<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> “磨礱鐫切，沉浸灌養(yǎng)，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">行完而才備?！?lt;/span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">為了全面提升我校數(shù)學(xué)教學(xué)水平，努力打造有效課堂，小學(xué)部趙曉磊校長(zhǎng)、課程發(fā)展中心朱倩主任精心謀篇，于</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">2019年11月7日，特邀鄒平市黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處牛向華主任攜年級(jí)組長(zhǎng)曲紅霞及孫照剛、王金兩位骨干教師到我校進(jìn)行聯(lián)合研討交流活動(dòng)。</span></h3> 同課異構(gòu)——平均分（陳曉青） <h3> 第一節(jié)課由我校陳曉青老師執(zhí)教《平均分》。陳<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">老師課前準(zhǔn)備充分，基于對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)情的了解，教學(xué)目標(biāo)集中，教學(xué)過程清晰，陳老師并不滿足傳統(tǒng)意義上的“平均分”教學(xué)，而是聚焦教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生嘗試探索，把直問改為曲問，把提問改為對(duì)話，在概念形成中體現(xiàn)思維的變化過程。教學(xué)方法多樣，寓教于樂，使孩子們充分參與到課堂上。</span></h3> 同課異構(gòu)——平均分（孫照剛） <h3> 第二節(jié)課是由鄒平市黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)骨干教師孫照剛老師執(zhí)教的同課異構(gòu)課題《平均分》。<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">課堂生動(dòng)有趣，語言幽默?！澳闶且粋€(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友，下課咱們是好朋友”感受到這樣的表達(dá)孩子們樂學(xué)又好學(xué)。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)的平均分過程，并與學(xué)生共同探討最優(yōu)解，營(yíng)造現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。</span></h3> 智慧廣場(chǎng)——植樹問題（王金） <h3> 第三節(jié)課是由黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年骨干教師王金老師執(zhí)教的《植樹問題》。“你想怎么說就怎么說，說錯(cuò)了也沒關(guān)系”“就在同學(xué)們參加的體操比賽中，也存在很多數(shù)學(xué)知識(shí)”“做操時(shí)兩位同學(xué)之間有一塊空隙，這塊空隙我們?cè)跀?shù)學(xué)上叫做間隔”一堂精彩紛呈的課由孩子們昨天剛剛參加的體操比賽引入，不得不佩服王老師的教學(xué)智慧！真正讓孩子感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。隨著王老師層層深入的導(dǎo)引——“是什么”、“為什么”、“怎么做”、“為何這樣做”“只栽一端的情況我們找到了規(guī)律，那你能探索另外兩種情況了嗎？”等精彩的思辯層出不窮，不斷挑戰(zhàn)學(xué)生的思維深度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展深層次的智慧情感和品格。</h3> 分享備課心路歷程 <h3> 最后，由王金老師分享備課心路歷程。王老師分別從“初接課題時(shí)的心情”“課題的準(zhǔn)備歷程”“磨課開始”“期間的小插曲”等方面與老師真誠(chéng)分享。教師之所以能左右逢源地從容駕馭課堂，正是因?yàn)閷?duì)教材的正確把握、對(duì)學(xué)生的尊重與理解。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 通過此次交流活動(dòng)的開展，使我們更加客觀真實(shí)的了解到教學(xué)中存在的問題。對(duì)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握新課程理念，提升教育、教學(xué)水平起到了促進(jìn)作用。</h3>