<h3> 二零一九年十一月五日到九日，應(yīng)中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會之邀，參加了第五屆小學(xué)科學(xué)特級教師及名師論壇，并在論壇上執(zhí)教了技術(shù)與工程領(lǐng)域內(nèi)容課堂教學(xué)。</h3> <h3> 本次大會千人規(guī)模，分兩個會場進行。上課教師的同一堂課在三天之內(nèi)，用不同班級的學(xué)生進行兩次展示。</h3><h3> 來去匆匆，感觸頗多。</h3> <h3>一、見到了仰慕已久的科學(xué)教育領(lǐng)域?qū)＜摇?lt;/h3><h3> 人教鄂教版教材主編、人教社綜合理科室黃海旺主任，浙江省科學(xué)教研喻伯軍老師，江蘇的盧新祁老師，北京的彭香老師，我的指導(dǎo)老師湖北襄陽李老師，各省科學(xué)特級教師......一個個大名如雷貫耳。</h3><h3> </h3> <h3> 特別感動的是：李老師會在晚間花半小時跟我聊課，黃主任在課的間隙對我見縫插針的指導(dǎo)，喻老師在我講完第一遍后，親自指導(dǎo)我給我改進意見，滿滿的感動！</h3> <h3> 一直秉持一個初心：我個人成績的取得，不是我個人努力就可以達到的。我的背后一直有許多人在默默的幫助我；講臺前的展示，我不過是大家的代言人，把集體智慧通過我口我身呈現(xiàn)給眾人，而榮譽卻加之我身，我是何等幸運！我的領(lǐng)路人龔老師，不管在什么時間何種境遇，只要我有問題和困難，總是給予最真誠的幫助；我的領(lǐng)導(dǎo)給予我溫暖有力的支持。</h3><h3> 走到如今的位置，我的背后有一群支持我?guī)椭业娜?；也同樣有不少人在仰視著我。我要像這些積累深厚、真正有見地的老師一樣，對后輩幫助提攜，用我的長處去影響他們，也同樣在他們身上汲取力量，保持學(xué)習(xí)與成長狀態(tài)。傳播與引領(lǐng)，是我的責(zé)任與真正的價值所在。</h3> <h3>二、都奮進在教學(xué)研究的路上。</h3><h3> 論壇上一共提供了十三節(jié)觀摩課，由于時間關(guān)系我觀摩了其中的八節(jié)，這些課來自不同地區(qū)來自不同版本教材，每一位教師都在精心的準(zhǔn)備、設(shè)計，呈現(xiàn)了個人和地區(qū)的教學(xué)研究成果與方向。</h3> <h3> 浙江省特級教師謝小立的《設(shè)計包裝盒》一課，和我的講課內(nèi)容同屬技術(shù)與工程領(lǐng)域，印象深刻。謝老師拋出任務(wù)：設(shè)計巧克力包裝盒。提出要求：用20cm*20cm卡紙裝2CM的立方巧克力，做無蓋包裝盒，盡可能多裝巧克力。學(xué)生領(lǐng)到任務(wù)明確學(xué)習(xí)要求之后，小組通過討論、設(shè)計、制作、展示、交流，知道了自己產(chǎn)品的優(yōu)劣，找到了改進的方向，為再次的產(chǎn)品迭代提供了依據(jù)。學(xué)生經(jīng)歷了明確任務(wù)與目標(biāo)——討論設(shè)計方案——動手實踐——展示評價——改進等一系列的設(shè)計思維過程。這樣的教學(xué)設(shè)計和我的教學(xué)設(shè)計思路大體一致。我們都把握了技術(shù)與工程類教學(xué)內(nèi)容的一般過程。</h3> <h3> 廣州的成艷萍老師執(zhí)教生命領(lǐng)域的《丹頂鶴生活在哪里》一課，從對丹頂鶴的腿、足特征分析入手，教學(xué)生通過閱讀分析資料，通過觀察不同鳥類足的特征，分析推理鳥類的生活環(huán)境，理解每一種動物的身體特征與生活習(xí)性總是與環(huán)境相匹配的大的生命觀。教學(xué)活動逐步推進，每個活動都承載著特定的任務(wù)與意義，教學(xué)思路清晰細膩。</h3> <h3> 山東徐亮老師《耳朵結(jié)構(gòu)建?！?，從生命領(lǐng)域內(nèi)容《耳朵的構(gòu)造》一課中挖掘出STEM教育素材，對教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生一次次建模，學(xué)生在制作體驗中清晰地認識了耳朵的結(jié)構(gòu)與功能，并在此過程中鍛煉建立模型、用圖示表達等多種能力。</h3> <h3> 福建的鄭飚老師用一粒燃燒的花生米去加熱水，引導(dǎo)學(xué)生探究看不見摸不著的《能量轉(zhuǎn)換》，在過程中知道了能量守恒，習(xí)得了研究方法，會去有理有據(jù)的分析看到的現(xiàn)象，建立了科學(xué)思維......每一節(jié)課都很閃亮。</h3> <h3>三、不管如何變革，本質(zhì)不變。</h3><h3> 科學(xué)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，我的理解是課標(biāo)要達到的理念：面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)、保護學(xué)生的好奇心和求知欲、突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生永遠是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是參與者、合作者、引導(dǎo)者。</h3> <h3> 不管怎樣的教學(xué)過程，都要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律：比如圖畫與情境給了學(xué)生具象思維，從具象思維中抽象聚焦研究問題，圍繞研究問題，經(jīng)歷猜測、設(shè)計、驗證、反饋、運用等一系列教學(xué)活動過程，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會真正的發(fā)生。</h3> <h3> 不管怎樣的教學(xué)活動，都要服務(wù)于發(fā)展學(xué)生能力培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計之初，問問自己“這個活動的設(shè)計是為了解決什么問題？達成什么樣的目標(biāo)？為達成這個目標(biāo)還可以設(shè)計哪些更有效的活動？”要毫不惋惜地砍掉無效活動。老師的心里始終要有學(xué)生，有學(xué)生的學(xué)而不是自己的教；要學(xué)會從學(xué)生的課堂反饋中反思自己的教學(xué)設(shè)計；老師多會教不重要，會引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)、全情投入的學(xué)才最重要。</h3> <h3> 保持初心，一直走在科學(xué)教學(xué)與研究的路上，在研究中尋求樂趣與價值，用開放的心態(tài)去接納、去審視。攜手團隊共同前行。</h3>