<h1 style="text-align: center;"><b style="">教學(xué)有法，教無定法</b></h1><h1 style="text-align: center;"><b style="">研訓(xùn)有路，參與最佳</b></h1><h3> ——谷城縣小學(xué)科學(xué)教師定課研究課堂展示暨隆中名師陳中云工作室專題研討活動(dòng)總結(jié)</h3> <h3> 2019年4月10日，雖已暮春時(shí)節(jié)，卻忽然一夜春寒料峭。但我們谷城小學(xué)科學(xué)人卻心似一團(tuán)火，熱情地團(tuán)聚在石花鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)，參加全縣青年教師定課研究課堂展示暨隆中名師陳中云工作室專題研討活動(dòng)。</h3> <h3> 出席今天活動(dòng)的有石花鎮(zhèn)、五山鎮(zhèn)、南河鎮(zhèn)、盛康鎮(zhèn)和紫金鎮(zhèn)的理科教研員及科學(xué)骨干教師共計(jì)四十余人。<br></h3> <h3> 活動(dòng)以名師陳中云工作室為平臺(tái)，以研課磨課形式為載體，以人教?鄂教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊教材為研究材料；向骨干教師的課堂學(xué)習(xí)，聽取講課教師對(duì)教材的分析處理，參與對(duì)現(xiàn)場課的深度剖析、質(zhì)疑，聆聽專家名師對(duì)展示課的評(píng)析。一天下來，老師們反饋收獲滿滿。</h3> <h3> 活動(dòng)九點(diǎn)開始。第一堂課是由石花鎮(zhèn)臥伏中心小學(xué)的沈浩老師帶來的《食物的營養(yǎng)》。沈老師從調(diào)查孩子們昨天吃了什么食物入手，借助豐富的食材，用“按壓、滴碘酒、燒烤食物”的研究方法，引導(dǎo)孩子們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)每一種食物含有的主要營養(yǎng)物質(zhì)。</h3> <h3> 瞧，孩子們做得多投入，樂在其中呢！</h3> <h3> 第二節(jié)課，孩子們一走進(jìn)教室，就被桌面上一大盤切好的饅頭吸引住了！難不成這節(jié)課老師要讓我們吃饅頭？</h3> <h3> 是的，你想得很美，并且愿望能夠?qū)崿F(xiàn)！</h3> <h3> 原來，這節(jié)課是臥伏中心小學(xué)的石晨老師帶來的《食物的消化》。整節(jié)課石老師引導(dǎo)學(xué)生通過吃饅頭、喝水等動(dòng)作，體驗(yàn)食物在體內(nèi)的旅行，了解消化器官的名稱、位置及作用。孩子們在輕松的氛圍里完成了科學(xué)之旅。</h3> <h3> 兩節(jié)課后，兩位講課教師跟老師們分享自己是如何研讀教材、分析學(xué)情、設(shè)計(jì)教學(xué)的。</h3> <h3> 湖北省特級(jí)教師、名師工作室主持人陳中云對(duì)《食物的營養(yǎng)》一課做出評(píng)析。陳老師從本課是如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”教學(xué)理念這一視角，結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)談到：本課以學(xué)生的原有認(rèn)知確定教學(xué)的起點(diǎn)，在對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的矛盾認(rèn)知中，激發(fā)了認(rèn)知沖突，挑起了學(xué)生的探究興趣與質(zhì)疑需求；在實(shí)踐建構(gòu)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)規(guī)律確定了教學(xué)方式，每一個(gè)探究活動(dòng)，老師做到先引導(dǎo)思考，再交流示范，讓學(xué)生在規(guī)范、科學(xué)的狀態(tài)下完成了探究活動(dòng)。</h3> <h3> 縣教研室科學(xué)教研員、隆中名師龔幼平，結(jié)合《食物的消化》一課，用他一貫的細(xì)膩風(fēng)格，圍繞“教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)與方式、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源、主導(dǎo)作用與評(píng)價(jià)”四個(gè)維度，逐個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)析。對(duì)老師做得好的地方給予肯定，有所欠缺的地方提出改進(jìn)意見。龔老師評(píng)課重視理論先行又以實(shí)例為證，老師們聽了以后感受到脈絡(luò)清晰，總有豁然開朗之感！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 專注做事時(shí)候，時(shí)間總是過得飛快。已然十二點(diǎn)了！……</h3> <h3> 下午2：20，開始探究《手電筒的秘密》。講課教師是石花鎮(zhèn)后畈小學(xué)青年教師楊勇。楊老師從對(duì)“手電筒為什么能發(fā)光”的問題思考開始，引導(dǎo)學(xué)生觀察小燈泡、電池的構(gòu)造，用電池、小燈泡、導(dǎo)線連接電路。</h3> <h3> 不一會(huì)兒，教室里“亮了、亮了”的童聲此起彼伏！孩子們充滿了成就感。</h3> <h3> 課后的教師研討環(huán)節(jié)，主持人陳中云提議：我們現(xiàn)在的研討，把講課教師說課和觀課教師對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)融合在一起進(jìn)行。請楊老師先只說對(duì)教材的理解及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，然后我們分別看三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞“教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)與方式、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源、主導(dǎo)作用與評(píng)價(jià)”這四個(gè)維度，教學(xué)活動(dòng)是如何設(shè)計(jì)的，思考為什么要這樣設(shè)計(jì)？這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)劣勢是什么？</h3><h3><br></h3> <h3> 一石激起千層浪！觀課教師紛紛提出自己觀課的疑問，所有老師參與到對(duì)問題的討論中，氣氛相當(dāng)熱烈。老師們在參與中有所思、有所想、有所表達(dá)、有所收獲。不知不覺中針對(duì)此節(jié)課老師們交流了一個(gè)半小時(shí)。我們把教學(xué)流程理順了，問題設(shè)置符合邏輯了，連教學(xué)細(xì)節(jié)都敲定了。這樣的交流真是高效。</h3> <h3> 下午四點(diǎn)半，龔老師對(duì)研訓(xùn)活動(dòng)做簡短的總結(jié)，布置了研修作業(yè)。老師們帶著沉甸甸的收獲，帶著自我的思考返程。</h3> <h3> 工作室是一個(gè)平臺(tái)，青年骨干教師在這個(gè)平臺(tái)的磨礪下快速成長。我們本著活動(dòng)具有示范引領(lǐng)的原則，精心策劃每一次活動(dòng)，讓心有所愿、學(xué)而有思的老師們帶著問題而來，帶著收獲而歸；讓這片沃土上的種子能夠孕育發(fā)芽、茁壯成長；讓科學(xué)課堂教學(xué)改革扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)。</h3><h3><br></h3><h3> 向?yàn)楸敬位顒?dòng)提供服務(wù)的所有同志們致謝。</h3><h3><br></h3><h3> 2019年4月11日</h3><h3><br></h3><h3>活動(dòng)策劃：龔幼平 陳俊峰</h3><h3>活動(dòng)主持：徐光成 陳中云</h3><h3>美篇撰稿：龔幼平 陳中云</h3><h3>圖片提供：朱建軍 劉 勇</h3><h3>審 核：龔幼平</h3><h3><br></h3>