<h3> 為了規(guī)范教學行為，端正工作態(tài)度，促進教師專業(yè)水平的提高，確保作業(yè)管理年的順利推進。坂中中心小學教務處于5月下旬對全校教師的教學常規(guī)進行檢查。 負責本次檢查任務的有教務處吳永全主任，蘭紹鋒、李盛鋒副主任和教研室謝星梅主任，以及大組教研組長。檢查組從教師的備課教案、課堂教學、作業(yè)批改等幾方面進行了調研工作。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">教案檢查分析報告</font></b></h1><h3> 從整體上看，老師們備課認真，解讀教材，積極參與備課，形成教學導學案，在教案上下深功，花時間，花心思，做了大量個性修改、補充、批注，形成精品教案，課后積極思考，回顧反思，及時記錄教學得失，吸取經(jīng)驗和教訓，指導今后的教學實踐。值得推廣示范的老師有：蘭嬌仔、薛向斌、鄭小清、陳玉秀、占宋玉、李興金、陳鈴鈴、鄭媛媛、江鑾眉等。</h3> <h3>教案封面設計富有個性，裝幀精美，令人眼前一亮的教師有：林麗華、陳愛、雷鳳華、林嵐、陳麗明、江雅彬、連谷英、吳麗英、占瓊芳、林壇梅、蘭嬌仔、劉珊珊、雷麗珍、李慧、占宋玉、吳燕英、張陳芳、鄭金珠、雷瑞其、郭莉、陸細玲、劉丹、鄭媛媛等老師。</h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>林卉老師手寫的優(yōu)美教案</b></font></h3> <h3>課課有反思且很詳細的老師有：吳秀珍、林壇梅、李凌云、蘭嬌仔、連谷音、林團容、鄭小清、郭美華、毛灼妹、林秀萍、季法周、雷麗珍、劉珊珊、陳玉秀、李慧、占宋玉、雷云英、丁智勇、郭思卉、李興金、郭莉、朱燕梅、鄭媛媛、江鑾眉等。</h3> <h3>教案能體現(xiàn)學為中心，有學情分析的老師有：吳秀珍、張春麗（每篇課文都有）、占瓊芳、吳麗英、雷新生、黃雅、薛向斌、雷云英、吳燕英、陳玉秀、吳娟等。</h3> <h3>真正能用筆去書寫教案，去寫詳細反思的老師不多，多數(shù)教師使用電子教案，詳細反思也只是提供打印件，難能可貴的是：林卉、江雅彬、郭莉、陳鈴鈴、陸細玲、鄭媛媛、劉丹、郭鑫、林蓮等老師使用手寫教案，林卉和陳鈴鈴的教案字跡工整，可以作為精品收藏。單獨5篇詳細反思為手寫的教師有：陳鈴鈴、郭鑫、張蕾蕾、鄭菊麗、黃惠蓮、占宋玉、鐘婷姿、雷云英等老師值得表揚。</h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>陳鈴鈴老師工整的手寫教案▼</b></font></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>江雅彬個性化手寫教案</b></font></h3> <h3><ul><li><b style="color: rgb(237, 35, 8); line-height: 1.8;">存在問題，引起注意</b><br></li></ul></h3><h3>1.部分教師不重視，不把編寫教案當做一回事，教案打印出來，未做任何改動，整本教案里見不到他寫的一個字，個別教師還沒有教案，其教學行為和態(tài)度顯然不夠端正。</h3><h3>2.多數(shù)教師的教案還是幾年前的老款式，與新制定的教學常規(guī)中教案的要求相距甚遠，教案成為形式上的擺設，并沒有發(fā)揮重要作用，有的教案看不到教師的備課所留下的痕跡。</h3><h3>3.為了檢查而反思，不是為了成長而反思。寫反思的意義是為了促進自己專業(yè)成長，可是，又有幾個真正去寫呢？多數(shù)教師沒有好好去總結自己教學的經(jīng)驗與教訓，應付了事現(xiàn)象十分普遍，辜負學校要促進他們專業(yè)成長的期望。</h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>鄭媛媛老師手寫教案及詳細教學反思</b></font></h3> <h3><ul><li><b style="color: rgb(237, 35, 8); line-height: 1.8;">今后設想，實事求是</b></li></ul></h3><h3>1.