<h3> 麟游縣中學(xué) 李芝俠</h3> <h3> 青澀的年齡，盲目從教，慶幸有了這份謀生的職業(yè)；從教二十多年來，生活規(guī)律，節(jié)假期正常休息，陪伴女兒快樂成長，家務(wù)事正常料理，感覺這份職業(yè)蠻好；堅(jiān)持學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹教育新理念，積極參與各級(jí)各類教學(xué)評(píng)比，先后成為市級(jí)教學(xué)能手，市級(jí)學(xué)科帶頭人，感受到了這份職業(yè)的榮譽(yù)感；每屆學(xué)生成績優(yōu)異時(shí)，就會(huì)感到這份職業(yè)的成就感；每逢節(jié)假收到學(xué)生的問候時(shí)，就會(huì)有這份職業(yè)的幸福感。二十多年來，結(jié)合自己的性格，與其他行業(yè)相比，越來越覺得：我這輩子當(dāng)教師真的很幸運(yùn)，很幸福。由于教師這份職業(yè)在社會(huì)上要求高、地位低，所以我一直將這份幸福感深埋于心。近期，先是一行27人赴燕伋故里——千陽縣，在千陽中學(xué)進(jìn)行了為期三天的“浸入式”學(xué)習(xí)，隨后一行61人赴中國教育的前沿陣地——申城上海，進(jìn)行了為期一周的基礎(chǔ)教育教師專業(yè)成長集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過同行座談交流，聆聽名人專家報(bào)告，名校業(yè)績考察，我終于將深埋于心的這句“做教師很幸福”的話輕松地說出了口。然而，我對(duì)于職業(yè)的幸福感認(rèn)知卻很膚淺，僅僅停留于職業(yè)賦予我的享受。經(jīng)過兩次學(xué)習(xí)的歷程，我深深地明白，做一個(gè)幸福的教育人，還需要從以下幾個(gè)方面努力踐行:</h3> <h3>一、做敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)人 </h3><h3> 走進(jìn)千陽中學(xué)，辦公室簡陋于我們；問及工資福利，同學(xué)同齡的不及我們；曾經(jīng)生源狀況與我們相當(dāng)，如今的教育質(zhì)量名列全市前茅，這無疑凝聚了千中人的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。教育前沿陣地的教授、校長、老師們個(gè)個(gè)才華橫溢，業(yè)務(wù)嫻熟，激情飽滿，平易近人，謙虛和善。從他們身上，總能感受到一種對(duì)教育事業(yè)熱愛和辛勤耕耘。記得韓紅軍老師問高燕校長“你們老師的工作量是如何度量和付酬”時(shí)，高燕校長的回答是：“我們的學(xué)校很好，老師除了酬金，還在乎對(duì)教育事業(yè)的價(jià)值觀”。這深深地感染了我，從他們身上體現(xiàn)了幸福教育是一種無私奉獻(xiàn)，我也有責(zé)任將這種敬業(yè)奉獻(xiàn)精神傳遞給每位學(xué)生。</h3> <h3></h3><h3>二、做會(huì)深度學(xué)習(xí)的老師</h3><h3> 華東師大的王建軍教授以我們的千里迢迢奔赴上海聽他做報(bào)告進(jìn)行學(xué)習(xí)為例，擔(dān)心我們的學(xué)習(xí)花費(fèi)巨額，勞心勞力，僅僅只停留在報(bào)告的點(diǎn)點(diǎn)火花之中，結(jié)合《教育改革變革與教師專業(yè)發(fā)展》主題報(bào)告，從三個(gè)問題情境教我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)：一個(gè)是當(dāng)代教師為何需要謀求持續(xù)發(fā)展？告訴我們：社會(huì)與教育發(fā)展對(duì)教師及其素養(yǎng)構(gòu)成有新的要求，先師孔子時(shí)期，以特殊的學(xué)生群體為對(duì)象的教育——“為師不易，但從教不難”，如今隨時(shí)代發(fā)展的要求已經(jīng)演變成“為師不難，但從教不易”，突出學(xué)習(xí)的“義”；第二個(gè)是當(dāng)今教師需要什么樣的專業(yè)素養(yǎng)？告訴我們是“拓展式”的專業(yè)素養(yǎng)，即“研、教、述、編、考”五個(gè)方面的素養(yǎng)，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，注重自身的專業(yè)發(fā)展；第三個(gè)是如何提高教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)效？教給我們提升專業(yè)素養(yǎng)的九陽神功——“招”，以及“義”和“招”的關(guān)系，圖文并茂地教給我們?nèi)绾温犞v座、寫反思、做教研、寫積累（論文），以“這個(gè)世界在悄悄的犒賞會(huì)學(xué)習(xí)的人”結(jié)束講座?？梢姡旧砭褪且粋€(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，還教會(huì)我們?cè)趺醋寣W(xué)習(xí)的火花綻放。上海市教師發(fā)展研究中心楊玉東主任就“學(xué)”和“習(xí)”從字的來源角度強(qiáng)調(diào)了不僅要學(xué)，更重要的是習(xí)，要深度學(xué)習(xí)；上海市盧灣高級(jí)中學(xué)何莉校長從時(shí)代發(fā)展的需求及自己學(xué)校的實(shí)際案例出發(fā)，做了題為《跨界學(xué)習(xí)：教師專業(yè)發(fā)展的新境界》報(bào)告，暗示一線教師怎樣做好深度學(xué)習(xí)。