<h3>高考落幕已經(jīng)數(shù)天，作為高三帶課教師，考前反復(fù)研讀近五年高考試題、考綱及《課程標(biāo)準(zhǔn)》，多次參加高考復(fù)課備考會(huì)，形成了一套系統(tǒng)的各階段復(fù)習(xí)策略應(yīng)對(duì)了今年的高考?？己?，我又反反復(fù)復(fù)研究今年的高考試題，整體感覺(jué)試題以考試大綱為依據(jù)，體現(xiàn)穩(wěn)中求變的思路，每道題都創(chuàng)設(shè)了一定的地理實(shí)踐情景和設(shè)問(wèn)情景，每道題都在都在不知不覺(jué)中巧妙考查主干知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)素養(yǎng)立意，也不乏有一定深度，廣度，難度，梯度和溫度，完全從高考評(píng)價(jià)體系——“一核四層四翼”角度出發(fā)，突出對(duì)人才的選拔性。具體表現(xiàn)出一下明顯的特征:</h3> <h3>一、試題穩(wěn)中求變，一點(diǎn)兒也不刁難考生</h3><h3> 試題穩(wěn)在試題總數(shù)不變，組成不變，在綜合卷子中位置未變，1——11道為地理選擇題，36、37為地理綜合題，43、44為地理二選一的選做題，地理學(xué)科的區(qū)域性，綜合性屬性未變，這有利于學(xué)生很快進(jìn)入做題狀態(tài)。地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性不變。</h3><h3>試題變化了的是:1、內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式有所變化，例如11道選擇題，前5道人文地理，后6道自然地理，以往大多時(shí)候時(shí)候是自然地理在前；36、37題都取材于中國(guó)地理，以往一世界，一中國(guó)；43、44兩道選做題取材于世界地理，以往也是一世界一中國(guó)。2、能力立意轉(zhuǎn)為素養(yǎng)立意，高度增加。</h3><h3> 這樣穩(wěn)中求變，細(xì)細(xì)品味，充分體現(xiàn)考綱中變化了的“高考命題突出選拔德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才”需求，如果在平時(shí)的教學(xué)中，如果師生都有認(rèn)知，，這個(gè)變化一點(diǎn)兒也不刁難學(xué)生，反倒將難度降低。例如36、37題這兩道價(jià)值46大分值的試題，取材都選中國(guó)，將區(qū)域范圍縮小到本國(guó)，區(qū)域認(rèn)知難度減??；43、44題的選做題，取材都選世界，分別從旅游和環(huán)保的角度，巧妙體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展需要全民參與，讓考生用地理思維體驗(yàn)發(fā)達(dá)國(guó)家作為，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，自然而然的突出立德樹人這一核心。真是絕妙極佳。</h3> <h3>二、試題與時(shí)俱進(jìn)選材，順應(yīng)自然社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，突出立德樹人，選拔性強(qiáng)。</h3><h3> 1—3題以長(zhǎng)三角城市群的協(xié)同發(fā)展為切口，考查城市發(fā)展和布局，尤其順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，既考查城市進(jìn)程加快的一般規(guī)律，又不乏體現(xiàn)長(zhǎng)三角這個(gè)特定區(qū)域，特定城市群中城市如何協(xié)同發(fā)展，避免同序化和無(wú)序化競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)差異和特色，同時(shí)也滲透了城市等級(jí)分布及發(fā)展的規(guī)律，在區(qū)域中體現(xiàn)綜合思維。</h3><h3> 4—5題考查快遞這個(gè)新興產(chǎn)業(yè)的區(qū)位，以美國(guó)為例，既依托教材又不拘泥于教材，既時(shí)尚又挖掘著四大學(xué)科素養(yǎng)及四大能力的考查。</h3><h3> 6—8題考查積云的形成原理——熱泡原理，是純自然地理跨物理學(xué)科的知識(shí)，一般教材中只會(huì)講到熱力環(huán)流，云、雨的形成原理，但材料和設(shè)問(wèn)聯(lián)系非常密切，會(huì)審題，會(huì)讀文獲取和解讀信息，并且把三道題關(guān)聯(lián)起來(lái)綜合駕馭，則會(huì)十拿九穩(wěn)的一舉拿下三道題，我在平時(shí)授課中把這樣的題目定義為學(xué)術(shù)性試題（課堂中學(xué)不到，但靜心獨(dú)自讀做，回歸原理是完全有能力做對(duì)的題）。