<h1><font color="#ff8a00">文字原創(chuàng) / 朝華夕拾</font></h1><h1><font color="#ff8a00">圖片來自/自拍+網(wǎng)絡(luò)</font></h1><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>9月10日，一年一度的教師節(jié)，在秋風(fēng)送爽中如約而至，各種慶?；顒?dòng)也在各地?zé)崃业嘏e行，雖然我非師范行伍出身，亦非人類靈魂工程師，但于八十年代初曾當(dāng)過5年的代課老師。時(shí)光飛逝，歲月如流，追憶35年前的那段代課經(jīng)歷，讓我收獲最大的是，擁有過老師的身份，留下了師生的情緣，許多往事和感觸至今仍記憶猶新…………</h3><h3> 一一一題記</h3> <p style="margin: 0pt;"><br></h3><p style="margin: 0pt;">才跨出中學(xué)大門，又走進(jìn)一座偏遠(yuǎn)的山村校園，時(shí)隔僅僅半年，看似一進(jìn)一出，而我的身份卻發(fā)生了“質(zhì)”的變化：我已從學(xué)生升格為教師，從受教育變成了執(zhí)教者。</h3><h1 style="margin: 0pt;"></h1><h3><br></h3><h3>那年，我剛18歲。正當(dāng)風(fēng)華正茂，血?dú)夥絼偟那啻耗耆A。</h3><h3><br></h3><h3>當(dāng)代課教師純屬偶然。正當(dāng)我擦干高考落榜的淚水，正在琢磨著人生的第一步該怎么邁出去的時(shí)候，一位當(dāng)校長(zhǎng)的鄰居把我推薦到一座鄉(xiāng)校當(dāng)一名小學(xué)代課教師。在毫無思想和心理準(zhǔn)備的情況下，我便懵懵懂懂地答應(yīng)了。</h3><h3><br></h3><h3>記得八十年代初，教育系統(tǒng)已停招鄉(xiāng)村民辦教師多年，教師不夠代課湊。當(dāng)時(shí)公辦教師的社會(huì)地位很高，是吃國(guó)家商品糧的居民戶，既工作安穩(wěn)，又受人尊敬。而民辦教師則大有區(qū)別了，不僅是農(nóng)業(yè)戶，工資相對(duì)低些，為減輕負(fù)擔(dān)，只能亦師亦農(nóng)。幸好后來民師每年還有轉(zhuǎn)公辦的名額指標(biāo)，讓他們看到了從教的希望。</h3><h3><br></h3><h3>所以，當(dāng)時(shí)的民辦教師也是一個(gè)頗有吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)，一些應(yīng)屆或歷屆中學(xué)畢業(yè)而沒有考上大學(xué)的年輕人，都有爭(zhēng)當(dāng)民師的愿望，可惜我沒有趕上民師這趟“幸運(yùn)車”。</h3><h3><br></h3><h3>沒想到，除了公辦和民辦外，那時(shí)還有一個(gè)既不“公”又不“民“的代課教師，顧名思義，就是教師隊(duì)伍中的臨時(shí)工，與學(xué)校的關(guān)系是一種雇傭關(guān)系。隨著師資隊(duì)伍的不斷增加，隨時(shí)都有被解雇的可能，也就是說，代課老師是代了今年沒有明年的差事，毫無前途可言。但在那個(gè)就業(yè)門路不多的年代，代課也算是一條讀書人無奈之下還能勉強(qiáng)接受的打工門路。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3><br></h3><h3>對(duì)此，我也是猶豫再三才決定的。代課畢竟不是長(zhǎng)久之計(jì)，也非我所愿。讀書時(shí)就看到老師教書育人的艱辛，唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩，歷來被用于夸贊老師作為園丁辛勤付出的優(yōu)秀品質(zhì)。我壓根兒就沒想過，自己將來會(huì)去當(dāng)一名辛苦的教書匠。</h3><h3><br></h3><h3>但父親的卻不這樣認(rèn)為，他的眼光似乎看得比我更遠(yuǎn)些。