聚焦英語課堂綻放思維之花——文昌市2019年小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比觀摩暨新教材培訓(xùn)活動（二）

石碧波

<h3>　　為了加強文昌小學(xué)英語教師隊伍建設(shè)，搭建教師交流平臺，促進文昌市小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，我市教育局小學(xué)教研室于4月11日至12日組織了文昌市2019年課堂教學(xué)評比觀摩與新教材培訓(xùn)活動。</h3> <h3>　　本次活動分為課堂教學(xué)評比和新教材培訓(xùn)兩部分。在課堂教學(xué)評比中從三個方面來考察教師的英語專業(yè)技能，分別是“講兒童英語故事”“兒童英語歌曲演唱”及“課堂教學(xué)”三項進行。</h3> <h3><b>擔(dān)任本次活動的評委老師：</b></h3><h3><b>海南省教育研究培訓(xùn)院英語教研員小學(xué)英語卓越教師工作室主持人李立新老師</b></h3><h3><b>海南外國語職業(yè)學(xué)院張清萍副教授</b></h3><h3><b>海南外國語職業(yè)學(xué)院吳燕蔓講師</b></h3><h3><b>文昌市教育局小學(xué)教研室石碧波副主任</b></h3><h3><b>文昌市教育局小學(xué)教研室英語教研員云瓊姬老師</b></h3> <h3><b>　　來自文昌市第一小學(xué)的云影老師擔(dān)任了本次活動的主持人。</b></h3> <h3><b>1號參賽選手馮坡中心小學(xué) 薛琦</b></h3> <h3><b>2號參賽選手邁號中心小學(xué) 何超禹</b></h3> <h3><b>3號參賽選手湖山中心小學(xué) 陳麗新</b></h3> <h3><b>4號參賽選手文昌市第二小學(xué) 黃小源</b></h3> <h3><b>5號參賽選手清瀾中心小學(xué) 趙曉林</b></h3> <h3>　　在英文歌曲演唱和英語故事演講中參賽教師們借助PPT、道具和錄像等手段，充分挖掘教材內(nèi)外以兒童為主的英文歌曲、英語故事在舞臺上各顯神通、大膽表演，以專業(yè)的表演得到了專家評委的一致好評，讓在場觀摩的老師都感受了英語文化的魅力。</h3> <h3>　　在課堂教學(xué)評比中，我們采用同課異構(gòu)的方式，5位教師根據(jù)所抽到的課題提前備課。</h3> <h3><b>1號參賽課題 Module 4 Unit 1 Let's make a home library.</b></h3><h3><b> </b></h3><h3><b></b> 在教學(xué)中薛老師把Activity 1編成chant讓課堂組織形式更多樣化。接著老師采用直觀形象的教學(xué)手法展示有關(guān)library的圖片，讓學(xué)生欣賞有關(guān)圖書館的視頻揭開課題，在Activity 2的教學(xué)中薛老師是通過分段進行教學(xué)，設(shè)計了一些針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題，即任務(wù)去聽對話、讀對話。還給予學(xué)生更多時間和空間去跟讀、仿讀課文，并進行角色扮演。這樣學(xué)生就更深的理解了課文內(nèi)容，而且會初步運用今天所學(xué)的知識語言進行交際，達到了教學(xué)目標(biāo)。</h3> <h3><b>2號參賽課題 Module 4 Unit 1 Let's make a home library.</b></h3><h3> 何老師根據(jù)課文情境，用自己借書的經(jīng)歷運用多媒體手段，設(shè)計精美的課件給學(xué)生呈現(xiàn)語言話題。激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛，從而意識到自己要正確地對圖書進行分類。課件還以思維導(dǎo)圖的方式給學(xué)生展示了科學(xué)分類的方法。讓學(xué)生學(xué)會了用所學(xué)語言做事。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。</h3> <h3><b>3號參賽課題 Module 4 Unit 2 We can find information from books and CDs.</b></h3><h3> 陳老師把她的這節(jié)閱讀課分成讀前 (Pre reading)、讀中( While reading)、讀后( Post reading)三部分。在讀前這一部分，通過猜一猜，看和說等方式，復(fù)習(xí)了第一單元所學(xué)的內(nèi)容，使一二單元有效銜接，同時又通過活動一的學(xué)習(xí)，為文本的閱讀（while reading）做好鋪墊；在讀中活動中，通過觀圖、快速讀、提取課文題目這幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。同時利用點讀筆通過不同形式的讀夯實學(xué)生的語音、語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生意群朗讀的能力。