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同課異構(gòu)初嘗試，以老帶新共提高一一大王店中學(xué)英語組三課一研

駟馬難追

<h3> 英語課堂換新顏</h3> <h3>　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。大王店中學(xué)同課異構(gòu)活動如雨后春筍般在課堂上精彩綻放。教學(xué)經(jīng)驗經(jīng)驗豐富，業(yè)務(wù)精湛的崔立鮮老師，富有朝氣激情四射的劉英倩老師和落落大方，沉著穩(wěn)健的張樂老師共同演繹了一堂別開生面的同課異構(gòu)觀摩課。</h3> <h3><br></h3><h3></h3><h3> “你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想?！?這就是“同課異構(gòu)”的教研理念。</h3> <h3>　　這種教研形式可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補(bǔ)短?！巴n異構(gòu)”在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”,讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個性,是繼承和批判的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。教師們也由開始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的上交流課,積極參與聽課、評課,從而促使教研風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變。“同課異構(gòu)”優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了課堂效率,也提升了教研水平。</h3> <h3>　　經(jīng)過幾周來教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動,我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,形成大體的框架和思路,已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風(fēng)格、個人高超教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程,這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長,讓課堂更精彩,讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處,找到自己的差距。</h3> <h3>　　“八仙過海,各顯其能”。本學(xué)期“同課異構(gòu)”活動定會讓老師們達(dá)到共同學(xué)習(xí),共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。我們會認(rèn)真反思,看到了自己的不足,以及自己與其他老師的差距,借鑒別人的長處,不斷在實踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),努力提高英語教學(xué)水平。</h3>