在父親的潛意識(shí)里，代課雖然待遇低變數(shù)大，但可以在教學(xué)之余，看書復(fù)習(xí)知識(shí)，溫故知新，對(duì)今后應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)肯定有用。</h3><h3><br></h3><h3>其實(shí)，此前我曾參加過兩次公開考試的招工應(yīng)聘，且都名列前矛。其中的一次還是供銷社招工，由于我考的好，領(lǐng)導(dǎo)很重視，都親自找上門動(dòng)員了，只要我點(diǎn)個(gè)頭，就可以去上班了。在這人生之路的選擇關(guān)口，我沒有輕易地點(diǎn)頭，最后還是放棄了，領(lǐng)導(dǎo)得知深為惋惜。</h3><h3><br></h3><h3>面臨選擇，在同樣看不到前景的情況下，只能看對(duì)自己將來發(fā)展有利的機(jī)遇性動(dòng)能。這是我那時(shí)的一種意識(shí)取向。而代課，無疑迎合了我當(dāng)時(shí)不甘于高考失利的心態(tài)，并決心要在工作學(xué)習(xí)上創(chuàng)出一片天地來。</h3><h3><br></h3> <h3><br></h3><h3>18歲的我，冠以“老師”之稱，盡管還是個(gè)“無牌”的臨時(shí)工，當(dāng)初還是有點(diǎn)喜出望外。忽然間，什么“光榮的”、“崇高的”、“靈魂的工程師”等等平日里那些常見的形容教師的詞兒，一連串跳進(jìn)我的腦海里。生活的陽光透過失意徘徊的淚花，變得五彩繽紛絢麗多彩!</h3><h3><br></h3><h3>就這樣，18歲的我，連同18歲的憧憬，一起走向講臺(tái)。曾記得，第一次邁進(jìn)教室是那樣的忐忑不安，是那樣的心慌意亂；也不會(huì)忘記，面對(duì)那50多雙求知的眼睛，第一堂課竟講得揮汗如雨，甚至有些結(jié)巴；第一次被學(xué)生稱呼“老師好”，竟然有點(diǎn)不習(xí)慣……這一個(gè)個(gè)“第一次”，實(shí)在難忘！</h3><h3><br></h3><h3>就這樣，我漸漸融入了校園環(huán)境，從開始的陌生到逐漸的熟悉，從后來的熟悉到慢慢的習(xí)慣。教學(xué)生活是極有規(guī)律的，每天看到的是老師同行忙碌的身影，是學(xué)生們上下課時(shí)的情景。上課了，教室里異常安靜，只有老師的授課聲，偶爾傳來瑯瑯的讀書聲；下課了，學(xué)生們蜂擁出了教室，整個(gè)校園里頓時(shí)熱鬧沸騰了。這就是校園生活。</h3><h3><br></h3> <h3><br></h3><h3>我知道，當(dāng)教師必須具備“一桶水”，這桶“水”還必須是滿滿的，而不是只有半桶，這桶“水“不僅包括自身的知識(shí)，更需要有教學(xué)的方法和藝術(shù)。唯有如此，才能“傳道授業(yè)解惑也”。<br></h3><h3><br></h3><h3>為了這桶“水”，我虛心地當(dāng)“學(xué)徒”，主動(dòng)地去請(qǐng)教。從未受過上崗前培訓(xùn)的我，大腦里對(duì)教學(xué)簡(jiǎn)直是一片空白，這樣的匆忙上陣，要學(xué)習(xí)掌握的要領(lǐng)實(shí)在太多。于是，從備課教案，到板書設(shè)計(jì)，從教學(xué)方法，到課堂效率，我無不認(rèn)真對(duì)待，生怕誤人子弟。</h3><h3><br></h3><h3>為了這桶“水“，我努力地鉆業(yè)務(wù)，不斷地找差距。在注重備課上下功夫，在學(xué)生作業(yè)上找問題。學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握與否，從作業(yè)的對(duì)與錯(cuò)中就一目了然?？磥?，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，不失為提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。</h3><h3><br></h3><h3>那時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了抓教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)常組織開展聽課活動(dòng)。