<h3> 伴隨著微涼的風(fēng)，安靜的冬天悄然而至，為促進(jìn)區(qū)域語文教學(xué)協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，全面推進(jìn)、提升語文教研活動(dòng)水平，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量，2019年11月19日任城區(qū)小學(xué)語文區(qū)域研討交流活動(dòng)暨骨干教師送課活動(dòng)在李營中心小學(xué)隆重舉行。任城區(qū)教研員李娜老師和李營中心小學(xué)、南張中心小學(xué)、長溝中心小學(xué)、二十里鋪中心小學(xué)等各校語文教師參加了本次活動(dòng)。</h3> <h3> 本次活動(dòng)由李營中心小學(xué)教研員李鋒老師主持，活動(dòng)開始首先由來自長溝中心小學(xué)的李瑛齊老師給大家做課堂展示《比尾巴》。</h3> <h3> 課堂伊始，李老師用趣味游戲的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生聽指令做動(dòng)作引出“尾巴”一詞，并對(duì)尾巴的字音進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的導(dǎo)入形式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住了學(xué)生的注意力，為一堂好課開了個(gè)好頭。這堂課以“比”為線索，比賽認(rèn)讀詞語，比賽朗讀課文，兩場問答比賽，層層推進(jìn)，將學(xué)生引向柳暗花明，讓孩子通過對(duì)比閱讀來感受動(dòng)物的不同特點(diǎn)。</h3> <h3> 霍家街小學(xué)的韓萌老師執(zhí)教《大禹治水》，在教學(xué)過程中韓老師首先出示圖片，讓學(xué)生猜一猜圖片中的人物是誰？由此導(dǎo)入新課。課堂上韓老師提出系列問題：在古代，洪水經(jīng)常泛濫，誰治理洪水？怎樣治理洪水？結(jié)果如何？讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在品讀中感悟，在學(xué)習(xí)中滲透聯(lián)系下文、借助工具書理解詞語的方法。最后讓學(xué)生借助板書根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果講故事……整節(jié)課，同學(xué)們認(rèn)真聽講，主動(dòng)交流，積極發(fā)言，師生互動(dòng)良好，學(xué)生學(xué)有所獲。</h3> <h3> 李營中心小學(xué)邵姝姝老師執(zhí)教《搭船的鳥》，本課以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。上課伊始，邵老師設(shè)計(jì)了“你說我猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)確表述動(dòng)物特點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)中，邵老師抓住單元導(dǎo)語結(jié)合課內(nèi)文本從整體出發(fā)，先讓學(xué)生了解作者觀察到了哪些事物，再到局部，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥外形的句子多種方式朗讀體會(huì)翠鳥之美，抓住翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作體會(huì)敏捷。邵老師整堂課采用讀寫結(jié)合的模式，通過課上小貓開門的練筆落實(shí)單元語文要素，將重點(diǎn)指向習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時(shí)，了解并學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法，進(jìn)而為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。</h3> <h3> 課后，精彩繼續(xù)。三位執(zhí)教老師進(jìn)行了反思性說課，聽課的老師各抒己見，與執(zhí)教老師進(jìn)行了面對(duì)面的交流，共同探討了課堂教學(xué)中值得推廣的做法及改進(jìn)建議。李娜老師的點(diǎn)評(píng)以及對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、青年教師的期望讓本次活動(dòng)持續(xù)升溫。初冬微涼，但我們的課堂內(nèi)卻暖意濃濃，暖在這份送課情，暖在這份研討情。</h3> <h3> 此次送課活動(dòng)的開展，讓參會(huì)的教師們充分地關(guān)注全新的教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教育教學(xué)方法，對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的提升起到了很好的幫扶作用，不僅加強(qiáng)了校際之間的經(jīng)驗(yàn)交流，更是實(shí)現(xiàn)了教師間的教學(xué)互助、共同成長。</h3>