</h3> <h3><b>4號參賽課題 Module 4 Unit 2 We can find information from books and CDs.</b></h3><h3><b> </b></h3><h3><b> </b>黃老師以“information”這一教育主題引領(lǐng)整堂課，明確語言能力目標(biāo)“We can find information from books and CDs”，設(shè)計和開展一系列具有明確目標(biāo)，銜接緊密，循序漸進的語言能力培養(yǎng)與“information”主題實現(xiàn)有機融合的任務(wù)型語言交際活動，來實現(xiàn)“提高學(xué)生自主獲取信息的能力，培養(yǎng)關(guān)心、幫助他人的美好情感”這一核心目標(biāo)。整堂課的教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，注意學(xué)生語言習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)由易到難，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)和操練的多樣化，學(xué)生非常感興趣。讓學(xué)生分角色表演和復(fù)述課文，極大的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，開發(fā)了他們愛表現(xiàn)的潛能。并根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合英語學(xué)科特點，滲透了思想品德及人文教育。</h3> <h3><b>5號參賽課題 Module 5 Unit 1 It's big and light.</b></h3><h3></h3><h3> 趙老師在導(dǎo)入時先用Free talk ,引導(dǎo)學(xué)生描述自己，活躍課堂氣氛，拉近師生距離，繼而復(fù)習(xí)形容詞，激活學(xué)生已有的知識儲備，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。同時將對話整合成文本，先整體感知語篇大意，通過看文聽音，了解“干什么”“在哪里”以及“怎么了”，接著老師抓住三個包包主線，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，小組合作學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)孩子瀏覽、尋讀、細讀、勾畫，提煉關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點詞匯和句型，理清故事脈絡(luò)，并通過比較每個包的優(yōu)點和不足，鼓勵孩子討論，從而樹立正確的消費觀：the right is the best。此后，進行聽音跟讀模仿，在層層鋪墊之后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書（簡單的思維導(dǎo)圖）復(fù)述文本，進行輸出。最后，對所學(xué)語言進行拓展訓(xùn)練，充分發(fā)揮評價機制的作用，讓孩子們談?wù)撔〗M獲得的獎品，并選擇自己喜歡的一樣寫下來。</h3> <h3>　　5節(jié)特色鮮明的現(xiàn)場參賽課，立足于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)生動的情境，采用多種互動活動，幫助學(xué)生積累語言知識、訓(xùn)練語言技能、實現(xiàn)語用目標(biāo)，從課件制作到精彩演繹，處處凸顯精致，無不充分展示了參賽教師高超的教學(xué)水平和良好的理論素養(yǎng)。</h3> <h3>　　在每一節(jié)課堂教學(xué)觀摩課后，都有一位指導(dǎo)教師對本節(jié)課進行點評。指導(dǎo)教師從課型設(shè)計、教學(xué)流程、教學(xué)效果等方面做了詳解，讓現(xiàn)場觀摩教師對參賽課題有了更進一步的了解。</h3> <h3>　　課堂的延續(xù)就是現(xiàn)場交流，觀摩了5節(jié)優(yōu)課，從中領(lǐng)略了5位教師帶來的精彩教學(xué)盛宴?，F(xiàn)場觀摩教師對外研版教材課型門類的劃分更加明晰，也從課堂教學(xué)手段和自身的英語學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，暢談了自己的觀點和策略。</h3> <h3>　　提升教師專業(yè)素養(yǎng) ，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的手段就是有針對性的培訓(xùn)。本次活動特邀海南外國語職業(yè)學(xué)院的張清萍副教授和海南省教育研究培訓(xùn)院小學(xué)英語教研員，卓越教師工作室主持人李立新老師專門針對5位參賽選手的口語比賽和課堂教學(xué)作指導(dǎo)點評和專題講座。