<h3>一一記婺源教育新視野第七屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得</h3> <h3>婺源的春天風(fēng)和雨總是結(jié)伴而來(lái)的。帶點(diǎn)兒寒氣的風(fēng)，吹醒了萬(wàn)物，樹梢綠了，大地綠了，連高聳的樓房的平臺(tái)也綠了。</h3><h3>宋朝的王安石有詩(shī)云："春風(fēng)又綠江南岸。"說(shuō)的多么好啊！但又何止是"綠"？</h3><h3>在這樣春意盎然的季節(jié)里，我們迎來(lái)了教育新視野，第七屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩賽。</h3><h3><br /></h3> <h3>本次為小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)活動(dòng)觀摩的有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。</h3> <h3>一語(yǔ)文教學(xué)的五重教學(xué)法</h3><h3><br /></h3><h3>＂重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣＂</h3><h3>是小語(yǔ)界泰斗于永正先生推崇的五重教學(xué)法。如今先生雖西去，然其語(yǔ)文教育思想，語(yǔ)文教育精神卻在其弟子李虹霞老師，汪智星老師，宋運(yùn)來(lái)老師身上得以體現(xiàn)，熠熠生輝。</h3><h3><br /></h3><h3>語(yǔ)文課堂應(yīng)該是具有情感和生命的，李虹霞老師巧妙的將閱讀教學(xué)與繪本教學(xué)融合一體，利用多姿多彩的圖畫，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與文本的距離，并順勢(shì)奠基學(xué)生下一階段學(xué)文的情感基礎(chǔ)。</h3><h3><br /></h3><h3>＂這個(gè)詞語(yǔ)在小朋友的嘴下活了。＂</h3><h3>＂你嘴下的詞語(yǔ)可都是有生命的。＂</h3><h3>＂想想你，已經(jīng)跑了八百米了，再讀讀，累了，乏了。＂</h3><h3>李老師用這樣親切溫婉的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使得學(xué)生在有滋有味得讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，易于加強(qiáng)學(xué)生感悟詞語(yǔ)意思，加深理解。</h3><h3><br /></h3><h3>對(duì)于一年級(jí)的小朋友而言，李老師也不放過(guò)字詞專題學(xué)習(xí)的方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫，交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。</h3><h3><br /></h3><h3>在識(shí)字寫字的版塊，李老師利用觀察與發(fā)現(xiàn)的流程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，事，字橫最多，它們之間距離大致一樣才好看。在學(xué)生書寫過(guò)程中，李老師不允許學(xué)生使用橡皮擦且只寫一個(gè)，加強(qiáng)學(xué)生寫字的用心程度，同時(shí)提高寫字教學(xué)質(zhì)量。</h3><h3><br /></h3><h3>高效的教學(xué)應(yīng)是對(duì)字詞句篇的全面滲透，交給學(xué)生閱讀之方法，即便是一年級(jí)的小朋友，也應(yīng)該初步其感受文章結(jié)構(gòu)的能力。</h3><h3><br /></h3><h3>王文麗老師說(shuō)，每一篇文章都有自己的基調(diào)，進(jìn)入課堂前，一定要讀好課文，聲音是教師課堂中不容忽視的藝術(shù)。<br /></h3><h3><br /></h3><h3>文本是有生命的，不同的文章有自己不同的情緒。學(xué)生在李老師的引導(dǎo)下，一遍比一遍有進(jìn)步。她對(duì)學(xué)生不著急，她對(duì)學(xué)生滿懷期待！