一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園——2018年于都縣初中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)培訓(xùn)紀(jì)實(shí)第二天

朱立丹

<h1>　　今天晴空萬(wàn)里，艷陽(yáng)高照！<br></h1> <h1>　　我們相聚在于都三中！上午，由三中管世明副校長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)二中李美錦老師，給我們帶來(lái)同課異構(gòu)《白楊禮贊》！</h1> <h1>　　第一節(jié)課由三中管世明副校長(zhǎng)示范。</h1><h1> 管副校長(zhǎng)的課注重朗讀，他讓學(xué)生在讀中感悟，管校長(zhǎng)很好的將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生從文中學(xué)寫(xiě)法，并運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中。</h1> <h1>　　聽(tīng)課場(chǎng)面壯觀！</h1> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>學(xué)生佳作展示</b></font></h1><h1> 學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)完成佳作，可見(jiàn)平時(shí)所下功夫！??????</h1><h3></h3> <h1>　　第二節(jié)課由實(shí)驗(yàn)二中李美錦老師示范。她剛產(chǎn)假剛結(jié)束，就為我們帶來(lái)了一堂示范課。<br>　　為她的敬業(yè)精神點(diǎn)個(gè)贊！??<br>　　她用優(yōu)美的歌聲，讓我們感受到了她的親和力。她抓住白楊樹(shù)的“不平凡”讓學(xué)生思考作者為什么寫(xiě)白楊樹(shù)，如何來(lái)寫(xiě)。李老師的課更注重情感教學(xué)，讓學(xué)生注重生活中的感悟。</h1><h3></h3><h3></h3> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>陽(yáng)光課間</b></font></h1><h1><font color="#010101"> 太陽(yáng)出來(lái)了，孩子們沐浴在陽(yáng)光下！</font></h1><p style="text-align: center; "></h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">研討活動(dòng)</font></b></h1><h1> 研討活動(dòng)可謂精彩紛呈，大放光彩，教師們爭(zhēng)先恐后，將平時(shí)教學(xué)中遇到的問(wèn)題與聽(tīng)課所得相結(jié)合，各抒己見(jiàn)！</h1> <h3>　　于都三中鐘連福老師點(diǎn)評(píng)：</h3><h3> 管校長(zhǎng)的課：</h3><h3> 1、語(yǔ)文課無(wú)非就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓(xùn)練，管校長(zhǎng)將這幾點(diǎn)演繹的淋漓盡致，特別是讀和寫(xiě)的環(huán)節(jié)；</h3><h3> 2、整堂課“讀”占鰲頭，讀的有目的性，讀的有層次感，讀中理解內(nèi)容，讀中體會(huì)情感，渾然一體，水到渠成；</h3><h3> 李美錦的課：</h3><h3> 1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從坐姿到口頭表達(dá)；</h3><h3> 2、板書(shū)設(shè)計(jì)精巧，把課文內(nèi)容理解和情感升華巧妙地串在一起。</h3><h3> 一點(diǎn)不成熟看法: 一堂課是不是應(yīng)該有所取舍，還是應(yīng)該多面面俱到，值得我們語(yǔ)文每一個(gè)老師思考。</h3> <h3>　　于都八中尹官保老師點(diǎn)評(píng)：</h3><h3> 管老師的課：</h3><h3> 1、聯(lián)系考點(diǎn)講實(shí)效。</h3><h3> 在文中講到“象征”這一表現(xiàn)手法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生易于“比喻”修辭混淆，管老師順勢(shì)區(qū)分，可見(jiàn)老師平時(shí)教學(xué)比較用心。</h3><h3> 2、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)緊密結(jié)合的意識(shí)。</h3><h3> 個(gè)人認(rèn)為“法從文中來(lái)”，課文就是最好的范文，老師深挖文本，悟出寫(xiě)法，更能讓學(xué)生愛(ài)上經(jīng)典課文。今后，他們也將不再過(guò)度依賴(lài)所謂的滿(mǎn)分作文，自我創(chuàng)造滿(mǎn)分的機(jī)會(huì)就多了。愛(ài)上閱讀也就愛(ài)上寫(xiě)作了。</h3><h3> 3、示范易于突破難點(diǎn)。</h3><h3> 教師示范——下水作文。且與學(xué)生當(dāng)堂對(duì)比，自我謙虛，大力表?yè)P(yáng)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望與成就感。</h3><h3> 不成熟建議：</h3><h3> 1、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單調(diào)，如“很好”“不錯(cuò)”，或許是觀摩課節(jié)省時(shí)間，因容量之大。但平時(shí)的教學(xué)，久了，學(xué)生乏味，參與度將會(huì)下降。若是老師累了，可讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，效果或許更好。</h3><h3> 2、課文用了大量的語(yǔ)言描寫(xiě)黃土高原，可否與白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，抗日軍民就生活在這，揭示主題是否更容易些。</h3><h3> 李老師的課：</h3><h3> 1、“不平凡”這一切入點(diǎn)抓的不錯(cuò)，可謂一線串珠，串講全文，值得學(xué)習(xí)借鑒。</h3><h3> 2、板書(shū)設(shè)計(jì)花了大量心思，起到了微型教案的作用。</h3><h3> 建議：</h3><h3> 1、聲音太小，語(yǔ)速慢些。</h3><h3> 2、一張幻燈片出示問(wèn)題過(guò)多，需要精簡(jiǎn)。多了不利于學(xué)生思考，再說(shuō)也沒(méi)有體現(xiàn)出多媒體的輔助作用。</h3><h3> 思考：現(xiàn)代文閱讀練習(xí)課與精讀精講課文授課如何側(cè)重？