在學(xué)生的角度，全面理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，特別是對學(xué)困生、問題生改變工作方法，不機(jī)械暴力體罰，杜絕傷害學(xué)生得自尊心，即使不得不或情急之下語言過激、口語及不當(dāng)?shù)膭幼鳌?lt;br>作為一個成年人、一名教育工作者首先要補(bǔ)救過失，當(dāng)場補(bǔ)救效果最好，讓學(xué)生最大程度上認(rèn)可，這是聰明有經(jīng)驗老師的工作方法。年輕直率的老師需要學(xué)習(xí)，就是軟硬兼施，打一巴掌，給顆糖吃，很有辯證性。<br>教育是一項事業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是奉獻(xiàn)，教育是一粒種子，強(qiáng)調(diào)的是規(guī)律。教育是一門藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)的是技巧和方法。我們老師的奉獻(xiàn)精神、科學(xué)探討交流精神令人佩服、令人感嘆。希望全體教師能夠注意以后日常工作中的藝術(shù)性和育人的技巧性。這不但能改善師生關(guān)系，營造溫馨和諧的師生關(guān)系和班級文化，還能避免惡性事件發(fā)生，保護(hù)良好的教育生態(tài)。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>王衛(wèi)革校長在如何避免師生沖突方面給了建設(shè)性的意見：</b></font></h3> <h3></h3><h3>1、批評學(xué)生要留有余地，不要攻擊學(xué)生的人格。注意言談舉止，不當(dāng)眾體罰學(xué)生；<br>2、耐性聽學(xué)生解釋，不要妄加揣測和判斷；<br>3、發(fā)生沖突時，學(xué)會控制情緒，保持冷靜、體面退步；<br>4、就事論事，不秋后算賬；<br>5、增強(qiáng)對學(xué)生的了解、加強(qiáng)溝通、教育方式要因人而異；<br>6、和家長達(dá)成共識，獲得家長對我們教育方式的支持；<br>7、遇到事情先冷處理，待對方心情平靜后再交談，學(xué)會相互找臺階，以退為進(jìn)；</h3><h3>8、樹立正確的學(xué)生觀： </h3><h3> 初三學(xué)生的特點：</h3><h3>①他們正處于人生成長的發(fā)展期，心智不成熟、社會閱歷不足，看問題幼稚甚至不可理喻；<br>②自我觀念、獨立意識越來越強(qiáng)；<br>③希望被老師認(rèn)可，喜歡被當(dāng)眾表揚(yáng)、背地批評；<br>④青春期易沖動、易有過激行為、易叛逆。<br>老師應(yīng)該如何對待這個階段的學(xué)生：<br>①應(yīng)該理性地看待學(xué)生成長過程中的幼稚行為，采取積極有效的方式應(yīng)對；<br>②用接納、肯定、引導(dǎo)代替訓(xùn)斥、指責(zé)；<br>③耐性聽學(xué)生解釋、切忌武斷地阻止學(xué)生申辯；<br>④加強(qiáng)溝通，增強(qiáng)理解。</h3><h3>王校長還提出了良好的師生關(guān)系要求：<br></h3>1、讓師生的愛雙向流動，做到尊重理解學(xué)生；<br>2、學(xué)會關(guān)愛學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心里；<br>3、用智慧解決學(xué)生問題；<br>4、懂得接納、善于傾聽、學(xué)會用耳朵教育學(xué)生；<br>5、巧用活動、密切師生關(guān)系，巧用課外活動增強(qiáng)師生認(rèn)可度。<h3></h3> <h3><br></h3> <h3>10月29日，初三年級召開了班主任會議，班主任老師們就“規(guī)范辦學(xué)行為，營造良好師生關(guān)系”這一專題在以下兩大方面進(jìn)行了交流和探討：如何給不同的學(xué)生送去恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛、如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。</h3> <font color="#ed2308"><b>一、如何給不同的學(xué)生送去恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛</b></font> <h3>愛學(xué)生是教師的天職，但是光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。在與學(xué)生的接觸和交往中，像因材施教一樣，愛也應(yīng)該“因生給愛”。班主任老師們在體弱生愛在關(guān)心、 病殘生愛在得體、過失生愛在信任、向師生愛在珍惜、普通生愛在鼓勵五個方面進(jìn)行了討論。<br></h3> <h3>1、體弱生愛在關(guān)心</h3><h3><br></h3><h3>老師對學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，老師們更應(yīng)關(guān)懷備至，以利于其身心健康發(fā)展。一位名師曾經(jīng)分享過一個實例：老師把一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對班上體質(zhì)較差的幾個小家伙說：“我的‘小銀行’里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯，就去我的抽屜里拿。”錢雖然不多，但足夠應(yīng)急。這位老師還將好幾種牌子的衛(wèi)生巾放到我辦公桌左邊抽屜里，悄悄告訴部分女生，我那兒有“救急站”，需要時隨時去取。