這當(dāng)然也是體現(xiàn)能力和素養(yǎng)的。</h3><h3> 9—11題以東北大興安嶺霍林河設(shè)置情境，考查地形的變化的力量，順應(yīng)自然規(guī)律變化，以大背景，小區(qū)域及地理環(huán)境整體性的認(rèn)知，體現(xiàn)綜合思維。</h3><h3> 36題以云南賓川縣的“引洱入賓”工程為素材展開，意在緊跟時(shí)代體現(xiàn)脫貧致富這個(gè)我國(guó)當(dāng)代主題，同時(shí)體現(xiàn)尊重地理學(xué)科實(shí)踐，國(guó)家的種種舉措的地理依據(jù)，給學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，巧妙考查學(xué)生的綜合思維。</h3><h3> 37題以浙江滑雪場(chǎng)的區(qū)位為實(shí)踐情景，滲透“體”的發(fā)展，引導(dǎo)全社會(huì)和學(xué)校重視體育，助力健康中國(guó)建設(shè)，既體現(xiàn)國(guó)家意志，又貼近生活實(shí)際需求，突出試題的與時(shí)俱進(jìn)性。學(xué)生感覺(jué)有話可說(shuō)。</h3><h3> 43題以英國(guó)這個(gè)工業(yè)革命早起家，當(dāng)今經(jīng)濟(jì)依舊發(fā)達(dá)的國(guó)家對(duì)礦山的成功開發(fā)為題，將礦產(chǎn)資源的綜合開發(fā)利用，傳統(tǒng)工業(yè)的發(fā)展改造的路徑與新興產(chǎn)業(yè)——旅游業(yè)融合為一體，既涉及知識(shí)面廣，又給全世界公民展示產(chǎn)業(yè)發(fā)展（礦產(chǎn)、傳統(tǒng)工業(yè)和旅游）和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的新思路，立德樹人巧妙體現(xiàn)。</h3><h3> 44題以日本清溪川河流的復(fù)原工程對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的顯著改善作用為素材，將流域的綜合開發(fā)與治理，自然地理環(huán)境的整體性，以及地理實(shí)踐情景融入其中，給全世界公民展示恢復(fù)生態(tài)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的思路，立德樹人在試題中是暗線，沒(méi)有高尚的品德，對(duì)試題的認(rèn)識(shí)會(huì)有局限性的。</h3><h3> 試題中選材的城市群，脫貧致富，體育，礦區(qū)改造，生態(tài)修復(fù)，可持續(xù)發(fā)展，快遞業(yè)，和東北地區(qū)地形變化等，既是主干知識(shí)，又是熱點(diǎn)問(wèn)題。處處能體會(huì)到“立德樹人”這一核心，無(wú)疑體現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)和平時(shí)教學(xué)中，關(guān)注貼近生活的熱點(diǎn)，抓住學(xué)科素養(yǎng)，德育優(yōu)先，展望人類的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行教和學(xué)及習(xí)。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>三、試題突顯“五度”，要求教學(xué)活動(dòng)要有高度</h3><h3> 通過(guò)上面逐個(gè)試題分析，不難領(lǐng)會(huì)試題有一定的廣度（覆蓋面廣），深度（素養(yǎng)立意），難度（綜合性強(qiáng)），梯度（順應(yīng)規(guī)律），溫度（立德樹人，持續(xù)發(fā)展）。充分體現(xiàn)“一核四層四翼”的評(píng)價(jià)體系，因而調(diào)查了解學(xué)生答題狀況，個(gè)個(gè)說(shuō)“感覺(jué)試題沒(méi)有平時(shí)模擬題難”（因?yàn)椴牧鲜琴N近生活的熱點(diǎn)他們熟悉），“但訂對(duì)答案卻錯(cuò)了3—5個(gè)的多”，認(rèn)為試題陷阱多，其實(shí)是學(xué)生的地理學(xué)科的四大能力和四大學(xué)科素養(yǎng)還沒(méi)成熟，有很大局限性。于是今后的地理教學(xué)活動(dòng)一定要立足學(xué)科素養(yǎng)，師生要高站位的把握平時(shí)的教和學(xué)。即構(gòu)建以“人”的發(fā)展施教的課堂，培養(yǎng)新時(shí)代需求的人才！</h3>