我一下感覺到茅塞頓開，會(huì)汲取報(bào)告中對(duì)自己有用的精華，會(huì)整理報(bào)告中對(duì)自己教學(xué)具有指導(dǎo)的理念，會(huì)闡述自己教學(xué)中的所想，我必須踐行深度學(xué)習(xí)。于是，結(jié)合本次學(xué)習(xí)所見所聞，我對(duì)今后的教學(xué)所思整理有：《課堂教學(xué)改革是我的出路》、《我如何做好跨界學(xué)習(xí)》、《更年期女教師情緒管理方式》等，從現(xiàn)在開始，我打算結(jié)合教學(xué)實(shí)踐大膽嘗試“腳手架”設(shè)計(jì)及研究。 </h3> <h3>三、做生本課堂教學(xué)的教師</h3><h3> 前沿陣地——申城上海的教育，吳金瑜校長的《核心素養(yǎng)下的教育改革》中提出課堂教學(xué)改進(jìn)要尊重我們的學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知和情感特點(diǎn)，遵循人的認(rèn)知規(guī)律，以師生的互動(dòng)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在課堂有愉悅和成功的體驗(yàn)；馬骉校長的《基于兒童立場的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型》中以日本人聽課位置之爭的鮮活案例和他本人所帶的林英杰同學(xué)的成長案例，道明了新時(shí)代課堂教學(xué)觀——基于兒童立場，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，深入了解兒童，深刻理解兒童，才能有效的教育兒童的生本課堂，才能從兒童的需要和興趣出發(fā)，賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)的權(quán)利，形成智能化、個(gè)性化、體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)新時(shí)代的人才；靜安中學(xué)的《后“茶館式”》教育更體現(xiàn)關(guān)注學(xué)習(xí)之本的主體——學(xué)生為核心的課堂教學(xué)的成功案例，是遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，由教師幫助，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的教學(xué)；上海市浦東教育發(fā)展研究院黨委書記、特級(jí)教師——陳珍國在做《教師教學(xué)技能提升研究》報(bào)告中，用20道選擇題對(duì)我們做了測試，很有說服力得告訴我們：一講到底的課是在為難我們的孩子，要依據(jù)課型靈活選擇教法，讓孩子們參與到學(xué)習(xí)中。在上海聽到的教育理念，見到的名校，其統(tǒng)一的核心都是順應(yīng)時(shí)代的要求，倡導(dǎo)人本主義，生本課堂，圍繞“人”開展教育，選擇課堂教學(xué)的方法，改變課堂學(xué)習(xí)的方式，改變課堂師生的關(guān)系，營造有溫度的課堂教學(xué)氛圍，踐行幸福教育，我能坐以待斃嗎？</h3> <h3>四 、做體魄和心靈健康的人</h3><h3> 教師也是一個(gè)普通的人，難免會(huì)生?。粣勰教摌s，嫉妒、攀比是常有的現(xiàn)象。但往往會(huì)形成一種壓力，面對(duì)壓力，情緒沖動(dòng)，行為極端，甚至形成無法挽回的殘局——自己內(nèi)心不安，工作環(huán)境中還充滿了霧霾。華東師范大學(xué)崔麗娟教授給大家開了一劑良藥——《教師的壓力與情緒管理》。從教師壓力來源入手，對(duì)癥下藥，面對(duì)壓力要管理情緒，提升解決問題的能力，養(yǎng)成愉悅的心情，做自己的心里醫(yī)生。“你改變不了別人，那就轉(zhuǎn)變一種態(tài)度”?！半u蛋從外面打破是食物，從里面打破是生命；人生從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長”。教育不是一個(gè)人的事情，不僅要求教師要有健康的體魄，更需要一個(gè)心靈健康、積極向上、眾志成城的團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮集體的智慧和力量。正如高燕校長說的“我們的后茶館式教育做得確實(shí)有效果，但這不是一個(gè)人能做的”。所以，做心靈與體魄健康的人，才能融入積極向上的團(tuán)隊(duì)，和大家一起分享平時(shí)工作的辛苦與最終碩果，才是真正踐行教育事業(yè)的幸福！</h3><h3> “學(xué)會(huì)變革是唯一可以確定的不變。在不確定的世界里，努力尋找能讓自己立足的確定性。”學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己，踐行幸福教育。</h3><h3> 借集中學(xué)習(xí)的機(jī)遇，做以上感悟。既是從教育二十多年來的一個(gè)階段性小結(jié)，也是對(duì)今后工作生活的鞭策和鼓勵(lì)，但求能盡心盡力，無愧于心。</h3>