</h3> <h3>　　海南外國語職業(yè)學(xué)院張清萍教授為我們帶來《小學(xué)英語教師如何提升自身專業(yè)素養(yǎng)講座》</h3> <h3>　　張清萍副教授從“必備素養(yǎng)、隊伍現(xiàn)狀、如何提升”三個方面闡述作為一名小學(xué)英語教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素養(yǎng)以及提升自身專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。</h3> <h3>　　對于從事小學(xué)英語教學(xué)的教師來說,掌握系統(tǒng)的英語專業(yè)知識和良好的語言技能是適應(yīng)英語教學(xué)的保障。盡管小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容是一些基礎(chǔ)知識和基本技能,但教師如果沒有扎實、系統(tǒng)的英語專業(yè)知識和技能,就很難勝任小學(xué)英語教學(xué)工作。</h3> <h3>　　小學(xué)英語教師還需要掌握的教育教學(xué)理論知識包括兩個方面,即學(xué)習(xí)英語的理論知識和義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,采用適合的方法。在課堂教學(xué)中，教師不僅要始終明白一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),而且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出有趣的、豐富多彩的教學(xué)活動,并通過一定的教學(xué)程序組織實施。</h3><h3> 同時小學(xué)英語教師要具備終身學(xué)習(xí)的能力，隨著基礎(chǔ)教育新課程的實驗與推廣，信息時代的快速發(fā)展，教師終身學(xué)習(xí)對提高教師實施新課程的能力，改進傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，推進基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展諸方面，顯示出極強的緊迫性。我們小學(xué)英語教師應(yīng)該堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)，做終身學(xué)習(xí)型的小學(xué)英語教師。</h3><h3> 作為一名英語教師也要積極開展課題研究。課題研究是小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑,是從“教書匠”型教師轉(zhuǎn)化為“專家型”教師、從“經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)化為“科研型”教師的必由之路。</h3> <h3>　　張清萍副教授還列舉了在教師口語和課堂教學(xué)中一些語言不規(guī)范的事例。</h3> <h3>　　作為一名英語教師，教師不僅需要具備相應(yīng)的學(xué)科知識和教學(xué)技能，更重要的是，教師還應(yīng)具備在本領(lǐng)域內(nèi)持續(xù)發(fā)展的潛能。每一位小學(xué)英語教師都應(yīng)當(dāng)為追求更好的教學(xué)效果，成為更好的老師而努力。以良好的師德修養(yǎng)，扎實的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，完善的英語教學(xué)技能和持續(xù)的專業(yè)化發(fā)展來適應(yīng)英語課程改革對教師提出的要求，成為一名不斷進取、具有反思意識和創(chuàng)新精神的專業(yè)英語教師。</h3> <h3> 課堂教學(xué)觀摩是課堂教學(xué)研究最基本和最常見的形式之一，它不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“評課”，更是一種科研性質(zhì)的教學(xué)探索。這樣的形式可以改變傳統(tǒng)的聽評課范式，以一種全新的專業(yè)視角觀察課堂，改進我們的教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過觀察他人的課堂教學(xué)而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)能力，把教育理念與教育實踐有機的結(jié)合起來！</h3> <h3>　　海南省教育研究培訓(xùn)院小學(xué)英語教研員，小學(xué)英語卓越教師工作室主持人李立新老師結(jié)合5節(jié)觀摩課為現(xiàn)場教師作《如何利用教材開展教學(xué)》的專題講座。</h3> <h3><b>李立新老師從5個方面深度解讀教材：</b></h3><h3><b></b><b> 一、理解教材版塊活動形式，確定能力要求和教學(xué)方法；</b></h3><h3><b>二、分析語言特點，把握目標(biāo)定位；</b></h3><h3><b>三、界定話題，確定語言重點和能力目標(biāo)；</b><b>四、根據(jù)語篇生活內(nèi)容，確定教學(xué)主題；</b></h3><h3><b>五、如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)</b></h3><h3> </h3> <h3>　　李立新老師以5節(jié)課例為全體教師解讀了核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)英語教材解讀的方法。