<p class="ql-block"> 人的一生，會扮演許多角色，會從事多種不同的工作。我工作36年分別在三個教學(xué)院，六個行政部門工作過，無論怎么變，教學(xué)一直是我不忘的初心。這學(xué)期開始，我分流成為學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)，到本學(xué)期第十二周，我先后聽課84次。第一次作為學(xué)校督導(dǎo)聽課就讓我收獲匪淺、感觸頗深。原來有那么多為我們所不知的老師上課上的那么好，三尺講臺，也能展示精彩人生，他們各有所長，獨(dú)具特色，老教師們經(jīng)驗(yàn)老到，講課熟練，有的慷慨陳詞、神采飛揚(yáng)；有的沉著冷靜、不慌不忙；有的幽默風(fēng)趣、笑容可掬；有的正氣滿滿、不怒自威；有的和風(fēng)細(xì)雨、如沐春風(fēng)；有的胸有成竹、娓娓道來；有的竹筒倒豆、干凈利索；形成了各自的風(fēng)格和特點(diǎn)，他們都有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，講授準(zhǔn)確率高。并且能夠及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到一次比一次更好，不愧人民教師的光榮稱號。新進(jìn)教師條件好素質(zhì)高，個個都是可造之材。雖然還有一些差距，只要培養(yǎng)和使用方法得當(dāng)，假以時日，就能成為棟梁。每個老師確實(shí)都有值得我好好學(xué)習(xí)和借鑒的地方，正所謂它山之石可以攻玉。我特意把老師們教學(xué)現(xiàn)場的教學(xué)用相機(jī)真實(shí)地記錄下來，希望能夠多了解和宣傳一線的教師。教室就是教師的戰(zhàn)場，我們來看看我們早已耳聞能詳?shù)钠胀ɡ蠋焸兊娘L(fēng)采。順便談?wù)勎以诮虒W(xué)督導(dǎo)過程中的感悟和體會。</p> <h1><b>一、電氣與信息工程學(xué)院</b></h1><p> 是湖南工程學(xué)院辦學(xué)規(guī)模最大的院部，其前身是創(chuàng)辦于1951年的隸屬于中央機(jī)械工業(yè)部的湘潭電器工程學(xué)校，當(dāng)時就設(shè)有電機(jī)制造、電器制造、電瓷等專業(yè)。學(xué)校曾相繼更名為湘潭電機(jī)學(xué)院（本科）、湘潭電機(jī)制造學(xué)校(簡稱湘潭電校)、湘潭機(jī)電高等?？茖W(xué)校（專科），2000年湘潭機(jī)電高等專科學(xué)校和湖南紡織高等專科學(xué)校合并為湖南工程學(xué)院，組建電氣信息學(xué)院，2019年7月更名為電氣與信息工程學(xué)院。60多年來，電氣與信息工程學(xué)院為社會輸送了2萬多名畢業(yè)生，他們中的大多數(shù)成為企業(yè)的技術(shù)骨干和中、高層管理人員，在電氣行業(yè)中享有盛譽(yù)。<br></p> 2019年09月27日，康迎曦《電工電子技術(shù)》 康迎曦老師頭頭是道清清楚楚，講究技巧重點(diǎn)突出，天生就是該當(dāng)老師的。 2019年09月27日，梁皓瀾《發(fā)電廠變電所電氣》 梁皓瀾老師準(zhǔn)備充分，條理清晰。重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，課堂略顯平淡。 2019年10月10日，田莉《電路理論》 田莉老師課講的好，聲音洪亮、語言清晰，邏輯性強(qiáng)，互動較好。 <p class="ql-block">我對上好一堂課的理解是: 要“情境、案例、任務(wù)、問題”引入。 而不是“定義、概念、邏輯、抽象”引入。 精心設(shè)計(jì)系列任務(wù)，覆蓋課程! 精心設(shè)計(jì)任務(wù)順序，推進(jìn)學(xué)習(xí)。由近及遠(yuǎn)、由淺入深由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象、由示范到獨(dú)力。</p><p class="ql-block"><b><i>不合格的課不一定是講的不好的課！ 如果是純知識傳授、沒有能力目標(biāo)，沒有素質(zhì)目標(biāo)；如果是純教師講解、沒有項(xiàng)目任務(wù)，沒有學(xué)生主體。這樣的課，即使講解精彩、分析透徹，案例豐富，仍然不合格! 這樣的課，即使增加“問答、討論、游戲、自學(xué)”等等環(huán)節(jié)和活動，課堂看上去很活躍，仍然不合格!</i></b></p> 2019年10月18日，康迎曦《電工電子技術(shù)》，我居然聽了康老師第二次課！難道是她講的太好了？ PPT做的很棒，內(nèi)容非常熟悉，注重教書育人為人師表?！叭小保河袟l理、有重點(diǎn)、有互動。 2019年11月6日，李婷《虛擬儀器技術(shù)》 新進(jìn)教師，準(zhǔn)備充分、操作熟練；信息量少、節(jié)奏欠佳、抬頭率低。 2019年11月13日，宋凱林《嵌入式軟件技術(shù)》 新進(jìn)教師，準(zhǔn)備充分、內(nèi)容熟練；不夠生動、姿態(tài)不好、缺少互動、缺少管理。 <p class="ql-block"><b><i> 我覺得，教學(xué)督導(dǎo)聽課評課的主要關(guān)注點(diǎn)中，要關(guān)注教學(xué)課件的編制和使用。而課件中常見問題有：1.