聽課的都是在學(xué)校比較有權(quán)威的老師，一般是由學(xué)校教研員或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師組成。聽課之后，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，不留情面，但對(duì)提高老師的教學(xué)水平有很大的幫助和促進(jìn)作用。</h3><h3><br></h3><h3>記得我剛到鄉(xiāng)校代課不久，區(qū)教辦的教研員何老師就來聽我的課了。這位何老師不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，當(dāng)過校領(lǐng)導(dǎo)，而且極有文學(xué)素養(yǎng)，報(bào)刋上經(jīng)常發(fā)表他的詩詞作品。聽到何老師來聽課的消息，我的壓力很大，一堂課不知怎么上完的。課后，何老師只是微笑著指出我的不足，和藹可親，平易近人，讓我絲毫沒有壓力，在輕松愉快中接受了何老師的意見建議。何老師的學(xué)識(shí)水平和為人修養(yǎng)，讓我深為敬佩，深受教育，印象深刻。</h3><h3><br></h3> <h3><br></h3><h3>第二年，我又調(diào)回本村當(dāng)代課老師。村校領(lǐng)導(dǎo)，是以前教我的老師，周圍的同事，大多也是過去教過我的，都是我的師長(zhǎng)輩。親切中多了一份拘謹(jǐn)，也多了一份勉勵(lì)。不敢挑剔，不敢懈怠，更不敢偷懶，只是盡心盡責(zé)，努力執(zhí)教，也深得領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)。</h3><h3><br></h3><h3>在這座山村校園里，我先后任教過初中一至三年級(jí)的語文、歷史，并兼任班主任。教室、辦公室、食堂和宿舍，四位一體。教學(xué)工作，有苦又有甜；學(xué)校生活，緊張又活潑。我的青春，在這個(gè)人生的第一驛站里充實(shí)了5年！</h3><h3><br></h3><h3>從這里，我嘗到了教書育人的艱辛：真正的起早摸黑，備課、上課、批改，巴不得把心也掏出來；從這里，我深切體會(huì)到教育工作者肩上的重任！</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>在這里，雖然待遇微薄，拿29.50元的工資，但工作舒心，精神充實(shí)，心情愉快，師生關(guān)系十分融洽；在這里，我還領(lǐng)悟到不少人生的真諦，包括工作、生活、愛情、婚姻和家庭。這一切的一切，都給我留下了許許多多美好的回憶！</h3><h3><br></h3> <h3><br></h3><h3>代課這些年，我已習(xí)慣于校園，習(xí)慣于每天學(xué)生叫我老師的親切感，完全忘記了自己是代課的身份。凡事最怕是投入，投入會(huì)讓人忘我。那時(shí)我確實(shí)是投入了，以致于誤把自己當(dāng)作正式老師。只有到了發(fā)工資時(shí)，在不到公辦老師一半數(shù)字的工資表簽字，才猛然醒悟，自己還是代課教師。</h3><h3><br></h3><h3>代課這些年，在教書育人中收獲成就，得到尊重，感受光榮的同時(shí)，也深感壓力與責(zé)任的重大。雖說代課老師同工不同酬，但肩負(fù)的責(zé)任是同等的，甚至付出的更多，不容閃失，避免自丟飯碗。</h3><h3><br></h3><h3>代課這些年，讓我嘗到人生卑微的艱難。體制影響心態(tài)，待遇決定地位。代課老師普遍存在自卑心理，在待遇地位上，總是感覺低人一等，生存在周圍的不屑眼光里。讓我感受到什么是底層，什么是低微。那時(shí)有位代課同仁還經(jīng)常唉聲嘆氣，嘆命運(yùn)不濟(jì)，怨待遇不公，心態(tài)很不平衡。</h3><h3><br></h3><h3>卑微之時(shí)能識(shí)人，艱難之時(shí)思人生。不是我不愛教育事業(yè)，也不是我不愿當(dāng)教師。其實(shí)，代課這5年，我已變成教育人，更讓我愛上了教師的職業(yè)。這些年，我以老師身份為榮，也以教書為樂，期望永遠(yuǎn)做著美好的教育夢(mèng)。但確因體制所限，也沒有利好的信息，代課的角色最終還是要被取代的，縱然有千般情懷，萬般不舍，我也只能作好準(zhǔn)備，背上行囊再出發(fā)。