<h3><font color="#167efb"> 抓主業(yè) 強(qiáng)管理 <span style="line-height: 1.8;">養(yǎng)</span><span style="line-height: 1.8;">習(xí)慣 </span><span style="line-height: 1.8;">研</span><span style="line-height: 1.8;">模式 促</span><span style="line-height: 1.8;">提升</span><span style="line-height: 1.8;"> </span></font></h3><h3><font color="#167efb"> ――寧縣早勝小學(xué)課堂教學(xué)專(zhuān)題研究月活動(dòng)總結(jié)</font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線(xiàn)。一堂好課的重要標(biāo)志，是在教師的組織下，促進(jìn)全體學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在還主體地位給學(xué)生，充分利用課堂這一主陣地，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手、質(zhì)疑、思考、創(chuàng)新，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，習(xí)慣培養(yǎng)是打?qū)嵒A(chǔ)的。本學(xué)期為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，著力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在校委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，教研室的組織下。開(kāi)展了為期一月多的“課堂教學(xué)專(zhuān)題研究”活動(dòng)，我校的全體教師參與了相應(yīng)學(xué)科的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織引領(lǐng)。授課教師精心準(zhǔn)備，使得聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果。本次活動(dòng)共聽(tīng)課28節(jié)。其中新調(diào)入教師匯報(bào)課8節(jié)，研究課 5節(jié)，青年教師公開(kāi)課15節(jié)，現(xiàn)總結(jié)如下：</font></h3> <h3><font color="#ed2308"> 新調(diào)入教師匯報(bào)課教學(xué)</font></h3> <h3><font color="#39b54a">一、本次活動(dòng)的成功之處</font></h3><h3><font color="#39b54a"> 首先，此次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平，同時(shí)也增強(qiáng)了教師比拼精神。</font></h3><h3><font color="#39b54a"> 其次，加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。一是體現(xiàn)在備課磨課上，青年老師們能夠虛心向師傅請(qǐng)教，學(xué)習(xí)，就自己所執(zhí)教的課堂教學(xué)能夠從選課，目標(biāo)制定，教學(xué)思路設(shè)計(jì)等方面同師傅商議切磋，如新調(diào)入的張小剛、張寶平、王紅霞、張雅寧、王小妮等老師能夠在上公開(kāi)課前，就自己的教學(xué)設(shè)想、思路，采用的教學(xué)方法，完成的教學(xué)目標(biāo)，就學(xué)內(nèi)容的安排同師傅及同學(xué)科科任教師進(jìn)行請(qǐng)教，研討，虛心接受建議和改進(jìn)。在備課、磨課中，師傅們能反復(fù)聽(tīng)評(píng)進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)出早小學(xué)人團(tuán)隊(duì)的合作協(xié)作幫扶精神。在青年教師公開(kāi)課教學(xué)時(shí)，如曹小麗、張維娜、王芳、鄭珊珊、彌唐寧等老師能積極同師傅及同學(xué)科教師進(jìn)行請(qǐng)教，誠(chéng)懇接受他們意見(jiàn)，凝心聚力，共同鉆研教材，扎實(shí)備課，教學(xué)效果好。二是體現(xiàn)在聽(tīng)評(píng)課上，有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽(tīng)課，科任教師能積極協(xié)助管理班級(jí)，協(xié)作精神好，配合默契。既是為了汲取他人長(zhǎng)處，也是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助，體現(xiàn)出早小學(xué)人團(tuán)隊(duì)的凝聚力、向心力。</font></h3><h3><font color="#39b54a"> 第三，教師在評(píng)課方面。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課，既顯示了老師們聽(tīng)課水平——因?yàn)槁?tīng)課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。</font></h3><h3><font color="#39b54a"> 第四，調(diào)動(dòng)教師積極反思。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。</font></h3><h3><font color="#39b54a"> 第五，教師工作積極進(jìn)取的精神。有的老師在評(píng)完課后，除了主動(dòng)反思，還要求同級(jí)相應(yīng)學(xué)科教師在聽(tīng)了課后給自己提出問(wèn)題，這種精神是非?？少F的。</font></h3> <h3> 學(xué)校班子成員帶頭上研究課</h3> <h3> 青年教師公開(kāi)課教學(xué)</h3> <h3><font color="#b04fbb">二、課堂教學(xué)的凸顯的優(yōu)點(diǎn)</font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 1、目的明確、胸懷全局。?</font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 首先，一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課應(yīng)掌握什么知識(shí)，那些內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)教師能反復(fù)強(qiáng)調(diào)、這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的? 時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。大多數(shù)授課老師對(duì)這些都基本做到了心中有數(shù)，有的放矢。教學(xué)目的明確，胸懷全局。第二，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，充分讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生想，學(xué)生動(dòng)手。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育，做到了文道結(jié)合。板書(shū)也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂(lè)而且學(xué)過(guò)不忘的課。</font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧。?</font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè)，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。如?彌唐寧、李小娟老師的課堂教學(xué)。</font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 3、課堂氣氛活躍、教學(xué)方法靈活。</font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平?等的交流和對(duì)話(huà)，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來(lái)喝去，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。如劉婷、徐晶、喬娟娟老師的課。</font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 4、課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味、課堂語(yǔ)言親切。</font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語(yǔ)言，比如聲音清晰，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運(yùn)用聲音的?抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。如王芳、王小妮老師的課堂教學(xué)。?</font></h3> <h3> 聽(tīng)課、評(píng)課研討活動(dòng)掠影</h3> <h3><font color="#ed2308">三、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題?