<h3> 走進金秋的十月，陽光溫馨恬靜， 微風和煦溫柔，藍天白云飄逸，田野遍地金黃。在既定的日子里，湛江市小學英語吳志芳名師工作室主持人和骨干成員，在吳川市教育局教研室黃桂文主任和姚遠老師的帶領下，走進了吳陽鎮(zhèn)中心小學，開展送教下鄉(xiāng)的教研活動。</h3> <h3> 此行的目的是為了充分發(fā)揮湛江市名教師的示范引領和輻射帶動作用，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源的共享，促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。工作室在活動開展前已經(jīng)認真地做好了一切的準備，也制定了這次教研活動的計劃?；顒庸卜譃檎故菊n例，評課研討，專題講座和總結(jié)寄語四項內(nèi)容。</h3><p style="text-align: center;"><br></h3><p style="text-align: left;"><b><br></b></h3> <p style="text-align: center;"><b>一、展示課例</b></h3><p style="text-align: left;"> 兩節(jié)展示的課例分別由工作室骨干成員龍慧英老師和吳陽中心小學林小玫老師執(zhí)教。沒有事先的約定，兩位老師執(zhí)教的都是PEP六年級上冊，Unit3 Part A Let's try&Let's talk的內(nèi)容。兩節(jié)課下來就是“同課異構(gòu)”的模式，這給聽課的老師們有了更大的學習空間?！巴n異構(gòu)”給老師們提供了一個參照和比較，引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補短?！巴n異構(gòu)”展現(xiàn)的教師不同的教學呈現(xiàn)方式，以及對教材的不同處理等，可以檢驗教學方法的有效性；不同的教學理念、方法、策略，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華中也促進教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，提升教學質(zhì)量。</h3> <h3> 第一節(jié)課由林小玫老師執(zhí)教。整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中。林老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起。在教學新知時循循善誘，很好地發(fā)揮了學生的主動性，課堂效果好。</h3> <h3> 龍慧英老師教態(tài)優(yōu)美，態(tài)度熱情，師生關系融洽，富有親和力。龍老師的課準備得很精心，語言表達和課程設計都很出色。過程循序漸進，復習---導入---新課呈現(xiàn)---總結(jié)，一環(huán)扣一環(huán)。在教材處理和教法選擇上突出重點，抓住關鍵。課堂內(nèi)容容量大，結(jié)構(gòu)緊湊，達成教學目標。導入部分非常好，能激發(fā)學生興趣，也緊扣本課主題。課堂組織有條理，思路清晰，語言自然，讓人有如沐春風的感覺。</h3> <h3> 場下領導們和老師們認真聽課的畫面，給整個會場增添了濃墨重彩的一筆。</h3> <p style="text-align: center;"><b>二、評課研討</b></h3><p style="text-align: left;"> 教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。美國學者波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。只有經(jīng)過反思，才能不斷地超越自我，才能使自己的教學更有效，才能形成課程理念所要求的先進的教學觀念。基于這樣的理念，林小玫老師和龍慧英老師在課后，也做了很詳細的課后反思。工作室學員李愛潔老師也和大家一起分享了她自己對這兩節(jié)課的所思所想。</h3> <h3> 接著，工作室主持人吳志芳老師對這兩節(jié)展示課進行了點評和總結(jié)。歸納如下：</h3><h3> </h3> <h3> 1.小學英語對話課教學是培養(yǎng)學生語言交際能力的重要部分,在小學英語對話課教學中，教師深入解讀文本把脈學習策略，創(chuàng)造性地使用教材，積極整合課程資源，根據(jù)話題設計活動，并創(chuàng)設語用情境，最大程度地激發(fā)學生的學習內(nèi)動力以培養(yǎng)學生的學習思維品質(zhì)，提升他們的語用能力。以教師深度思考的教來培養(yǎng)學生深度思考的學，提高學生學習英語的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學習能力等核心素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)真正落地。</h3><h3> 2.“同課異構(gòu)”教學展示中，兩位老師表現(xiàn)出了較高的教學機智和課堂駕馭能力；她們善于捕捉教學中的“亮點”，巧妙地把情景自然融入教學預設之中，因勢利導地開展教學活動；課堂氛圍輕松、活潑，自然，學生們始終保持愉悅的學習情緒。</h3><h3> 3.本課的主線是談論周末計劃。在本課的教學中，兩位老師都能充分利用學習資源，注重新舊知識的結(jié)合，引導學生談論周末的活動。在學生構(gòu)建文本的過程，能引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗，運用所學關鍵句進行表達和交流，達到語言運用的目的。在教學的過程中，注意引導學生如何替換，增添對話中的詞匯和語句，使學生在真實的情境下的語言交流能力逐漸增強。龍慧英老師還在文本學習的過程中，引導學生通過看圖預測，猜猜Mike和Sarah明天的計劃，培養(yǎng)學生的觀察能力和讀圖能力，引導學生關注句子之間的聯(lián)系，關注文本核心句型以及句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的思維能力，再通過觀看錄像，為錄像配音等活動引導學生構(gòu)建文本。學生在完成各項任務的過程中構(gòu)建文本，使語境、語意和語用功能更突出，學生能更好地體驗、學習和運用語言。在學習的過程中，兩位老師都能充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生主動學習語言。</h3> <p style="text-align: center;"><b>三、專題講座</b></h3><p style="text-align: left;"> 工作室骨干成員林一如老師帶來的《基于文本解讀的小學英語對話教學策略》講座，讓在場的老師們對于對話的教學有了更深刻的認識。林老師的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在老師們的面前。他把自己在教學中的經(jīng)驗體會結(jié)合到講座里面與大家一起分享，深入淺出，幽默風趣，讓老師們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。林老師的講座異彩紛呈，讓大家真正領略到名師的教學風格，深厚的理論素養(yǎng)，豐富的課堂教學經(jīng)驗和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。</h3> <p style="text-align: center;"><b>四、總結(jié)寄語</b></h3><p style="text-align: left;"> </h3> <h3> 吳陽中心小學陳志校長對這次活動進行了簡單的總結(jié)。他首先感謝市教研室把這次的教研活動定在中心小學舉行，讓老師們獲益良多！他又指出，送教下鄉(xiāng)活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領，開闊了教師的課程視野。送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學科帶頭人的專業(yè)引領作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進教學行為，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。</h3> <h3> 秋天，美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，相聚的季節(jié)?；谒徒滔锣l(xiāng)的活動，讓我們小英人相聚在這里，共同探討，共同學習，共同提升。學習是一個不斷循環(huán)上升的過程，每一步的思考都會讓人進步，每一次的實踐都會讓人成長。收獲與提高，是我們的期待；參與及付出，使我們感恩！讓我們一起攜手共進，砥礪前行！</h3>