</h3><h3><br></h3> <h3><br></h3><h3>1985年12月，《江山報(bào)》上的一則“關(guān)于面向社會(huì)公開招聘農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)干部”的啟事，深深吸引了我，我抱著一顆試試看的心，經(jīng)過“過關(guān)斬將”，居然讓我一頭撞上。</h3><h3><br></h3><h3>離校之心最難受。曾經(jīng)讀過并教過法國(guó)著名作家都德寫的《最后一課》，沒想到，這回輪到自己做“都德”了。</h3><h3><br></h3><h3>那天下午，天色陰沉。鈴聲響過，我懷著沉重的心情走進(jìn)初三教室。不用說，我的學(xué)生已經(jīng)知道我將離校，這是最后一次給他（她）們上課。我突然感到，教室里氣氛異常，靜得出奇。我清了清嗓子，竭力掩飾著自己的表情。</h3><h3><br></h3><h3>天哪，48雙熟悉的眼睛在屏聲靜氣地望著我，畢恭畢敬地等著我。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的眼里已經(jīng)噙著晶瑩的淚花，幾位女生更是眼圈紅紅，平時(shí)那幾位頑皮生，今日里也顯得無比可愛。此時(shí)此刻，我的喉嚨哽咽了，連忙別過臉，在黑板上顫顫抖抖地寫下一句臨別贈(zèng)言：祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步。再見！</h3><h3><br></h3><h3>??！最后一課讓我無限感慨，更讓我終身難忘，5年代課，讓我鑄下一段無悔青春，5年代課，也不負(fù)自己的青春年華！</h3><h3><br></h3> <h3><br></h3><h3>彈指一揮間，離校已經(jīng)35年?；叵氪n那些年，我最深的體會(huì)是教育工作的重要性，教書育人的艱巨性，我最大的收獲是人生曾經(jīng)有過教書的經(jīng)歷，曾經(jīng)擁有教師的身份。雖然沒有育出多少桃李，但也收獲了幾許芬芳！</h3><h3><br></h3><h3>一日為師師生情，他日相逢仍為師。是啊，我曾教過的小學(xué)生、初中生，如今遍布社會(huì)各界，有從政的，也有經(jīng)商的，還有執(zhí)教當(dāng)老師的，只要遇見了，開口便是一聲“老師好！”那種熟悉而親切的稱呼，讓我深感榮幸和自豪！每年的教師節(jié)，偶爾還會(huì)收到學(xué)生給我發(fā)來的“老師，節(jié)日快樂！”的祝福，更是讓我感到一股莫名的溫暖！</h3><h3><br></h3><h3>正因?yàn)樵?jīng)任教過，后來無論在鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是在機(jī)關(guān)部門，無論在普通崗位還是在領(lǐng)導(dǎo)崗位，我始終常懷為師理念，以兢兢業(yè)業(yè)的責(zé)任心和積極主動(dòng)的自覺性投入工作。把過去學(xué)校的那句“老師在與不在一個(gè)樣”，變?yōu)楣ぷ魃系摹邦I(lǐng)導(dǎo)在與不在一個(gè)樣”的自我約束，悄然傳承著當(dāng)年為師的傳統(tǒng)。</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>“綠野堂開占物華，路人指道令公家。令公桃李滿天下，何用堂前更種花?！痹诘?5個(gè)教師節(jié)來臨之際，我要道一聲：老師，您辛苦了！并衷心祝福廣大老師節(jié)日快樂！心想事成！幸福安康！</h3><h3><br></h3> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;"><font color="#b04fbb"><i><br></i></font></b></h3><h1 style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px;"><font color="#b04fbb" style=""><i 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