<h3> 四月，花開正好，體態(tài)嬌小的迎春花承載著春的使命，悄然綻放。學校西北方向的杏花也追隨著春的腳步，競相開放。在這美好的季節(jié)，為了讓學生“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學”，汽開區(qū)實驗學校五年組的數(shù)學團隊開展了“如何在數(shù)學教學中構建數(shù)學與生活的聯(lián)系”的教學研討活動。本次研討活動共推出4節(jié)課，骨干教師馬俊娟、孫高秋，青年教師陳叢麗、王樂，將一個個鮮活的生活實例引進我們本來枯燥的數(shù)學課堂，使課堂變得多姿多彩。</h3> <h3>①創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)解決生活問題的能力。</h3><h3>陳叢麗老師執(zhí)教的是《確定位置》，她由學生每天的上學路線入手，引出本節(jié)課，學生們紛紛舉手，想跟大家分享自己的上學路線，課堂學習興趣濃厚。接下來陳老師出示了一張動物園地圖，讓學生扮演小導游，帶領大家找到動物園各個場館的位置，同學們在這個過程中學會了如何看路線圖。相信當學生下次去旅游時，看著地圖找到目的地，會讓學生有一種學而有用的喜悅感，從而更加喜歡數(shù)學。</h3> ②引導學生利用生活中身邊的物體感受數(shù)學。<div><h3>孫高秋老師執(zhí)教的是《體積單位》，在認識了1立方厘米后，孫老師讓學生找一找生活中有哪些物體的體積接近1立方厘米，學生們找到了花生米，橡皮，電梯按鈕，鍵盤按鈕，玻璃珠，食指的第一節(jié)。這些身邊的物體讓學生感受到抽象的1立方厘米到底有多大。在感受1立方米空間的大小時，在班里量出1立方米的空間，十幾個同學圍成一個大圈，同學們更加直觀感受到的1立方米所占空間的大小。</h3><h3><br></h3></div> <h3>③把數(shù)學與學生的親身體驗結合起來，經歷猜測一一實踐一一驗證的過程。</h3><h3>馬俊娟老師執(zhí)教的是《體積單位的換算》，學生已經學習過長度單位和面積單位的換算，在此基礎上學生們大膽猜測相鄰體積單位之間的進率是1000，然后馬老師引導學生拿出1立方分米的盒子和1000個1立方厘米的小方塊，來驗證他們的猜測是否正確。學生先是把小方塊一個一個的擺在盒子里，然后十個十個的擺，一百個一百個的擺，最后正好用1000個小方塊把盒子填滿，在這個學生親自動手體驗的過程中，不僅驗證了他們的猜測是正確的，同時也把抽象的單位換算內化到自己的認知結構中，形象又深刻。</h3> <h3>④日常生活數(shù)學化。</h3><h3>王樂老師執(zhí)教的是《體積與容積》。知道了體積的概念后，同學們開始舉例子比較生活中物體體積的大小，比如黑板的體積大，粉筆的體積小。文具盒的體積小，書包的體積大。同學們從家里帶來了許多食物，蘋果、檸檬、芒果、黃瓜、胡蘿卜、紅薯，它們有的圓又粗，有的長又細，誰的體積大那？大家小組合作，比較出體積的大小，通過這節(jié)課學生發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學，把學數(shù)學和生活結合起來，不僅生動而且進行了人文教育。④</h3> 四堂研討課結束后，侯校長、俞校長和代主任對五年數(shù)學組做出了高度評價，陳老師的整節(jié)課設計巧妙，附有層次性和流動性。孫老師善于引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的物體，用實物讓學生體驗了抽象的數(shù)學。馬老師的課學生動手操作，實踐了在“做中學”，體現(xiàn)了學生是課堂的主體，借用小盒子，小方塊這樣的實物內化知識。王老師的課堂充分借助實物，多次在操作比較中，逐步感受和完善對體積和容積的認識。這四堂課，充分展現(xiàn)了數(shù)學課堂生活化，生活問題數(shù)學化的思想。短短的四十分鐘，四位教師從學生知識的增長、思維的發(fā)展、情感的提升等方面，促進學生得到全面的發(fā)展。五年數(shù)學團隊也表示會在校領導的指點下，團隊的共同研修下，推出更多優(yōu)質課，把數(shù)學和生活緊密的聯(lián)系在一起。<h3><br></h3>