<h3>金秋季節(jié)，根據(jù)我校統(tǒng)一安排，數(shù)學(xué)教研(一)組組內(nèi)賽教于9月17日拉開(kāi)帷幕，至10月19日?qǐng)A滿結(jié)束。本次活動(dòng)中，13位數(shù)學(xué)老師高度重視，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，并及時(shí)組織進(jìn)行評(píng)課，對(duì)每一課堂的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，無(wú)論講課人還是聽(tīng)課人，從中都有很大收獲。</h3> <h3>六年級(jí)四位數(shù)學(xué)老師同課異構(gòu)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》，用完美、精彩、新穎六個(gè)字簡(jiǎn)單總結(jié)。</h3><h3>趙磊老師：趙老師讓孩子們結(jié)合畫線段圖分析理解求“攝影小組的人數(shù)“和求”航模小組的人數(shù)“都是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”，所以要用乘法計(jì)算，讓學(xué)生體會(huì)到，解決問(wèn)題最重要的是學(xué)會(huì)分析數(shù)量之間的關(guān)系。</h3> <h3>郭慶老師：課前首先出示整數(shù)混合運(yùn)算題，讓學(xué)生回憶起運(yùn)算順序,通過(guò)這樣簡(jiǎn)短的一個(gè)環(huán)節(jié)喚醒學(xué)生對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，大膽放手，讓學(xué)生嘗試上臺(tái)完成例題，充分體現(xiàn)出發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。</h3> <h3>孫麗娜老師： 在解決問(wèn)題時(shí)，呈現(xiàn)了畫線段圖的思考策略，這是解決問(wèn)題時(shí)常用的一種策略，孫老師讓學(xué)生上臺(tái)板演畫出線段圖，并且利用線段圖將題中蘊(yùn)涵的抽象的數(shù)量關(guān)系以形象、直觀的方式表達(dá)出來(lái)，能有效促進(jìn)問(wèn)題的解決，啟迪學(xué)生的思維。而且還可以通過(guò)畫線段圖的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。</h3> <h3>李竹娟老師：讓學(xué)生從問(wèn)題入手，自主探索解決問(wèn)題的方法和途徑，并相互交流，從而選擇正確的方法，按一定的運(yùn)算順序進(jìn)行。列分步和綜合算式都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立了模型，觀察、思考、合作、交流等活動(dòng)，都成功的感受了運(yùn)算順序，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。<br></h3> <h3>二年級(jí)：楊敏老師執(zhí)教的《有多少塊糖》：緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)個(gè)數(shù)”這個(gè)中心，創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活，敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的乘法的意義。整個(gè)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了參與的平臺(tái)。</h3> <h3>王輝老師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》：通過(guò)課前三分鐘練習(xí)題引出新課，然后出示學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的游樂(lè)場(chǎng)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，以學(xué)生的活動(dòng)情況呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況，引出乘法運(yùn)算。學(xué)生大膽發(fā)言，老師逐步引導(dǎo)，重難點(diǎn)突出，達(dá)到預(yù)期效果。<span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: 微軟雅黑, Tahoma, Arial, sans-serif; font-size: 16px; white-space: normal;"></span></h3> <h3>付紅娟老師執(zhí)教的《5的乘法口訣》：付老師激趣導(dǎo)入，從學(xué)生喜歡的故事入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。自主探索，創(chuàng)編口訣，通過(guò)小組合作調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，前兩句口訣交給學(xué)生編口訣的方法，第三句跟學(xué)生一塊來(lái)編，后兩句放手讓學(xué)生獨(dú)立編出口訣。學(xué)習(xí)活動(dòng)層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律也提現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。</h3> <h3>溫娟老師執(zhí)教的《動(dòng)物聚會(huì)》：以學(xué)生喜愛(ài)的童話形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。教材中“你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題”是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，溫老師利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生集中討論“一共有幾只小鳥(niǎo)”這一問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題列算式，有的是列加法的算式，有的是列乘法的算式，都給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生明白乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，列乘法更簡(jiǎn)單一些！引出乘法算式的意義，效果很好！</h3> <h3>一年級(jí)：李愛(ài)蘭老師執(zhí)教的《還剩下多少》：“情境感受-----出示兩幅情境圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后提出問(wèn)題，圖中畫的是什么？