<h1><b> 不負(fù)韶華 砥礪前行</b><b> </b></h1><h1><b> —</b>2019義烏市中小學(xué)美術(shù)學(xué)科組長(zhǎng)教研組建設(shè)能力提升高端班開幕</h1> <h3> 由浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院、義烏市教育研修院共同舉辦的2019義烏市中小學(xué)美術(shù)學(xué)科組長(zhǎng)教研組建設(shè)能力提升研修高端班于2019年4月10日在義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)正式拉開序幕，參加高端班開幕式的領(lǐng)導(dǎo)有：浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)鄭軍德教授，義烏市教育研修院副院長(zhǎng)王康先生，義烏市教育研修院培訓(xùn)部方大學(xué)老師，義烏市美術(shù)教研員繆緒樂老師、吳立文老師。</h3> <h3> 開幕式上浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)鄭軍德從專業(yè)分類、師資力量、藝術(shù)創(chuàng)作、教育成果等方面介紹浙師大美術(shù)學(xué)院發(fā)展概況，并全面闡述本次培訓(xùn)的主要目的及內(nèi)容安排。更新教師在新美育觀下的職業(yè)理解和對(duì)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，理解和把握核心素養(yǎng)發(fā)展的核心理念、變革教學(xué)內(nèi)容體系、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展觀及對(duì)美術(shù)教師教學(xué)變革。掌握學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建與發(fā)展策略，建立以教研組為共同體的研究團(tuán)隊(duì)的模式與鏈點(diǎn)。</h3> <h3> 本次培訓(xùn)活動(dòng)基于大概念的教學(xué)設(shè)計(jì)思維拓寬教學(xué)方法，解決中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際問題。開發(fā)深度校本課程，挖掘整合課程資源，重構(gòu)具有傳統(tǒng)文化特色的品質(zhì)課程和品牌課程。站在新美育的發(fā)展時(shí)代，我們共同思考:我們需要培養(yǎng)什么樣的人才？核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如何落地？教師需要怎樣的視野與情懷應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展？未來5至10年中小美術(shù)教學(xué)的趨勢(shì)是什么？</h3> <h3><b>第一部分 《視覺文化視域下的未來課程與學(xué)習(xí)》</b></h3><h3> 人類從IT（信息）時(shí)代進(jìn)入了DT（數(shù)據(jù)）時(shí)代，又從DT時(shí)代進(jìn)入了AI（人工智能）時(shí)代，日新月異的科學(xué)技術(shù)把我們帶進(jìn)了不熟悉的、未來的世界。</h3><h3> 我能想象未來的樣子嗎？什么知識(shí)和能力是重要的？我們?cè)撊绾芜m應(yīng)這個(gè)時(shí)代？美術(shù)能做的是什么？</h3> <h3> 浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院研究生導(dǎo)師徐丹旭副教授的《視覺文化視域下的未來課程與學(xué)習(xí)》和一起討論未來已來，將至已至——我們已身處計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能時(shí)代，科技創(chuàng)新加速教育變革。面對(duì)席卷而來的未來浪潮，我們只有以變革的姿態(tài)迎接未來。人工智能的發(fā)展對(duì)中國(guó)未來教育提出挑戰(zhàn):AI是否會(huì)取代教師未來的地位？知識(shí)的獲取通道以及學(xué)習(xí)模式將發(fā)生怎樣的變化？未來在瞬息萬變的時(shí)代已至，我們唯一不變的就是變:做到“茍日新， 日日新 ，又日新”簡(jiǎn)潔雋永的古語(yǔ)是我們創(chuàng)新的思想源泉，召喚當(dāng)下教師不斷更新自我、主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。</h3> <h3> 從那專注的凝望中，可以看到老師們的認(rèn)真、執(zhí)著和期盼……研習(xí)彷佛被賦予了新的意義。嚴(yán)謹(jǐn)、新銳、引領(lǐng)、思辨、碰撞、自由、活潑……這些看似矛盾的特質(zhì)卻在會(huì)場(chǎng)上協(xié)調(diào)的融合</h3> <h3> ? PISA的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)給我們帶來震驚之余也留下了思考與啟示。對(duì)教育價(jià)值和意義的再思考，如何轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式樹立新的教育觀，教學(xué)改革中課程新視角的選擇，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了不斷變化。?日本英國(guó)法國(guó)德國(guó)工業(yè)革命與工藝美術(shù)的關(guān)系，講述創(chuàng)意設(shè)計(jì)與工業(yè)革命的興衰。一起思考和迎接視覺文化視域下的未來學(xué)習(xí)。</h3><h3> </h3> <h3><b>第二部分 《創(chuàng)造力素養(yǎng)的培養(yǎng)體系——以美國(guó)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為例》</b></h3> <h3> 創(chuàng)造力是全球人才培養(yǎng)普遍重視的能力,是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系更深層次的要求?！皠?chuàng)造力”來自哪里？這是一個(gè)讓人心潮涌動(dòng)、浮想聯(lián)翩的詞……就像微弱的熒光，時(shí)而散見于思緒長(zhǎng)河的漣漪中，時(shí)而噴薄綻放。</h3> <h3> 如何洞見創(chuàng)造力？?努力抓住它，不要讓你的“想象”輕易溜走，讓沉睡已久的“創(chuàng)造力”從引人入勝的頭腦風(fēng)暴中開啟。來自浙江師范大學(xué)博士佫蒙與老師們經(jīng)歷了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)?；顒?dòng)一:一枚曲別針的用途做頭腦風(fēng)暴的暢想，活動(dòng)二:美術(shù)教育的聯(lián)想頭腦風(fēng)暴——問題聚焦，活動(dòng)三:頭腦風(fēng)暴——自由暢想，方案形成活動(dòng)四:頭腦風(fēng)暴——質(zhì)疑階段，從佫老師的討論學(xué)習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與創(chuàng)造力就像一個(gè)硬幣的兩個(gè)面，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。</h3> <h3>有所思有所獲</h3> <h3>小組代表小結(jié)發(fā)言</h3> <h3> 創(chuàng)造力素養(yǎng)的培養(yǎng)又如何走進(jìn)我們的中小學(xué)美術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)想、創(chuàng)意、創(chuàng)造的開展與生發(fā)，回歸學(xué)生，超越知識(shí)，重建對(duì)世界的認(rèn)知，重塑自己的精神家園。</h3>