求真務實，不搞虛幻的東西，將課堂教學聽課與檢查相結合，看看備課寫教案與課堂教學是不是兩碼事。2.課聽完后聽教師談教學反思。3.教研活動上，創(chuàng)造條件給老師寫教案，寫聽課感受。4.教師教學基本功比賽要開展，每個教師在專業(yè)上的打磨不可或缺。</h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>李興金老師特色的板書設計▼</b></font></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>江鑾眉老師《道德與法治》個性增減頁面▼</b></font></h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>語文學科作業(yè)檢查分析報告</b></font></h1><h3> 各班老師根據(jù)年段集體備課的情況，設計常規(guī)性作業(yè)，有生字書寫本、習字測、練習冊、語文本、口語交際、作文本，大部分老師能做到批改及時，批改符號規(guī)范，監(jiān)督孩子及時訂正并進行二次批改，能用激勵性的語言、印章鼓勵學生。作文批改大部分老師能認真批改，有眉批、總批，如連谷音、薛向斌、李雅霞、黃雅、謝雅芳、陳文海、陳風清、毛灼妹、劉智聲等老師，有的班級單元作文用活頁紙，做到有封面，有設計，有個性，高年級作文學生批改和老師批改相結合，培養(yǎng)學生修改作文的能力。其中，薛向斌老師兼任的道法學科，每課均有設計作業(yè)，及時批改，裝訂成冊。</h3> <h3> 從檢查情況看，除了常規(guī)性的作業(yè)外，老師們還從發(fā)展學生的能力出發(fā)，根據(jù)年級特點設計了富有特色的綜合性實踐作業(yè)：一年級的看圖寫話訓練，老師有指導，有批改，各班周周有練習，對學生的觀察、想象、表達能力的培養(yǎng)無疑是最佳方式。二、三年級一手好字的訓練，既美觀又有實效。五年級的老師從校情出發(fā)設計了畬族服飾、畬族美食、畬族風俗、畬歌、畬舞等實踐作業(yè)，既培養(yǎng)學生收集資料的能力，又培養(yǎng)學生設計能力和審美能力。如謝婕、詹雅珍、張夢蘭、鄭小清、小林菲菲、季法周等老師。3—6年級的學生根據(jù)年段同讀一本書，制作讀后感、名家名作欣賞、泛舟書海等各具特色的手抄報，主題明確，色彩鮮明，并由學生自己動手設計封面，把各學科深度融合，培養(yǎng)學生的綜合能力。如江雅彬、彭麗莉、薛向斌、陳文海、陳風清、張少芳、劉智聲、毛灼妹、林清秀等。學生同讀一本書做好閱讀摘抄，如雷新生、繆含婷、林星星、郭美華、鐘菊英等老師。</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>存在問題，努力解決</b></font></h1><h3> 1.有些班級<span style="line-height: 1.8;">作</span><span style="line-height: 1.8;">業(yè)本的保潔度差，質量不高，老師要求不嚴，個別學生寫作業(yè)馬虎，有敷衍了事現(xiàn)象，老師們要對個別問題學生進行耐心指導，在學生書寫、養(yǎng)成習慣方面進行強化訓練。</span></h3><h3> 2.練習冊批改過程中有的還存在錯批現(xiàn)象，個別學生沒有及時上交作業(yè)，再次上交時存在學生沒有補做，沒有訂正，教師有漏批的現(xiàn)象。</h3><h3> 3.特色作業(yè)形式多樣，都有主題，但年段不夠均衡，五年段和三年段內容豐富，特色明顯，其他年段有所差距，學生書寫不夠美觀，好作品不多，優(yōu)秀面積不大。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">數(shù)學和科學學科作業(yè)檢查分析報告</font></b></h1><h3></h3><h3>一、亮點閃現(xiàn)