你能把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？實(shí)物操作-----你能把圖中的意思用小棒擺出來(lái)嗎？符號(hào)表達(dá)------還剩下幾塊奶酪，你能用畫圖的方法表示還剩下三塊奶酪嗎？通過(guò)以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由形象到抽象的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生輕松自然理解減法的含義。</h3> <h3>袁旭老師執(zhí)教的《還剩下多少》：讓學(xué)生通過(guò)熟悉的生活情境蘋果樹(shù)下導(dǎo)入新課，喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)起來(lái)必然親切、實(shí)在、易懂、有趣，并且為學(xué)好新知識(shí)鋪好路。教學(xué)方式體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)中學(xué)，玩中學(xué)，更好的培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的精神。<br></h3> <h3>王青老師執(zhí)教的《可愛(ài)的小貓》：<span style="color: rgb(51, 51, 51); font-size: 16px; white-space: normal; font-family: 宋體;">教學(xué)過(guò)程中安排“小貓吃魚(yú)”這樣一組動(dòng)態(tài)的連續(xù)情境圖，讓學(xué)生從中進(jìn)一步理解減法的意義。同時(shí)也逐步引出得數(shù)是</span><span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: 微軟雅黑, Tahoma, Arial, sans-serif; font-size: 16px; white-space: normal;">0</span><span style="color: rgb(51, 51, 51); font-size: 16px; white-space: normal; font-family: 宋體;">的減法算式。在此過(guò)程中，通過(guò)童話故事調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們主動(dòng)參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人，既掌握了知識(shí)，有激發(fā)了繼續(xù)探索的主動(dòng)性和自信心。</span><span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: 微軟雅黑, Tahoma, Arial, sans-serif; font-size: 16px; white-space: normal;"> </span></h3> <h3>何阿妮老師執(zhí)教的《可愛(ài)的小貓》：本節(jié)課設(shè)計(jì)了“講故事”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在看圖、表演、聆聽(tīng)、思考中進(jìn)一步理解減法的意義。同時(shí)，借助實(shí)際情境初步感知0的特殊含義。通過(guò)一幀幀畫面的推演，學(xué)生看到剩余的魚(yú)由3條、2條、1條到1條也沒(méi)有，充分理解了事物的數(shù)量變化，從而引出“沒(méi)有”也可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，這個(gè)數(shù)就是“0”。最后利用計(jì)數(shù)器來(lái)進(jìn)一步對(duì)比認(rèn)知5以內(nèi)數(shù)的意義，促使學(xué)生深入理解0表示沒(méi)有的實(shí)際意義，發(fā)展數(shù)感。<br></h3> <h3>焦春婧老師執(zhí)教的《猜數(shù)游戲》：焦老師上課伊始就抓住一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，先進(jìn)行語(yǔ)言交流，一句“今天我和同學(xué)們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？”把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起。整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是游戲串，從師生合作的“手指游戲”到學(xué)生操作完成的“擺智慧果”以及本課重頭戲的“猜數(shù)游戲”，牢牢抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，將他們的注意力完全吸引到課堂上來(lái)。然后讓學(xué)生在猜數(shù)游戲中進(jìn)一步鞏固了對(duì)6的加、減法意義的理解，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可謂一石三鳥(niǎo)。這種潛移默化的數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得比重復(fù)的訓(xùn)練與單純的講授效率更高，學(xué)生也能夠在一個(gè)更加愉悅輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。<br></h3> <h3>精彩瞬間</h3> <h3>講的專注，聽(tīng)的認(rèn)真！</h3> <h3>師生互動(dòng)</h3> <h3>議課評(píng)課一一老師們熱情洋溢，熱烈討論！<br></h3> <h3>本次賽教活動(dòng)，老師們積極參與，共同探究，分享成果。這樣的活動(dòng)，不僅為青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，也讓參加講課的老師相互學(xué)習(xí)、相互幫助，對(duì)于促進(jìn)金謨小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高有著積極的作用！
"學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境"，在本學(xué)期里，我們數(shù)學(xué)教研一組的老師們定會(huì)乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，大膽創(chuàng)新。我們相信在所有數(shù)學(xué)老師的共同努力下，我們金小后期數(shù)學(xué)教研之路會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)！<br></h3>