</h3> <h3>二 閱讀是陰陽(yáng)，陰陽(yáng)生萬(wàn)物</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3>王文芳老師，李虹霞老師致力于，改變當(dāng)下兒童閱讀生態(tài)，她們從要從適度引導(dǎo)孩子們的自由閱讀的口味入手。告訴我們，教師要將更多的好書，帶到兒童的身邊，讓兒童自己學(xué)會(huì)選擇好書，遠(yuǎn)離壞書，愛(ài)上好書。叔本華在《論閱讀和書籍》中說(shuō)："閱讀好書的前提條件之一就是不要讀壞書"，只有身邊好書多多，兒童才會(huì)遠(yuǎn)離壞書。二者，教師要帶著孩子們親近經(jīng)典、鮮活而富于童趣的語(yǔ)言，在誦讀中，浸潤(rùn)、涵詠，把最明亮的富有新鮮感的語(yǔ)言，帶給孩子們，讓孩子們的成長(zhǎng)之路，也變得明亮、變得潤(rùn)澤。</h3><h3><br /></h3><h3>閱讀最終的歸宿是為了滋潤(rùn)兒童的生命。</h3><h3><br /></h3> <h3>三 語(yǔ)文教育中的人文關(guān)懷</h3><h3><br /></h3><h3>語(yǔ)文教學(xué)難道僅僅是自我的組織與展現(xiàn)？</h3><h3>不是的。更多的，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。用我們的語(yǔ)言去感染學(xué)生情緒，用我們的語(yǔ)言去激蕩學(xué)生思維！</h3><h3><br /></h3><h3>王文麗老師溫婉動(dòng)人的語(yǔ)文課堂中里，我在思考，我們的語(yǔ)文課應(yīng)是文本精彩的演繹，我們要做一個(gè)深情的的演員，用情懷去解讀文本。入情入境的讓學(xué)生理解與感受，與教材共呼吸，同生長(zhǎng)。要學(xué)會(huì)將自己輸入的東西，輸出到課堂之中，并注重課堂的創(chuàng)生與開發(fā)。</h3><h3><br /></h3><h3>著眼點(diǎn)不應(yīng)該放在語(yǔ)文課堂是否有閃光的亮點(diǎn)，去搏人眼球。而是去關(guān)注一堂一堂的語(yǔ)文課給學(xué)生帶來(lái)的發(fā)展與改變。</h3><h3><br /></h3><h3>小語(yǔ)界的泰斗于永正老師所說(shuō)的"眼睛不要只盯著語(yǔ)文，還要盯著人。教學(xué)時(shí)，一只眼睛盯著語(yǔ)文，一只眼睛盯著人，這才叫完整的語(yǔ)文教學(xué)。"</h3><h3><br /></h3> <h3>四 把自己教成孩子</h3><h3><br /></h3><h3>宋老師的作文課堂生動(dòng)活潑，他自己就像一個(gè)可愛(ài)的大孩子在課堂中間上竄下跳。</h3><h3><br /></h3><h3>惹得孩子們頻頻發(fā)笑，在他幽默風(fēng)趣的課堂上，學(xué)生倍感輕松，積極思考，熱鬧非凡。</h3><h3><br /></h3><h3>我想，好的語(yǔ)文教育應(yīng)是宋老師這樣的，在指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生的過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的一而再再而三的錯(cuò)誤，他所采用的動(dòng)情有趣的鼓勵(lì)，是加快了學(xué)生思維的興奮劑，是開竅的電火花。</h3><h3><br /></h3><h3>課堂要順應(yīng)兒童的生活方式，滿足兒童天真活潑好奇心的需要，宋老師在課堂上時(shí)不時(shí)同學(xué)生開開玩笑，活躍氣氛，讓整個(gè)課堂充滿了生機(jī)與情趣。</h3><h3><br /></h3><h3>他把滿分設(shè)置為110分，讓學(xué)生自評(píng)自改自己的寫作，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也使得學(xué)生獲得了極大的成就感！</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3> <h3>聽(tīng)課記錄</h3> <h3>落花水面皆語(yǔ)文，一堂堂精彩紛呈的語(yǔ)文名師教學(xué)課堂，使我如沐春風(fēng)，如望秋月，既像是在研讀思辨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)著作，又像是在欣賞文筆優(yōu)美的散文隨筆，啟智，受益，親切，有趣，令人心頭歡喜，觀罷難以忘懷。</h3>