<h3>4月21日上午，也是第七屆核心素養(yǎng)下的“生本課堂”構(gòu)建與發(fā)展培訓(xùn)研討會的第二天，大家依舊熱情高漲，早早地來到了會場，等待聆聽專家們寶貴的教育經(jīng)驗。</h3> <h3>首先登場的是來自北京師范大學(xué)外文學(xué)院的程曉堂教授，他給我們帶來的演講是：基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)英語課堂教學(xué)。程教授將理論與案例相結(jié)合，形象生動地讓老師們理解了核心素養(yǎng)的含義。通俗易懂，幽默風(fēng)趣。</h3> <h3>然后程教授又重點講解了英語學(xué)科核心素養(yǎng)。通過真實的課堂案例，我明白了英語學(xué)科核心素養(yǎng)不僅包括語言知識和能力，還要有自然知識，歷史文化，和思維方式的滲透。</h3> <h3>印象最深的是程教授講的提高課堂的真實性，他結(jié)合目前我們小學(xué)英語課堂中導(dǎo)入時出現(xiàn)的情況，說明了創(chuàng)設(shè)語境的真實性、內(nèi)容的真實性和互動方式的真實性的重要性。</h3><div>通過案例學(xué)習(xí)，我意識到了無效的課堂導(dǎo)入、問題設(shè)計順序、提問方式、無邏輯的思維導(dǎo)圖等對學(xué)生核心素養(yǎng)的影響。</div> <h3>問題設(shè)計很好，提問方式不對，沒有真實的互動。</h3> <h3>無效的課堂導(dǎo)入</h3> <h3>無邏輯的思維導(dǎo)圖</h3> <h3>問題設(shè)計順序不當(dāng)，第一個問題包括了后三個問題</h3> <h3>接下來是來自深圳的黃鍇老師帶來的六年級觀摩課:Are we all different now?黃老師激情洋溢，能說會唱。他的課堂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，并且巧妙地把英語與歌曲結(jié)合起來，令人耳目一新。美中不足的是由于不熟悉學(xué)生，講課過程中有一部分他說的學(xué)生聽不懂，互動效果不太理想，感覺整節(jié)課大都是黃老師一個人在說。</h3> <h3>上午的培訓(xùn)結(jié)束后，中午的雷陣雨也沒擋住老師們聽課的熱情。下午2點是國培正音專家張晴教授的講座:英語正音趣談。張教授的講座實用有趣，臺下老師們都被帶動了起來，時間不知不覺就過去了，張教授講完了，大家還都意猶未盡，她不愧為正音界的專家。</h3> <h3>最后是宋少驊老師帶來的七年級英語觀摩課:Friendly neighbour.宋老師展示的是一節(jié)閱讀課，印象比較深的是宋老師講的閱讀課的六個要素: who, where, when,what, why, how，整個課堂緊緊圍繞這六個要素展開，思路清晰明了。</h3> <h3>通過今天的學(xué)習(xí)，收獲了許多。感觸最深的是在以后的英語小學(xué)中要特別注意：1.創(chuàng)設(shè)課堂情境的真實性，理論與生活實際的緊密結(jié)合；只有真實，學(xué)生才能有話可說，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)運用于生活。3.重視引導(dǎo)；設(shè)計問題時要注重引導(dǎo)學(xué)生回答重要部分，而不是老師一個人再說，比如把一句話的重點或需要學(xué)生注意的部分預(yù)留給學(xué)生回答。4.注重學(xué)生的聽和說；在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生，特別是高年級學(xué)看到英語能夠理解，也會做題，但是卻因為聽不懂老師再說什么，或者聽懂老師說的，但是自己卻不知道怎么用英語回答老師的問題，所以整個課堂就變成了老師一個人在說，很沉悶。</h3>