內(nèi)容為教材翻版或陳舊；2.文字多、字號小、行距窄；3.知識點(diǎn)無編號或?qū)哟尾磺澹?.圖示多但少有文字說明；文本框底色與內(nèi)容反差小；5.未能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路。</i></b></p> <h1><b>二、機(jī)械工程學(xué)院</b></h1><p> 具有60多年的辦學(xué)歷史，1958年開始機(jī)制專業(yè)招生，1999年開始培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化本科生，2008年成立機(jī)械工程學(xué)院，2012年開始招收全日制碩士研究生。</p> 2019年9月2日，彭庚新《機(jī)械制造基礎(chǔ)》 2019年09月24日程玉蘭《互換性與技術(shù)測量》 程玉蘭老師是督導(dǎo)們交口稱贊的本次聽課中最好的老師。 有點(diǎn)感動的是，讓我體會到教育不止是知識的傳承，更是心靈的碰撞、感情的共鳴、有愛的教育才有生命力。 <p class="ql-block"><b><i>現(xiàn)如今我們可以有很多種教學(xué)方法選用 。一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，三是根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，四是依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法，五是依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。其目的就是要體現(xiàn)體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”。</i></b></p> 2019年09月24日，何麗紅《機(jī)械原理》 內(nèi)容充實(shí)，互動性好。 2019年09月25日，孫小剛《焊接工裝設(shè)計(jì)》 孫小剛老師上課不慌不忙、語速適中，互動較少、略顯平淡。 2019年10月18日，劉蘭《機(jī)構(gòu)分析與機(jī)構(gòu)運(yùn)動》實(shí)驗(yàn)課 儀態(tài)端莊，條理清晰，重點(diǎn)突出，管理嚴(yán)格，學(xué)生認(rèn)真。理論講解時間過長。 2019年10月30日，王建德《汽車新能源與節(jié)能技術(shù)》<br>新老師，準(zhǔn)備認(rèn)真，填鴨式教學(xué)，聲音小，互動少。 2019年11月12日，向峰《工程制圖》 新進(jìn)老師中講課講的最好的，原來向峰老師進(jìn)校近一年沒有安排上課，而是在范冬英、王先安等老教師培養(yǎng)下先做助教，不斷學(xué)習(xí)上課藝術(shù)，結(jié)果一上臺就能應(yīng)付自如，教學(xué)效果好。 提前10分鐘到教室畫好圖 課后交流時向峰老師告訴我，他聽了范冬英、王先安教師的每一節(jié)課，記錄了老師講的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但等自己上課時發(fā)現(xiàn)很多地方和聽課時不一樣，原來上課還得自己摸索和總結(jié)，才能站穩(wěn)講臺。 2019年11月29日，唐開明《工程制圖》 唐開明老師上課效果好為大家所公認(rèn)。嫻熟的技巧，生動的表情，上課步步為營、水到渠成。 2019年11月29日，李義祥《工程制圖》 李義祥老師亦為教師之典范，不計(jì)名利、教書育人、兢兢業(yè)業(yè)。板書規(guī)范、語言豐富、互動良好、抬頭率高。 李義祥老師PPT制作精心合理，凡是有重點(diǎn)的地方都有特別提示 <p class="ql-block"><b><i> 教學(xué)督導(dǎo)聽課評課還有一個主要關(guān)注點(diǎn)就是問題驅(qū)動，聽課專注度和有效互動交流。要在課堂上提高學(xué)生專注度，促進(jìn)其深度思考。教師應(yīng)該學(xué)會布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)法:：將講授的內(nèi)容作為問題來研究，引發(fā)學(xué)生去主動探究。教師從帶著內(nèi)容進(jìn)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴨栴}去教學(xué)，基于課前定的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某些重要問題，在課堂上進(jìn)行報告與聽講坦問與回答、質(zhì)疑與反駁，形成對同一問題達(dá)成共識或非共識性理解。要知道有效的課堂互動一定是圍繞問題而其他。</i></b></p> <h1><b>三、紡織服裝學(xué)院</b></h1><p> 始創(chuàng)于1978年，歷經(jīng)近半個世紀(jì)的發(fā)展，已為國家培養(yǎng)和輸送了大批高質(zhì)量的紡織工程、服裝與服飾設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)與管理及服裝與服飾品牌推廣運(yùn)營人才，畢業(yè)生主要分布在珠三角和長三角等地區(qū)，在各自領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。