牛和鵝公開課-李娜

小胡子

課前準(zhǔn)備：1.出示課前的要點(diǎn)要學(xué)生提前做好。溫馨提示：（1）請(qǐng)把語(yǔ)文書翻到74頁(yè)，反扣在桌面上。（2）請(qǐng)把課堂作業(yè)本翻到62頁(yè)，并把文具用品統(tǒng)一放在桌子的左上角擺放整齊。（3）課前準(zhǔn)備完成，比比誰(shuí)坐得最有精神。2.并讓學(xué)生說一句最特別的自我介紹。最后老師讓學(xué)生試著介紹下老師。 一、課題導(dǎo)入 今天我們學(xué)習(xí)的課文-----牛和鵝（齊讀） 過渡：李老師都知道你們課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，接下來讓我們做幾道預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)題。 1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的讀音：小老師領(lǐng)讀 昏亂無(wú)緣無(wú)故頑皮甚至撲打 2.用上面的詞語(yǔ)，完成填空題。 小時(shí)候我們不怕牛，敢拍它的背，摸它的肚子。（）敢用樹枝去觸它的屁股。它總（）被（）的我們欺負(fù)，可看到鵝（）著翅膀追來，我們就完全（）了。 3選擇1-2個(gè)你認(rèn)為難寫的詞語(yǔ)填空，并校對(duì)、修改。（課堂作業(yè)本第2題） 1.投影展示學(xué)習(xí)的習(xí)題。 過渡：故事到這里就結(jié)束了嗎？后來又發(fā)生了什么呢？ 5完成補(bǔ)充的句子，把課文大意說完整。總結(jié)：我們通過抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，再補(bǔ)充串起來說一說，就能概括課文的主要內(nèi)容。除了這種方法，還有另外一種概括主要內(nèi)容的方法。 6根據(jù)課題拓展人物關(guān)系，補(bǔ)充板書，和學(xué)生一起梳理文中主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動(dòng)二： 默讀第3自然段，對(duì)照《課堂作業(yè)本》第3題中的左邊部分，快速圈出作者對(duì)“牛”態(tài)度最精簡(jiǎn)的關(guān)鍵詞。 4.課堂作業(yè)本的圈法：動(dòng)詞+部位。學(xué)習(xí)跳圈法，一個(gè)詞語(yǔ)因格式原因上下分離，將最后一個(gè)字寫在前面。學(xué) 生在此修改，再次展示。（板貼：圈畫） 5.思辨：騎牛背和捶牛背哪個(gè)更好。引導(dǎo)對(duì)照?qǐng)D片，對(duì)照課文，以及不重復(fù)的角度得出騎牛背更好。 6.從這些動(dòng)作中你感受到了什么，指名讀一讀這段話。從這一串動(dòng)作中，我可以感受到___________。齊讀。 7.總結(jié)：圈出印象深刻的詞語(yǔ)，并能在旁邊寫上自己的感受，你們知道這些是什么嗎？---批注式閱讀（板貼：批注式閱讀，方法，記錄） 8.請(qǐng)同學(xué)們將你們感受記錄在書本上：從這一串動(dòng)作中，我可以感受到牛的____，和“我們”的_______。 9.展示帶星號(hào)孩子的批注：引導(dǎo)學(xué)生寫批注時(shí)，寫在相應(yīng)的段落的旁邊，書寫時(shí)字跡清晰，稍小，小巧，注意格式要對(duì)應(yīng)。（板貼：格式對(duì)應(yīng) 小巧）（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)三： 默讀第4-7自然段，思考作者對(duì)“鵝”的態(tài)度是怎樣的？ 三星級(jí) 圈畫出描寫“孩子們”和“鵝”的動(dòng)作，在文中對(duì)應(yīng)的地方用小巧的字體作批注。 五星級(jí) 除動(dòng)作外，還可圈畫一些有新鮮感的字詞或句子，在文中對(duì)應(yīng)的地方用小巧的字體作批注。 1.展示標(biāo)有序號(hào)的孩子的學(xué)習(xí)成果。 2.根據(jù)學(xué)生的批注，引出除了有動(dòng)作，語(yǔ)言，還有心情（板書：動(dòng)作語(yǔ)言心情） 4.想想說話：假設(shè)你就是鵝你會(huì)怎么說。用一下句式說一說。 吁哩哩哩！吁哩哩哩?。骸? ” 吭吭！吭吭！吭吭吭?。骸? ” 5.引讀：“我要吃了我！鵝要咬死我了！”，男女分讀，齊讀。三、總結(jié) 出示單元篇章的要求，這節(jié)課學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的心情。五、板書