</h3><h3>1、全體教師作業(yè)數(shù)量達標；作業(yè)批改詳細、認真，批注到位；錯題訂正及時，作業(yè)書寫工整、規(guī)范，外觀美觀，格式規(guī)范。好的有整個二年段，42、43、45、46、47、11、16、37、35、65、56、57班。
</h3><h3>2、有的教師有專門讓學生準備糾錯本，融錯教學落到實處。如，李慧、占宋玉、雷云英、吳燕英等老師。</h3><h3>3、數(shù)學學科特色作業(yè)凸顯，經(jīng)統(tǒng)計有兩項以上特色作業(yè)的老師有：林妃，李慧，陳玉秀，林曉霞，占宋玉，吳燕英，吳娟，張陳芳，蘭紹鋒，吳永全等老師。</h3><h3>4、科學作業(yè)有布置有批改且基本達到全班全員作業(yè)的有：47班鄭金珠、43班陳玉秀、45班吳娟、37班吳燕英等老師。</h3> <h3>二、存在不足</h3><h3>1、部分教師作業(yè)批改不及時，有漏改、如三年級的個別老師；批改符號隨意性大，如一年級個別老師；鼓勵性評語較少，五年級和六年級作業(yè)有待加強。等級、日期不規(guī)范。細節(jié)、步驟中的問題沒糾正，如四年級個別教師。
</h3><h3>2、科學學科全員作業(yè)上交的班級少，五、六年級的科學作業(yè)存在很大的問題，有的班級只收上來10多本，有的班級沒有批改，有的有改沒有等級和日期，有的班級讓學生批改。對于今年科學定為寧德市統(tǒng)一考試的，六年級老師要引起高度重視。
</h3><h3>3、部分教師對學生的作業(yè)訂正作業(yè)沒有進行二次批改。
</h3><h3>4、部分老師作業(yè)格式不規(guī)范，沒有嚴格要求作業(yè)格式，學生隨意寫、亂寫的現(xiàn)象較嚴重，整個作業(yè)看起來混亂，保存不整潔。</h3><h3>5、每周布置作業(yè)至少兩次以上，但有個別班級作業(yè)次數(shù)達不到要求，今后必須保證數(shù)學作業(yè)要能跟上教學進度，做到一課一作。</h3> <h3> 希望數(shù)學教師樹立全科質量意識，要重視科學學科的教學與作業(yè)批改，能從這次作業(yè)檢查活動中找到自己的不足，反思自我，爭取在下階段的工作中克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點，讓自己的課堂生動精彩，作業(yè)規(guī)范實效。</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>技能學科作業(yè)檢查分析報告</b></font></h1><h3> 這次檢查比上一次要好很多，每個學科不僅自己的作業(yè)，而且在上次的基礎上做了整改，形式多樣，更加細致了，有及時批改，有批改日期，有鼓勵性語言，有等級，還有訂正重批痕跡。作業(yè)格式規(guī)范，有統(tǒng)一要求，作業(yè)上交率也有所提高，達到了教務處常規(guī)檢查要求。</h3> <h3>一、全科覆蓋，異彩紛呈</h3><h3>1、英語學科教師表現(xiàn)都很優(yōu)秀，陳鈴鈴、陸細玲、鄭菊麗、林蓮、郭鑫，她們作業(yè)量很大，有本子和練習冊作業(yè)，有的老師甚至任教七個班級的課程。作業(yè)布置與批改及時，學生完成情況好，作業(yè)整潔，有很強的展示效果，對于作業(yè)未能及時完成或上交的情況，老師能及時登記上交情況，用便利貼貼在班級黑板，反饋并督促學生完成上交。林蓮老師在上次的檢查后，這次明顯更正了作業(yè)滯后的現(xiàn)象，有很強的責任心。陸細玲和郭鑫老師對于作業(yè)本作業(yè)次數(shù)已經(jīng)超額完成，到目前為止所任課班級都完成12次左右，在工作量稍稍緩解的情況下，依然兢兢業(yè)業(yè)。