</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 1、態(tài)度問(wèn)題? </font></h3><h3><font color="#ed2308"> 一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過(guò)相信自己，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)無(wú)懈可擊，對(duì)上課、評(píng)課都采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問(wèn)題，也不加改正。二是對(duì)教學(xué)不夠重視，工作不認(rèn)真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語(yǔ)言的隨意，課堂語(yǔ)言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。?? </font></h3><h3><font color="#ed2308"> 2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題?</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 我們的許多老師唯我獨(dú)尊，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿(mǎn)足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語(yǔ)言生硬。三是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)置之不理，對(duì)學(xué)生的回答如果不符合老師的? 想法就粗暴的予以否定，對(duì)自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實(shí)，老師不是全知全能，現(xiàn)在學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生面前坦誠(chéng)自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 3、課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題? ??</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。?</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 4、胡子眉毛一起抓，沒(méi)有重難點(diǎn)之分。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 有些課堂教師把所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 5、課堂語(yǔ)言問(wèn)題?</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話(huà)，老師要對(duì)自己說(shuō)出的每一句話(huà)負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語(yǔ)言非常隨意，想說(shuō)什么說(shuō)什么，用非常隨意的語(yǔ)言來(lái)解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)像聊天，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有必要停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 6、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫(xiě)到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有?章法；有的老師書(shū)寫(xiě)實(shí)在不敢恭維，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范；有的板書(shū)寫(xiě)的太多，凡是書(shū)上有的全部寫(xiě)上去。通過(guò)開(kāi)展教師互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng)，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</font></h3> <h3><span style="line-height: 1.8;">四、今后努力方向</span><br></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 1.加強(qiáng)評(píng)課研究，使評(píng)課落到實(shí)處。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 教學(xué)中開(kāi)展的一些“匯報(bào)課”“研究課”“公開(kāi)課”等，在聽(tīng)課時(shí)校委會(huì)所選定的評(píng)委不能夠按時(shí)參加聽(tīng)課，同級(jí)個(gè)別教師也未能參與聽(tīng)課。在進(jìn)行“評(píng)課”時(shí)，一些教師也往往礙于情面，做老好人，評(píng)語(yǔ)不痛不癢，難以對(duì)癥下藥。只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不指出存在問(wèn)題及改進(jìn)行方法，更別說(shuō)幫助授課者提高進(jìn)步了。作為青年教師，也應(yīng)多與同行特別是有經(jīng)驗(yàn)的老教師相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽(tīng)他人的課，不僅要取其長(zhǎng)，也要認(rèn)清其不足，引以為鑒。養(yǎng)成勤寫(xiě)教后感的良好習(xí)慣，經(jīng)常課自省自悟，還應(yīng)堅(jiān)持在課后進(jìn)行一些提高語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)的輔助性訓(xùn)練。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 2.重視學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)各種基礎(chǔ)知識(shí)要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學(xué)，不僅要教這些基礎(chǔ)知識(shí)的本身，而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過(guò)程，公式的推導(dǎo)過(guò)程，結(jié)論的得出過(guò)程，重視知識(shí)本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上。要教育學(xué)生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣?；局R(shí)和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，在具體的情境中創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立、靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 3.要重視加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 我們一些老師，無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，都要提高教師個(gè)人普通話(huà)能力，要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導(dǎo)方法要適當(dāng)。要讓學(xué)生讀好，教師示范必須讀得更好。朗讀時(shí)要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文所表達(dá)的感情，不能單純地進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，要把理解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無(wú)痕地融合在一起。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 4.要重視各級(jí)管理，狠抓教研教改。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 各級(jí)教學(xué)管理者要切實(shí)履行自己的職責(zé)，要站在提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的高度來(lái)思考問(wèn)題和開(kāi)展工作。在工作中要做到“管導(dǎo)結(jié)合、獎(jiǎng)懲結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合”，要竭力為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和條件，要搭建教師成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)待教學(xué)管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓深入，用自己的智慧和心血把教學(xué)每項(xiàng)工作落到實(shí)處，為構(gòu)筑學(xué)校教學(xué)工作大廈夯好基石。</span></h3>