<h3>課程園本化</h3> <h3>辦園特色和課程特色</h3> <h3>特色課程和特色活動(dòng)</h3> <h3>三者關(guān)系</h3> <h3>STEM課程重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生四個(gè)方面的教育：</h3><h3>一是科學(xué)素養(yǎng)，即運(yùn)用科學(xué)知識(shí)（如物理、化學(xué)、生物科學(xué)和地球空間科學(xué)）理解自然界并參與影響自然界的過程；</h3><h3>二是技術(shù)素養(yǎng)，也就是使用、管理、理解和評(píng)價(jià)技術(shù)的能力；</h3><h3>三是工程素養(yǎng)，即對(duì)技術(shù)工程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程的理解；</h3><h3>四是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解釋和解決多種情境下的數(shù)學(xué)問題的能力。</h3> <h3>高寬課程(high/scope)模式誕生于20世紀(jì)60年代的美國(guó)。是以公立園兒童為主要對(duì)象，以幫助兒童學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本價(jià)值取向，以系列關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以計(jì)劃、行動(dòng)和反思的活動(dòng)教學(xué)為基本組織形式，旨在讓孩子們對(duì)周圍的自然與社會(huì)具有高度熱情和廣泛興趣的一種幼兒園課程模式。其教育哲學(xué)核心在于主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)。</h3><h3>高寬課程圍繞“學(xué)習(xí)方式”“語言、讀寫能力和交流”“社會(huì)性和情感發(fā)展”“身體發(fā)展和身心健康”“藝術(shù)與科學(xué)”五個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域中的58條關(guān)鍵性發(fā)展指標(biāo)而展開。</h3><h3>高寬課程模式在我國(guó)曾被翻譯為“高瞻課程”,它誕生于 20 世紀(jì) 60 年代的美國(guó)，歷經(jīng)半 個(gè)多世紀(jì)的建構(gòu)、解構(gòu)與重構(gòu)，已經(jīng)成為當(dāng)今世界學(xué)前教育領(lǐng)域舉足輕重的游戲幼兒園課程模式。高寬課程的獨(dú)特之處是確保兒童在一天之中能有自己的計(jì)劃活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且對(duì)他們所學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行回顧。</h3><h3>高寬課程采用術(shù)語“主動(dòng)學(xué)習(xí)”來描述學(xué)習(xí)者和環(huán)境之間的互動(dòng)過程。所謂主動(dòng)學(xué)習(xí)(Active Learning)，是指由學(xué)習(xí)者發(fā)起的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者通過操作與人、物、觀念、情景相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)實(shí)知識(shí)的過程。</h3><h3>幼兒主要依靠動(dòng)作，直接作用于環(huán)境而獲得經(jīng)驗(yàn)。如果幼兒僅僅被告知某事，反映思維真正改變的學(xué)習(xí)就不會(huì)發(fā)生。幼兒需要成人的鼓勵(lì)以及對(duì)他們思維的挑戰(zhàn)，需要親眼去看，親自去嘗試。在過去的教育活動(dòng)中，我們習(xí)慣于教師講，學(xué)生聽，被動(dòng)的接受知識(shí)，忽視了幼兒是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體;忽視了為幼兒營(yíng)造寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還忽略了各種物質(zhì)材料、空間和時(shí)間對(duì)幼兒的影響，從而制約了老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。</h3><h3>拓展資料</h3><h3>高寬課程圍繞“學(xué)習(xí)方式”“語言、讀寫能力和交流”“社會(huì)性和情感發(fā)展”“身體發(fā)展和身心健康”“藝術(shù)與科學(xué)”五個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域中的58條關(guān)鍵性發(fā)展指標(biāo)而展開。58條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)適合每個(gè)年齡階段。</h3><h3>高寬課程中教室內(nèi)的一日活動(dòng)如何進(jìn)行，室內(nèi)活動(dòng)是根據(jù)對(duì)主題事件的可預(yù)測(cè)活動(dòng)而進(jìn)行的，成為一日活動(dòng)。這為幼兒做出選擇、追隨自己的興趣和發(fā)展其各個(gè)方面的能力提供了大框架。高寬課程模式?jīng)Q定了其最符合課程設(shè)置、課程計(jì)劃和班級(jí)人數(shù)的一日活動(dòng)，以下幾個(gè)方面包括在一日活動(dòng)中。</h3> <h3>項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是計(jì)劃，行動(dòng)，反思</h3> <h3>《兒童主要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)》</h3> <h3>舉例：四季課程</h3> <h3>最終課程</h3> <h3>目標(biāo)可以從五大領(lǐng)域各取一個(gè)詞語</h3><h3>組織形式就是實(shí)施路徑</h3><h3>主題審議列入課程保障中</h3> <h3>舉例</h3> <h3>課程現(xiàn)狀分析用swot分析</h3> <h3>課程資源可視性</h3> <h3>放任天下而皆準(zhǔn)的三個(gè)關(guān)鍵詞</h3> <h3>總目標(biāo)是5個(gè)詞，關(guān)鍵詞進(jìn)行解析，</h3> <h3>舉例</h3> <h3>把內(nèi)容，目標(biāo)，實(shí)施，評(píng)價(jià)用一張表呈現(xiàn)叫課程結(jié)構(gòu)</h3> <h3>舉例，基礎(chǔ)性—特色性</h3> <h3>五種圖式之1餅圖式</h3> <h3>井形式</h3> <h3>框圖式</h3> <h3>舉例</h3> <h3>盆景式</h3> <h3>流線式</h3> <h3>舉例</h3> <h3>某小學(xué)的架構(gòu)</h3> <h3>在模塊缺少組合</h3> <h3>路徑</h3> <h3>可重復(fù)利用的課程材料回收</h3> <h3>理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐</h3>