他具體地從解讀教材每一課時的語言話題、編排體系、學(xué)習(xí)方式、教育主旨、達成目標(biāo)等方面為老師們?nèi)绾紊疃妊凶x外研版教材進行了引領(lǐng)。他特別指出，怎樣去深度研讀教學(xué)文本應(yīng)該是每一位教師課前必須思考的問題，只有深度解讀了教學(xué)文本，教材才更有溫度，教學(xué)設(shè)計才更有效，課堂才更高效。</h3> <h3>　　李老師指出我們使用的教材是采用話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的多元教材編寫框架，使知識與技能的學(xué)習(xí)、形式與內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)了綜合性英語教學(xué)。在教學(xué)中我們盡力體現(xiàn)“用英語做事情”的理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)中使學(xué)生在相對真實和完整的情景中接觸、理解和使用相對真實的語言。</h3> <h3>　　李老師指出目前各種版本的小學(xué)英語教材多以話題作為組織教學(xué)內(nèi)容的主線。話題往往可以通過單元題目、語言材料、活動內(nèi)容、詞匯表等判斷出來。找準(zhǔn)了話題其實就是找到了一節(jié)課教學(xué)的主題詞，教師可以利用主題詞形成話題鏈，增加教學(xué)設(shè)計的邏輯性。除此以外還需要通過分析整本甚至整套教科書，特別是分析本單元與前后單元的聯(lián)系來確定教學(xué)重點。教師需要對這些活動的語言點、目的、知識、技能、組織形式、材料、先后順序等進行分析，從而決定在何時用、怎么用、用到什么程度。在聽說課中，要注意做好聽前準(zhǔn)備，包括激活學(xué)生原有與話題相關(guān)的語言、文化和背景知識，進行有針對性的技能指導(dǎo)。聽的過程要不帶字幕的呈現(xiàn)對話，讓學(xué)生能先聽大意，再到細節(jié)，教師要設(shè)計各種互動活動，了解和檢查學(xué)生的理解程度，發(fā)現(xiàn)問題及時提供幫助。</h3><h3> 李老師還以單元主題教學(xué)探討了基于主題意義進行英語教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要作用，提出了基于主題意義進行教學(xué)的整體思路。在進行文本解讀時，教師要分析、確定主題意義探究的內(nèi)容、落腳點及其依據(jù)，并設(shè)計“精泛結(jié)合”的閱讀活動以及相應(yīng)的輸出任務(wù)來提升學(xué)生的理解能力和表達能力。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">現(xiàn)場頒獎</font></b></h1> <h3><b>　　省教育研究培訓(xùn)院小學(xué)英語教研員李立新老師和海南外國語職業(yè)學(xué)院張清萍副教授為獲獎選手頒獎。</b></h3> <h3><b>獲獎選手：指導(dǎo)教師</b></h3><h3><b><font color="#010101">一等獎</font></b></h3><h3><b>邁號中心小學(xué) 何超禹周奇妙蔡萍</b></h3><h3><b>湖山中心小學(xué) 陳麗新李小五吳耿苗</b></h3><h3><b>二等獎</b></h3><h3><b>文昌市第二小學(xué) 黃小源陳蝶黃海燕</b></h3><h3><b>馮坡中心小學(xué) 薛琦孫文蝶鄧皓</b></h3><h3><b>清瀾中心小學(xué) 趙曉林陳梅殷柏艾</b></h3> <h3><b>獲獎選手與指導(dǎo)教師合影</b></h3> <h3> 在短短的兩天里，我們學(xué)習(xí)，傾聽，思考，感悟，交流，爭議，碰撞出一個個智慧的火花。本次活動的舉辦，為全市小學(xué)英語教師提供了相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺，這樣以課堂教學(xué)觀摩與培訓(xùn)相結(jié)合的方式，將會引領(lǐng)著教師們把看到的、學(xué)到的精彩之處，創(chuàng)造性地應(yīng)用于自己的英語課堂。</h3><h3> 觀世界，才有世界觀。走出去，我們看到了繽紛的世界；走回來，我們傳遞著快樂和精粹。英語在世界語言交流中的顯著地位決定了我們的理念，我們要拋開“啞巴”英語的桎梏，讓學(xué)生敢說、能說、會說，我們要善于挖掘生活中的快樂元素，用教師的快樂心態(tài)感染學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓英語成為學(xué)生們喜歡和驕傲的學(xué)科。<br></h3> <h3><b>文昌小學(xué)英語教師的教育情懷</b></h3>