作者簡(jiǎn)介 <h3><span style="line-height: 1.8;">黃郁欽:</span><br></h3><h3> 臺(tái)灣知名編劇、繪本作家。1980年學(xué)電影，1986年開始擔(dān)任電視編劇。喜歡天馬行空地幻想、自由自在地畫圖，所以于1988年開始創(chuàng)作繪本，1996年成立繪本創(chuàng)作團(tuán)體“圖畫書俱樂(lè)部”。目前正在持續(xù)繪本的創(chuàng)作。</h3><h3> 曾獲得牧笛獎(jiǎng)首獎(jiǎng)、陳國(guó)政兒童文學(xué)獎(jiǎng)優(yōu)選、小綠芽獎(jiǎng)、“好書大家讀”年度兒童讀物獎(jiǎng)，以及信誼幼兒文學(xué)獎(jiǎng)圖畫書佳作。已出版作品有：《這是誰(shuí)的？》《不對(duì)，不對(duì)》《好東西》《花狗》《躲好了沒(méi)？》《給我咬一口》《烏魯木齊先生的1000只小羊》《誰(shuí)要來(lái)種樹》《當(dāng)我們同在一起》《我有兩條腿》等。</h3><h3><br></h3> <h3> </h3> <h3> </h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 推薦理由</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> </span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3> </h3> <h3> 說(shuō)出合適的話語(yǔ)</h3><h3> 造就別人也造就自已</h3> <h3> 講</h3><h3> 讀</h3><h3> 人</h3><h3> 王老師</h3> <h3> 封面</h3> <h3> 插<span style="line-height: 1.8;">圖</span><span style="line-height: 1.8;">欣</span><span style="line-height: 1.8;">賞</span></h3> <h3> 繪本簡(jiǎn)介</h3> <h3> 適讀人群 ：2-5歲</h3><h3> ★一本關(guān)于溝通的人際交往繪本。</h3><h3> ★教會(huì)孩子恰當(dāng)使用“你好”“謝謝”“對(duì)不起”，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)的時(shí)候說(shuō)對(duì)的話。</h3><h3> ★在犯錯(cuò)中學(xué)習(xí)，領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力。</h3><h3> ★臺(tái)灣知名編劇、牧笛獎(jiǎng)、小綠芽獎(jiǎng)、“好書大家讀”年度兒童讀物獎(jiǎng)獲得者黃郁欽作品。</h3><h3>?</h3><h3> 大毛熊從不跟人打招呼，不知道什么時(shí)候該說(shuō)“你好”“謝謝”和“對(duì)不起”。小兔子每次看到都跟他說(shuō)“不對(duì)，不對(duì)”，并且教他該怎樣說(shuō)。大毛熊覺得好好玩，于是他到處說(shuō)“你好”“謝謝”“對(duì)不起”，但卻惹得大家不高興……當(dāng)他掉到洞里，沒(méi)人救他時(shí)，大毛熊終于學(xué)會(huì)了在對(duì)的時(shí)候說(shuō)對(duì)的話。</h3><h3> 這是一本輕松帶領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)在不同情境使用恰當(dāng)語(yǔ)言，并且學(xué)會(huì)禮貌的繪本。臺(tái)灣知名編劇、繪本創(chuàng)作者黃郁欽，再次帶著調(diào)皮的大毛熊和大家見面。調(diào)皮但并不是故意搗蛋的大毛熊，相信是很多孩子的樣子。常常被大人說(shuō)“不對(duì)，不對(duì)”的小朋友，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)大毛熊跟自己很像。毋須教條式的訓(xùn)誡或規(guī)范，《不對(duì)，不對(duì)》讓孩子在輕松閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)跟別人相處。</h3><h3>? <span style="line-height: 1.8;">談到大毛熊系列故事的時(shí)候，黃郁欽回憶道：“2011年，在構(gòu)思大毛熊的故事時(shí)，我常常想起自己的童年時(shí)光。