<h3 style="text-align: center; ">2018.11.12
</h3><h3> 本周二的公開課早在三周前就思考，選哪一篇文章好呢，語文上冊(cè)這十年在公開課和示范課中選讀部分都已上過，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)也早已嘗試過，這一兩年比較火的思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)這三年都在用，思來想去，選擇了語文下冊(cè)第一單元第三課《藏羚羊跪拜》。心里有了這個(gè)決定后，每天都會(huì)在閑暇之時(shí)聽同一首曲子，在曲子中誦讀課文重點(diǎn)片段，讀著讀著，淚總會(huì)遮迷了我的眼，腦里是藏羚羊跪拜時(shí)乞求的眼神，耳里回響她那撲通一聲響亮的跪拜，連續(xù)兩三周沉浸在文章里，每一個(gè)字，每一句話，每一次無聲的哀怨嘆息。課文的導(dǎo)入引用了與妞妞都很喜歡的繪本故事《猜猜我有多愛你》，大兔子??小兔子??母子（女）情深，生之樂，與藏羚羊母子（女）情深，死之悲形成了生死對(duì)照，而無論生還是死，兩者的母愛同樣的偉大與神圣。教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思有了，曲子繼續(xù)聽，片段繼續(xù)誦讀，寫了一遍又一遍的詳案一遍又一遍地推翻重來，直至12日凌晨終于定了稿。
開課前才發(fā)現(xiàn)原計(jì)劃的教室多媒體有問題，臨時(shí)向隔壁18級(jí)酒店2班求助，希望能把教室調(diào)給我，該班班主任美靜老師和班里的娃兒們都很支持，他們也希望能參與我的公開課課堂學(xué)習(xí)（本學(xué)期我原也是他們的科任老師，與他們共度了一個(gè)月的時(shí)光，彼此建立了深的感情，記得國慶返校特意去與他們告別，小楊問我：“老師，你是臨時(shí)換課還是今后都不給我們上課啦？”。當(dāng)我告知他是后者時(shí)，他立馬說“這樣的話，不可以，不同意?！保?，娃兒們把教室讓給了我們（讓給18級(jí)酒店1班的娃兒們），小楊和班里的幾個(gè)同學(xué)幫我擺好了聽課老師坐的椅子后問我：“老師，我可以留下來聽課嗎？”，我回答他：“當(dāng)然可以”他的同桌家豪也緊著問“我也想一起留下聽課，可以嗎？”，我同樣回答：“當(dāng)然可以”。記得開學(xué)第一課時(shí)，小楊說：“老師，你是我第一次遇見到的特別的老師，我喜歡?！蔽耶?dāng)時(shí)似半開玩笑地說：“謝謝你啊，這是第一堂課，你們還不一定真的認(rèn)識(shí)我呢，我真希望期末時(shí)我依然能聽到你喜歡我這樣的表達(dá)?！保?月份一個(gè)月的課里他都特別認(rèn)真，有時(shí)能感覺他有些想瞌睡了，但還是會(huì)堅(jiān)持積極參與課堂學(xué)習(xí)，當(dāng)他及班里的娃兒聽說我想在他們班上公開課時(shí)，娃兒們都好開心好期待，遺憾的是顧慮1班娃兒們也有同樣的期待，終究沒讓他們?nèi)鄥⑴c。娃兒們本學(xué)期學(xué)的是語文上冊(cè)，小楊和家豪是在留下參與時(shí)才給他倆課本的，雖是如此，他倆認(rèn)真參與課文的解讀，認(rèn)真思考我提出的每一個(gè)問題，積極主動(dòng)舉手回答。我知道他倆在支持我鼓勵(lì)我，這種支持與鼓勵(lì)回答了我與他們開學(xué)第一課時(shí)的希望。
常聽說教師是靈魂的工程師，常常在想，每一個(gè)單純善良的孩子不也是我們的心靈導(dǎo)師嗎。
<br></h3> <h3 style="text-align: center; ">2018.11.13<br></h3><h3> 今日下午補(bǔ)周五下午的課，與16財(cái)電大專班的娃兒們心靈之約提前了，下午的主題延續(xù)上周的主題《情緒》，上周娃兒們用心理劇展示了四種情緒的產(chǎn)生及產(chǎn)生之后的結(jié)果，今兒則是從結(jié)果中尋求處理的方法，同樣用心理劇的方式展現(xiàn)，同樣由娃兒們自導(dǎo)自演。