</p> 2019年09月25日，何斌《機(jī)織學(xué)》 有條理、有激情。 2019年09月26日，譚冬宜《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》 非常認(rèn)真，注重教學(xué)方法，教學(xué)效果好。 2019年10月14日，譚冬宜《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》.我居然又聽了譚老師第二次課！難道是她講的太好了？ 原來第一次聽的是示范課，不算。不過譚冬宜的課確實(shí)不錯，看得出她下了不少功夫。 <p class="ql-block"><b><i>教學(xué)督導(dǎo)聽課還要注意不同課程的課程教學(xué)模式。一是傳遞---接受式，該模式的基本教學(xué)程序是：“復(fù)習(xí)舊課一激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)-→講授新課-→鞏固---練習(xí)一>檢查評價- →間隔性復(fù)習(xí)”。它適合于各專業(yè)基礎(chǔ)理論課，適用面窄。二是自主學(xué)習(xí)模式 ， 基本教學(xué)程序是: ‘’設(shè)置情境→激發(fā)動機(jī)→組織教學(xué)→應(yīng)用新知-→檢測評價→鞏固練習(xí)→拓展與遷移‘’?？善毡椴捎?，對教師要求高。三是拋錨模式 ，由這樣幾個環(huán)節(jié)組成: ‘’創(chuàng)設(shè)情境 確定問題 自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 效果評價‘’ ，適用于具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性強(qiáng)的課程，如廣告實(shí)務(wù)、營銷策劃、方案設(shè)計(jì)等課程。核心是巧設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。四是能力本位模式 圍繞職業(yè)活動中所需要的實(shí)際能力，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)組織課程、開展教學(xué)、進(jìn)行評價的模式。程序: ‘’職業(yè)分析圖(表) 確定能力標(biāo)準(zhǔn) 構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容 實(shí)施與評價‘’，這種模式在職業(yè)教育中用的較多。</i></b></p> 2019年10月14日，周琪《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》 周琪老師備課認(rèn)真，儀表端莊，內(nèi)容規(guī)范。有點(diǎn)緊張僵硬，手勢動作也不多，還要放松一點(diǎn)，生動一點(diǎn)。 2019年11月5日，汪澤幸《針織學(xué)（2）》 熟悉、熟練、清晰。 熟悉、熟練、清晰。 2019年11月6日，王方舟《商務(wù)禮儀》 新進(jìn)教師，條理清晰、語言清晰；信息量少、不夠生動。 2019年11月8日，王方舟《舞蹈課》 新進(jìn)教師，舞蹈示范到位，講解清晰；表情不夠好。 2019年11月8日，張麗波《化妝課》 張麗波老師作為服裝表演專業(yè)的資深教師，每次上同樣的課都尋求突破，教學(xué)效果與時俱進(jìn)。 2019年11月14日，李愛國《思想道德修養(yǎng)》 精神飽滿、聲音洪亮，備課充分、熟悉歷史、課堂生動。 <p class="ql-block"><b><i>我自己在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中體會到：教學(xué)督導(dǎo)也在不斷變化，也要與時俱進(jìn)。新時期教學(xué)督導(dǎo)的理念也發(fā)生根本的變化，從過去“教師，教材，教室”老“三中心”轉(zhuǎn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)展，學(xué)習(xí)效果”新“三中心”。教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于會了，學(xué)會不等于會學(xué)，會學(xué)不等于會用。教與學(xué)是一個整體，教師與學(xué)生互為主體，教育的本質(zhì)不僅僅是注滿一桶水，更應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。所以教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)該樹立“學(xué)為中心，結(jié)果導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的教育理念。</i></b></p> 我一直有一個愿望，想回答一些問題，什么是老師？什么是大學(xué)老師？為什么人們會把教師比喻成為園丁和蠟燭？在三尺講臺這個主戰(zhàn)場上，老師是怎樣展示自己教學(xué)藝術(shù)、科研成果、淵博知識、精神風(fēng)貌和迷人風(fēng)采的？