多年來，學(xué)生拿了錢或衛(wèi)生巾后，90%以上會如數(shù)還回來。</h3> <p>2、病殘生愛在得體</p><p><br>這類學(xué)生生理心理不同于普通學(xué)生，自卑感強(qiáng)、敏感。對待這類學(xué)生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關(guān)愛一定要講究方式方法，愛得科學(xué)、愛得得體，否則事與愿違。</p> <p>3、過失生愛在信任</p><p><br>對那些犯過錯誤的學(xué)生，老師們一定要給予他們足夠的自信。</p> <p>4、過失生愛在信任</p><p><br>有些學(xué)生特別喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師心理。我非常珍惜學(xué)生對我的這種信任和愛，所以工作起來也格外仔細(xì)認(rèn)真，生怕一不小心傷了學(xué)生純潔無瑕的心。</p> <p>5、普通生愛在鼓勵</p><p><br>學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)都一般的學(xué)生最容易被老師忽視，老師們應(yīng)該學(xué)會用鼓勵加愛護(hù)的方法，希望他們更上一層樓。</p> 當(dāng)然，還有很多其他學(xué)生也需要智慧的關(guān)愛，比如針對班里個性鮮明的學(xué)生，老師不壓抑其個性的發(fā)展，也不把他們當(dāng)作“另類”看待，而是在不影響班集體全局的前提下，盡量尊重他們，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長；對待學(xué)困生的點滴進(jìn)步，老師們真心誠意地倍加賞識，以不斷增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)上的自信心。讓優(yōu)生沒有所謂的“霸氣”，差生也沒有所謂的“沮喪”，師生之間、生生之間親密無間、平等和睦、情感融洽。還有那些言語不多，在班級里只和少數(shù)同學(xué)往來，基本上不和老師交流的孩子，老師要主動接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進(jìn)他們的心靈。 <p><b><font color="#ed2308">二、如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生</font></b></p> <p>教師對后進(jìn)生真誠的愛，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。</p><p><br>1、讓學(xué)生感到整個集體在愛他<br></p><p><br></p><p>后進(jìn)生們幾乎是從讀小學(xué)受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此，教師應(yīng)懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷給他們以心靈的呵護(hù)，幫助他們樹立起人的尊嚴(yán)。不要讓某個后進(jìn)生只感到是老師在愛他，而要讓他感到是整個集體在愛他。甚至有時候，教師要把自己對后進(jìn)生的愛隱蔽起來，不動聲色地轉(zhuǎn)化為集體對這個學(xué)生的愛。</p> <p>2、讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點<br><br></p><p>只有意識到自己很有多優(yōu)點，孩子才可能奮發(fā)向上。我們的教育就是這樣“培養(yǎng)”出只知道自己的缺點卻不認(rèn)為自己有優(yōu)點的孩子！我們做教師的，正是要善于發(fā)現(xiàn)并且首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身上的“美好的萌芽”。</p> <p>3、允許學(xué)生不斷反復(fù)</p><p><br>反復(fù)是后進(jìn)生的特點，后進(jìn)生是經(jīng)常犯錯誤。我們做教師的就會理解甚至允許其反復(fù)。這不是縱容，而是寬容，更是一種期待。有了這份寬容和期待，我們便會多一份從容與平和，面對后進(jìn)生我們的眼光會柔和許多，這柔和的眼光會讓孩子感受到我們的愛與信任，進(jìn)而在心里接受而不是排斥老師的幫助。老師要盡量希望學(xué)生犯錯誤的周期長一些，而且越來越長，最后漸漸克服某些壞習(xí)慣。</p> <p>4、學(xué)會正確的表揚(yáng)和鼓勵</p><p><br>面對具體的學(xué)生，我們要研究他缺乏什么，他更需要什么。后進(jìn)生犯了錯誤，當(dāng)然該批評，甚至如果犯了嚴(yán)重錯誤還必須按學(xué)校規(guī)章制度予以必要的懲罰。但在批評的同時，我們老師也不要放棄表揚(yáng)。</p> <p>5、暫時降低要求</p><p><br>這里說的暫時降低要求，指的是無論是行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績，我們老師對后進(jìn)生的要求不要一下子提得那么高。如果要求后進(jìn)生一步登天，那他肯定會喪失信心的。相反，適當(dāng)降低要求，給他們一個“過渡期”，他則可能會躍躍欲試，逐步進(jìn)步。對行為習(xí)慣降、對學(xué)習(xí)成績都要降低要求。</p> 雖然時光滑進(jìn)了秋的詩行中，但是菏澤市實驗中學(xué)初三的老師們卻一直帶著春的氣息，給學(xué)生櫛風(fēng)沐雨般的愛。惟愿稚嫩的學(xué)生能在愛的懷抱中砥礪奮進(jìn)，用明年的中考成績來回應(yīng)這份愛。