陳鈴鈴老師認真批改，作業(yè)數(shù)量特別多，特別整齊！</h3><h3>2、道法作業(yè)：江鑾眉老師實踐作業(yè)有收集歸類，裝訂精美，布置合理，批改及時，有鼓勵性語言，作業(yè)整齊規(guī)范，能全員上交。</h3><h3>3、美術作業(yè)和英語作業(yè)一樣，布置量大，跨班教學多，很是辛苦，較之上次批改不規(guī)范，這次明顯改善，<span style="line-height: 30.6000003814697px;">能夠根據(jù)年級特點布置相應作業(yè)，形式多樣，</span><span style="line-height: 1.8;">有批改，</span><span style="line-height: 1.8;">有</span><span style="line-height: 1.8;">鼓勵性語言，能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望</span><span style="line-height: 1.8;">。特別是郭思卉、丁智勇老師到目前為止作業(yè)已達到12次。郭莉、郭思卉、薛雨滋能用素描本完成美術作業(yè)，整齊，美觀。</span></h3><h3>4、體育作業(yè)有體育繪畫和運動手抄報，同時還有《體育技能打卡跟蹤表》，改變了學生無作業(yè)可做的現(xiàn)象，增強了運動意識，將陽光體育運動延伸到課外，真是難能可貴。</h3><h3>5、音樂學科，扎實課堂教學，緊扣質量監(jiān)測背景，設計練習提綱，目前已經(jīng)有兩份，有批改訂正。音樂常規(guī)試卷能結合國測與省測方向，提高學生的音樂素養(yǎng)，并且建立了試題庫，為之后的教學提供了保障。</h3><h3>6、信息學科鐘燕梅老師，能根據(jù)學科和年級特點，真實有效布置作業(yè)，提供紙質作業(yè)和電子作業(yè)，作業(yè)統(tǒng)一在電腦室學生機里，形式多樣，有效培養(yǎng)孩子動手操作能力和審美能力。</h3><h3>7、科學學科的吳澤宋老師與占惠玉老師作業(yè)布置良好，有批改，及時規(guī)范。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">英語老師的作業(yè)量今非昔比▼</font></b></h3> <h3>二、直面差距，謀求發(fā)展</h3><h3>1、美術學科老師提供每個任課班級的作業(yè)有所增加，但還不能提供每個班級作業(yè)，低中年級作業(yè)形式還是單一，不能結合課程布置相應作業(yè)；批改等級有所改進，但還不夠規(guī)范，沒有激勵性語言，單次作業(yè)沒裝訂，沒封面。</h3><h3>2、英語學科聽力作業(yè)還是要更加規(guī)范的及時的布置，并落實批改，四年級平衡班進度不一樣，有的班級老師上課進度明顯落后許多課時，練習冊布置滯后。</h3><h3>3、音樂學科作業(yè)布置次數(shù)少，不能與課程實際相匹配，失去作業(yè)本身的真實意義。作為作業(yè)，學生完成作業(yè)密度不夠。</h3><h3>4、體育學科存在老師布置作業(yè)情況參差不齊，有的老師沒布置作業(yè)讓學生回家打卡。以上情況比起期初整方面很多，但要有完美的展示，還需要努力。</h3> <h3> 教學常規(guī)是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過本次檢查，一方面找出老師們存在的不足，另一方面也為老師們提供互相學習和交流的機會，這樣更能促進我校教學常規(guī)工作的進一步落實，全體老師定當不忘初心，改進教學，開創(chuàng)教書育人新局面。</h3> <h3>撰稿：吳永全 謝星梅 李盛鋒 蘭紹鋒</h3><h3>攝影：謝星梅 薛瑞斌 吳永全</h3><h3>編輯：吳永全</h3><h3>審核：李錦鋒</h3><h3>制作：陳蘆葦</h3>