童年時(shí)沒(méi)有計(jì)算機(jī)也沒(méi)有電玩，雖然有很多兄姊，卻因?yàn)槟挲g差距過(guò)大，懂事的時(shí)候，兄姊都已經(jīng)出外念書，類似獨(dú)生子的狀態(tài)，所以總是任性不已，以為家里的一切都是我的；待人處世的禮貌，自然也不太及格。完成《這是誰(shuí)的？》《不對(duì)，不對(duì)》時(shí)，赫然發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)不定就是大毛熊的原型，如今只不過(guò)是把童年的一些成長(zhǎng)歷程轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)故事?！?lt;/span></h3><h3>?</h3><h3> 要容許「犯錯(cuò)」?？础恫粚?duì)、不對(duì)》這個(gè)故事時(shí)，真的會(huì)覺得大毛熊很笨、很白目，學(xué)不會(huì)還故意搗蛋！但是，有時(shí)候，孩子真的會(huì)這樣。為什么學(xué)不會(huì)呢？因?yàn)樾⊥米又皇歉f(shuō)該怎么做，教他照做，卻沒(méi)有告訴他在什么情況那樣做、為什么那樣做。</h3><h3> 而大毛熊也沒(méi)有機(jī)會(huì)「問(wèn)」?！竼?wèn)」，很重要！小時(shí)候常聽大人說(shuō)：小孩有耳無(wú)嘴；要小孩只要聽話不要多問(wèn)。但是如果只有一味聽話、聽指令，真的能學(xué)會(huì)事情嗎？每一種學(xué)習(xí)要真實(shí)應(yīng)用時(shí)，一定會(huì)遇到些許的情況差異而需要做不同的調(diào)整。所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了將指令付諸執(zhí)行，或是復(fù)制別人給予的示范，遇到不同情況或是問(wèn)題時(shí)，也需要在疑問(wèn)中去找尋解答，然后經(jīng)過(guò)分辨、判斷，才能真正活用所接受的教導(dǎo)。有時(shí)候這些解答要得到驗(yàn)證，可能還需要經(jīng)過(guò)犯錯(cuò)的過(guò)程，才能逐步修正自己復(fù)制來(lái)的學(xué)習(xí)及之前得到的經(jīng)驗(yàn)，累積成最后的正確結(jié)果。</h3><h3> 「經(jīng)驗(yàn)」，也很重要！看看新書《不對(duì)、不對(duì)》，你會(huì)看到一個(gè)「聽話」的大毛熊，如何在「犯錯(cuò)」過(guò)程中真正學(xué)會(huì)活用兔子好朋友們給他的教導(dǎo)。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容許犯點(diǎn)小錯(cuò)有時(shí)候其實(shí)是必要的喔！這些話，不只是為小孩說(shuō)的。</h3><h3> </h3><h3>?</h3><h3> 對(duì)的時(shí)候說(shuō)對(duì)的話</h3><h3> 臺(tái)灣師范大學(xué)人類發(fā)展與家庭學(xué)系博士 陳欣希</h3><h3> 你知道嗎？人類會(huì)說(shuō)話可是一件很了不得的事！因?yàn)楫?dāng)我們“真正”學(xué)會(huì)如何“說(shuō)話”時(shí)，除了熟悉語(yǔ)言的“語(yǔ)音”（字詞的發(fā)音）、“語(yǔ)義”（字詞的意思）和“語(yǔ)法”（有邏輯的排序字詞以組成句子），最重要的是，學(xué)會(huì)“語(yǔ)用”（能在不同情境中使用語(yǔ)言），也就是，能“適當(dāng)”地使用語(yǔ)言，讓他人了解我們要表達(dá)的意思，達(dá)到溝通、建立人際關(guān)系的目的。</h3><h3> “語(yǔ)用”的能力是有些挑戰(zhàn)性的，因?yàn)椋小耙暻闆r決定”的能力。故事中的主角大毛熊就是缺乏這個(gè)能力。</h3><h3> 故事的第一大段是這么說(shuō)的——小兔子看到大毛熊與別人的不良互動(dòng)，總會(huì)糾正，并示范正確的方式，大毛熊也很乖的修正自己的行為。這，不是很好嗎？小兔子老師常常利用事情發(fā)生的機(jī)會(huì)對(duì)大毛熊進(jìn)行教育，大毛熊學(xué)生也努力學(xué)習(xí)并加以應(yīng)用。只是……大毛熊仍是弄巧成拙。在這階段，他只是重復(fù)兔子教的話，還沒(méi)有“語(yǔ)用”的能力。</h3><h3> 故事的第二大段是這么說(shuō)的——學(xué)了“你好！”“對(duì)不起！”“謝謝！”的大毛熊，覺得說(shuō)這些話很好玩，開始自己制造許多情境，以便有機(jī)會(huì)說(shuō)這些話。這，不是很完美嗎？</h3>