記劉建峰名師工作室南澳支教活動(dòng) <h3 style="text-align: center;">南澳縣教研員致歡迎詞</h3> <h3> 為發(fā)揮名師工作室的輻射、引領(lǐng)作用，更好地推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，幫助薄弱學(xué)校生物學(xué)科提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)共同發(fā)展。2019年3月29日下午，劉建峰名師工作室成員和特邀專家李韶山教授一行，在主持人劉建峰老師的帶領(lǐng)下，來到南澳中學(xué)開展支教活動(dòng)。南澳縣教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研員、南澳中學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和南澳中學(xué)生物科全體教師也一道參加了本次活動(dòng)。</h3><h3> 本次支教活動(dòng)為期二天，活動(dòng)以專家講座、名師課堂示范、主題研討為基本形式，從不同方面進(jìn)行了充分的交流，內(nèi)容豐富，成效顯著。</h3> <h3>第一天</h3><h3> 活動(dòng)第一天，李教授作了《新課標(biāo)背景下的自然教育》為主題的精彩演講。講座中李教授以自然教育為主題，旁征博引，用英國生物教材中生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一節(jié)的編排、國內(nèi)肇慶廣寧竹林生態(tài)系統(tǒng)的研究實(shí)踐、 細(xì)胞全能性的教學(xué)案例-------以多肉植物的落地生根為例、探究園林草本植物------蔥蓮和韭蓮、探究榕樹的氣生根的秘密5個(gè)具體的案例具體詳談了如何具體開展生物教學(xué)，生物教學(xué)既可以走出課堂開展教學(xué)，也可以將自然資源請(qǐng)進(jìn)課堂，這為一線教師如何具體利用本地生物資源開展高中生物學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐提供了參考案例。李教授的講座指導(dǎo)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，語言淺顯易懂，讓與會(huì)教師受益匪淺。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">李邵山教授舉辦講座</h3></font></h3> <h3> 講座結(jié)束后，李教授與參會(huì)老師進(jìn)行了熱烈的交流。與會(huì)老師紛紛提問，李教授一一耐心解答?；顒?dòng)最后，李教授勉勵(lì)一線教師不要局限于課本，積極借助本地物種資源，不拘一格，大膽創(chuàng)新，更好的開展教學(xué)工作，做出成績(jī)，為本地教育的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。</h3> <h3 style="text-align: center;">講座結(jié)束李教授與與會(huì)老師交流</h3> <h3>第二天</h3><h3> 3月30日，支教活動(dòng)進(jìn)入第二天。上午工作室張欣、林婉純、呂鳳義3位老師進(jìn)行了《動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體》的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)，三位老師均任教多年，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，在執(zhí)教過程中，教學(xué)氛圍輕松活潑、師生交流融洽，整個(gè)課堂異彩紛呈而有各具特色。</h3><h3> 張欣老師基本功扎實(shí)，以流感病毒為例，精心設(shè)計(jì)了課堂的導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課件的內(nèi)容緊扣教材，教學(xué)重視學(xué)生對(duì)過程的體驗(yàn),，核心概念如單克隆抗體等輕松突破，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">張欣老師給學(xué)生上課</h3></font></h3> <h3><br></h3><h3> 林婉純老師親和力強(qiáng)，精心準(zhǔn)備實(shí)物磁貼片等實(shí)物教具，將知識(shí)形象化，通過分組創(chuàng)設(shè)自主、合作的情景，學(xué)生踴躍參與，師生、生生互動(dòng)的課堂氛圍濃厚，效果良好。</h3> <h3 style="text-align: center;">林婉純老師給學(xué)生上課</h3> <h3> 呂鳳義老師注重新老知識(shí)的連貫，通過提問及時(shí)鞏固舊知，立足于學(xué)生的發(fā)展，將教材知識(shí)進(jìn)行了重組、整合和拓展，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后更深入的了解單克隆抗體制備的流程和原理，以提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，教學(xué)效果顯著。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">呂風(fēng)義老師給學(xué)生上課</h3></font></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">學(xué)生認(rèn)真聽課</h3></font></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">與會(huì)老師認(rèn)真觀摩</h3></font></h3> <h3><br></h3><h3> 課后，送教老師和聽課老師們來到辦公室一起評(píng)課議課、交流研討。李韶山教授、劉建峰老師、南澳中學(xué)教師代表等分別從不同方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)發(fā)言，大家一致認(rèn)為三位老師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格雖各有不同，但都重點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，過程注重師生互動(dòng)，都是非常精彩的課。研討過程中，李教授為大家解答了有關(guān)教師課題研究的有關(guān)問題。李教授說，課題研究是教師成長(zhǎng)的必要途徑，一線教師可以以教學(xué)在中遇到的實(shí)際問題為課題來源，結(jié)合身邊的教學(xué)資源，積極開展課題研究，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。李教授建議大家從這三堂同課異構(gòu)課出發(fā)，分析思考，歸納總結(jié)，撰寫教學(xué)論文積極投稿，提升自己的教學(xué)科研水平。</h3><h3> </h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">與會(huì)老師與李教授一起評(píng)課研討</h3></font></h3> <h3> 劉建峰名師工作室這次支教活動(dòng)，既有專家引領(lǐng)，理論指導(dǎo)，也有觀課評(píng)課，互動(dòng)交流，活動(dòng)主旨明確，內(nèi)容豐富，為一線教師和高校專家之間、不同區(qū)域老師之間搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，充分發(fā)揮了名師工作室的引領(lǐng)示范和輻射帶動(dòng)作用，讓工作室學(xué)員和南澳中學(xué)教師在相互的比較和學(xué)習(xí)中，得以共同提高、共同成長(zhǎng)。工作室將繼續(xù)通過課題研究、專題講座、名師示范、專題研討等多種形式，搭建好學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺(tái)，為老師們提供一個(gè)交流提高的機(jī)會(huì)，提升老師們的教學(xué)教研能力，為推動(dòng)本地區(qū)生物教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。</h3>