個(gè)人建議老師不僅要教會(huì)還要會(huì)教，教的過(guò)程多些習(xí)慣性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，做一個(gè)偷懶的語(yǔ)文教師，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)。</h3> <h3>　　段屋初中何斌老師點(diǎn)評(píng)：</h3><h3> 管校長(zhǎng):對(duì)語(yǔ)文知識(shí)及課堂的自然操控水到渠成。</h3><h3> 李老師:對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的虔誠(chéng)用心及對(duì)生活的熱愛(ài)彰顯明了。</h3><h3> 板書(shū)設(shè)計(jì):兩位老師的設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)意，融合了重難點(diǎn)，標(biāo)明了知識(shí)要點(diǎn)，也讓學(xué)生一目了然，易于把握。</h3><h3> 個(gè)人思考：</h3><h3> 1、文本寫(xiě)作背景如何有效嵌入？（可以給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間之后適時(shí)引入）</h3><h3> 2、如何讓“讀”成為教學(xué)中的亮點(diǎn)？</h3><h3> 3、面對(duì)“基礎(chǔ)”、“文本內(nèi)涵”、“解讀”等，當(dāng)前形勢(shì)下語(yǔ)文該教什么，如何教？（我們要重視語(yǔ)文的審美及育人功能，盡可能幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，傳遞正能量。）</h3><h3> 4、在鄉(xiāng)下的課堂教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生？（應(yīng)注意孩子的智慧閃光點(diǎn)，不圖表達(dá)和能力的全面完整，是否能通過(guò)孩子“只言片語(yǔ)”的智慧，把孩子帶回語(yǔ)文課堂。）</h3> <h3>　　于都二中劉戀春老師點(diǎn)評(píng)管老師的課：</h3><h3> 管老師的課，以“象征”為切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。帶領(lǐng)學(xué)生快速地學(xué)完了課文，并且一課一得，再加上三個(gè)環(huán)節(jié)，逐層深入，讓學(xué)生進(jìn)一步理解與運(yùn)用了象征手法。</h3><h3> 學(xué)生的仿寫(xiě)、練筆，讓聽(tīng)課老師驚嘆不已。一個(gè)老師要怎樣做才能培養(yǎng)這樣的學(xué)生？這不禁讓我想起了九年前有幸到三中聆聽(tīng)管老師教授的《橋之美》。九年的時(shí)間，管老師迎來(lái)送走了幾屆學(xué)生，但他對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)卻始終如一。這次學(xué)習(xí)讓正想偷懶的我又重新燃起了心中的信念感恩再次遇見(jiàn)！</h3><h3> 對(duì)比總評(píng)：兩節(jié)課，一個(gè)就課文而教課文，一個(gè)用課本學(xué)語(yǔ)文；一個(gè)面面俱到，一個(gè)有取有舍。管老師只取了整體感知——樹(shù)形——樹(shù)種，象征手法，人，精神。舍棄寫(xiě)高原環(huán)境的襯托、排比等手法的賞析，深入學(xué)習(xí)了“象征”，再口述與書(shū)寫(xiě)象征事物。一課一得，大取舍，大手筆，特別適合這樣的公開(kāi)表演課。美錦惠質(zhì)蘭心，人課兼美，課堂兼顧語(yǔ)文知識(shí)和給師生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)享受！</h3><h3> 學(xué)生所說(shuō)的還是從前所知的事物，如“荷花”“蜜蜂”“梅花”等；這是從前所有的基礎(chǔ)，并非本節(jié)課所學(xué)后延伸出來(lái)的，所以這個(gè)拓展并未得到提升。拓展延伸還得在本課的基礎(chǔ)上提升，不能讓學(xué)生在原有的思維中被困擾迷惑，眼界太小。</h3> <h1> 縣初中語(yǔ)文教研員鄒應(yīng)來(lái)主任對(duì)所有語(yǔ)文老師提出三點(diǎn)要求：</h1><h1> 1、評(píng)課要有過(guò)程性評(píng)價(jià)；</h1><h1> 2、課堂教學(xué)抓住一個(gè)點(diǎn)突破；<br></h1><h1> 3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。<br> 他還指出，對(duì)文本的解讀，情感方面要從兩方面把握：一是作者的情感；二是“我”對(duì)作品的理解。<br> 他還明確了語(yǔ)文老師的職責(zé)就是教學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。<br> 聽(tīng)：聽(tīng)什么；<br> 讀：怎么讀，讀到什么程度；<br> 說(shuō)：就是學(xué)會(huì)表達(dá)；<br> 寫(xiě)：就是寫(xiě)作的能力。</h1><h3></h3> <h3></h3><h1>　　鄒主任寄語(yǔ)：研討只是一種形式，重要的是我們回到自己的崗位上探索，也就是打破，更重要的是內(nèi)化，最最重要的是要學(xué)習(xí)，也是要付出實(shí)踐，相信在我們所有教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一定能發(fā)揚(yáng)白楊樹(shù)“力求上進(jìn)”的精神，把語(yǔ)文教研活動(dòng)做得“更雄壯更偉大”！</h1> <h1>　　今天是感恩節(jié)！我們歡聚一堂，接受感恩的洗禮！</h1><h1> 感恩生活！<br> 感恩遇見(jiàn)！</h1><h1> 感恩你們讓我成長(zhǎng)！</h1> <h1>　　歲月靜好，感受生活的美好！</h1><h1><br></h1> <h1>　　素箋心語(yǔ)，靜賞繁華！</h1> <h1>　　一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園！<br>　　我們期待于都縣初中語(yǔ)文，在各位教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下百花齊放，春意盎然！</h1><h3></h3> <p style="text-align: right; "><font color="#b04fbb"><b>縣初中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)培訓(xùn)</b></font></h3><p style="text-align: right; "><font color="#b04fbb"><b>一排8號(hào)亂石初中朱立丹</b></font></h3>