每一種狀態(tài)的發(fā)生與呈現(xiàn)都有它的意義，娃兒們精彩的展現(xiàn)讓她們自己發(fā)現(xiàn)了自己內(nèi)在的潛力，同時(shí)，也感受到了演繹后的釋然。<br></h3> <h3> 任何一種課堂教學(xué)模式都值得借鑒應(yīng)用，從某種意義上說，課堂上教師是服務(wù)生，娃兒們是顧客，課堂里重要的是讓顧客滿意，顧客的滿意就是她們樂在其中，且有“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”之感，我想這就是教學(xué)的真諦吧。</h3> <h3 style="text-align: center; ">2018.13~16日<br></h3><h3> 13日下午下班后直赴瓊海，趕去與心理健康教育工作室送教團(tuán)隊(duì)匯合。13日到瓊海已是晚上八點(diǎn)多鐘，在去的路上工作室主持人王建老師及成員邢葵老師來電來信息，一是囑咐路上注意安全，二是問我晚餐想吃什么，她們打包給我，在前往的動(dòng)車上，心里暖暖，有種與家人相約的心切。
這兩三日，有震撼的感動(dòng)，有溫暖的感動(dòng)，更有體悟的感恩。</h3> <h3><div style="text-align: center;">震撼的感動(dòng)</div> 13日晚上王建老師高燒39度多，一向不靠藥物療愈的她，破了自己的規(guī)則，吃感冒藥，服藥后整夜汗如雨淋，衣服一套又一套地?fù)Q，水一杯又一杯地喝，因高燒引起的渾身酸痛讓她徹夜難眠，可是，第二日，她依然帶著疲憊繼續(xù)前行在送教的路上，前往五指山，前往洋浦，為了不影響工作，又因反復(fù)高燒，這幾日她一連吃了幾種感冒藥。
我常思考“人為什么而活著，活著的最大價(jià)值意義是什么？”，王建老師給予的這份震撼的感動(dòng)，就是人活著的價(jià)值意義。</h3> <h3 style="text-align: center; "> 溫暖的感動(dòng)<br></h3><h3> 送教最后一站是洋浦職校，作為授課老師，我是有很多的焦慮的，知道送教點(diǎn)在洋浦時(shí)，心里浮現(xiàn)很多的娃兒很多的事，這種浮現(xiàn)，親切、美好。主題設(shè)計(jì)是認(rèn)識(shí)自我，原設(shè)計(jì)時(shí)間90分鐘，后來更改為45分鐘，時(shí)間的改變意味著設(shè)計(jì)需要調(diào)整，選擇了原設(shè)計(jì)的前部分兩個(gè)環(huán)節(jié)一是進(jìn)化論游戲，這一游戲是為第二環(huán)節(jié)生命故事準(zhǔn)備的，而第三環(huán)節(jié)為了節(jié)省時(shí)間，借鑒了電影《嗝嗝老師》里的某一個(gè)片段，在無聲中處理娃兒們?cè)诨貞浬适聲r(shí)揭開傷口的創(chuàng)傷。
</h3><h3><br></h3> <h3> 課程結(jié)束，娃兒們紛紛圍了過來，要了我的聯(lián)系號(hào)碼，與我擊掌告別，一娃兒靜靜地站在人群中，滿臉微笑地看著我，待同學(xué)們陸續(xù)離場(chǎng)后，她上前伸開雙臂說：“老師，好喜歡你，我們擁抱一下吧?！? 我們往往以為我們給孩子們的很多，其實(shí)，恰恰相反，我們給的一丁點(diǎn)就可以換來一片海洋，一片晴空，滿懷溫暖。<br></h3> <h3><div style="text-align: center;">體悟的感恩</div> 送教這些日，從觀到教，再到課后的教學(xué)反思研討都給予智慧的啟迪。在看到自己長處的同時(shí)，也看見自己的短板，悅納這份不完美，從心開始從新開始，不斷完善自己。感恩我們團(tuán)隊(duì)每一位家人陪伴我成長??<br></h3>