<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 這是一個知識爆炸的時代，這是一個講求效率的時代，老師們的課堂，亦是如此。一堂課，既濃縮了時代的精華，又考驗(yàn)著老師們的十八般武藝，還是學(xué)生成長的縮影。想上好課，也是讓老師們無所不用其極。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 但是，老師們，如果你的課堂出現(xiàn)這幾種現(xiàn)象，就應(yīng)該提高警惕了，因?yàn)樗鼤U了你的武功，影響了課堂效率，耽誤了提高成績，一堂課也只能事倍功半了。</h3><h1><b>現(xiàn)象一：</b></h1><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 很多學(xué)生在舉手回答問題的時候總是看別人，如果有人舉手他才舉，沒有人舉手他的手也悄悄地放下了。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 出現(xiàn)這種現(xiàn)象是學(xué)生不自信的表現(xiàn)，他對自己所思考出的答案不能確認(rèn)正確與否，擔(dān)心回答錯誤會遭到老師的批評或同學(xué)的笑話。所以，給予學(xué)生試錯的勇氣是相當(dāng)必要的，與此同時，老師們還要反思自已日常上課會不會太嚴(yán)厲苛刻了，不要過度追求標(biāo)準(zhǔn)答案，多鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的見解。</h3><h1><b>現(xiàn)象二：</b></h1><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 課堂上人云亦云的現(xiàn)象普遍，后面的同學(xué)叫起來回答問題的時候，總是重復(fù)前面同學(xué)答案或回答自己想的是和某某一樣的。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 當(dāng)后面學(xué)生重復(fù)前面同學(xué)的回答，而答案并不唯一，老師期望有更多答案的時候，說明大多數(shù)學(xué)生并沒有深入思考，而是在淺顯地，條件反射式地和老師互動。對此，老師們千萬不能因急于完成課堂任務(wù)而提示和啟發(fā)，如果過多地提示和啟發(fā)會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，以后淺表思維和條件反射式互動就會成為課堂的常態(tài)，很難扭轉(zhuǎn)。老師們應(yīng)該說：“別著急再想想”，”還有沒有更好的想法“等等，一段時間教學(xué)進(jìn)度緩慢沒關(guān)系，養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣就好了，前面落下的會很容易補(bǔ)回來的。</h3> <h1><b>現(xiàn)象三：</b></h1><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 總是用“對”、“是”、“好”、“不對”、“不是”、“不好”和老師互動。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 出現(xiàn)這種情況大多與老師簡單的口頭提問有關(guān)，老師們回憶一下自己有沒有用“對不對”、“是不是”、“好不好”這樣的語句進(jìn)行提問。很多情況下這種提問屬于無意識提問，也就是和“口頭禪”一樣，自己這樣問了，而沒有發(fā)覺。還有就是老師們在著急的情況下，將正確答案說出來問：“是這樣嗎？”或者給出兩三種答案讓學(xué)生做選擇，指出哪一種好。這種現(xiàn)象的弊端就不用多說了，要么老師、學(xué)生都沒有思考，要么老師就是照本宣科，一堂課只是做做樣子罷了。</h3><h1><b>現(xiàn)象四：</b></h1><h3><b> 出現(xiàn)所答非所問、奇葩回答或搞怪式回答，引來其他學(xué)生哄堂大笑。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 學(xué)生所答非所問，說明他在課堂上思想跑毛，沒有跟隨老師的思路去走，適當(dāng)點(diǎn)撥讓其集中思想就可以了，次數(shù)比較多還應(yīng)考慮課后談話。而出現(xiàn)奇葩回答或搞怪就不能輕易放過，首先必須以整肅課堂紀(jì)律入手，不能由著學(xué)生性子胡來，這是會影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí)的。其次老師們還必須反思是否因自己過度追求課堂氣氛活躍，而讓個別學(xué)生鉆了空子，課堂適當(dāng)收緊一些還是非常必要的。</h3><h1><b>現(xiàn)象五：</b></h1><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 利用老師轉(zhuǎn)身板書或小組交流而搞小動作。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 學(xué)生在課堂上搞小動作或多或少都是不可避免的，畢竟都是些孩子，個別學(xué)生自我約束能力差一些都很正常。但不能放任不管或過度批評，比如大喊“某某干什么呢？滾出去”，丟粉筆頭，突然叫起來回答問題都是不可取的。只需時常點(diǎn)撥提醒，讓同桌互相監(jiān)督，建立課堂激勵機(jī)制就可以了，逐漸養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣尤為重要。</h3> <h1><b>現(xiàn)象六：</b></h1><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 問題拋出去石沉大海。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 這就是所謂的冷堂。冷堂原因有兩種，一種是老師問題設(shè)置難度太大，學(xué)生思維能力有限，回答不上來；一種是學(xué)生明明知道答案卻都不舉手回答。第一種情況老師們須在備課時允分了解學(xué)情，設(shè)置難易適中的問題。如果在課堂之中突發(fā)，要隨機(jī)應(yīng)變分解問題或降低難度再問一次及時化解，避免尷尬。第二種情況就得在自身查找原因，和前面學(xué)生舉手時看別人是否舉手的情況一樣，老師們要反思自已日常上課是不是太嚴(yán)厲苛刻，出現(xiàn)了學(xué)生不敢回答的問題。</h3><h1><b>現(xiàn)象七：</b></h1><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 問題拋出去要么搶著回答，要么不等老師指名直接說出答案。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 這種現(xiàn)象我們把它稱之為“炸堂”或“鬧堂”，很多老師也都比較喜歡這種氛圍，感覺自己完全調(diào)動了學(xué)生的積極性，能和學(xué)生充分互動。其實(shí)不然，這只是表面現(xiàn)象，一個有價值的問題是會引起學(xué)生深入思考的，學(xué)生在不經(jīng)思考的情況下就忙著搶答，足以說明問題答案就在嘴邊，不經(jīng)大腦就可以說出來，長此以往，機(jī)械式思考和條件反射式師生互動就在課堂之中揮之不去。老師們會發(fā)現(xiàn)，只要稍稍增加提問難度，就會出現(xiàn)“冷堂”或“課堂留白”，而且學(xué)生作業(yè)中，稍有難度的題目都會被空下來，沒有通過思考去完成的習(xí)慣。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 由于時間關(guān)系，今天只列舉了七種課堂常見的現(xiàn)象。如果老師們的課堂上有以上任何一種情況發(fā)生，就應(yīng)該提高警惕，及時反思查找問題的根源所在，盡快拿出解決策略。如若不然，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生依賴心理、惰性思維，教學(xué)效果也會大打折扣，對我們實(shí)施課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率是非常不利的。</h3>