<h3> 根據(jù)海口市教研工作安排，深入推進(jìn)自主游戲活動(dòng)，在本學(xué)期自主游戲教研活動(dòng)初期就找準(zhǔn)方向，4月3日上午，教研院吳海虹老師和張娜蓮老師走進(jìn)省幼，對(duì)我園自主游戲分享活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地教研與指導(dǎo)。</h3><h3> 活動(dòng)分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，分別是走班觀摩和在會(huì)議室與主班開(kāi)展面對(duì)面交流答疑。</h3> <h1><span style="font-size: 16px;"> 首先兩個(gè)專家和四位年級(jí)主任以及教研室主任一同走進(jìn)中三班，觀摩了中三班梁虹老師組織的學(xué)習(xí)故事分享環(huán)節(jié)和幼兒自主游戲過(guò)程。</span><br /></h1> <h3> 這邊廂，專家引領(lǐng)著主任們邊看孩子游戲邊進(jìn)行點(diǎn)評(píng)探討。</h3> <h3> 專家們也和主任們就材料的投放等方面進(jìn)行深入的探討。</h3> <h3> 第二站我們來(lái)到大六班，觀看大六班的游戲墻創(chuàng)設(shè)，專家們和大六班吳彥燕老師面對(duì)面交流，探討該游戲墻的創(chuàng)設(shè)思路。</h3> <h3> 接著我們來(lái)到小九班，觀看小九班的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放，就材料的擺放與種類等方面與小九班陳莉老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。</h3> <h3> 10點(diǎn)半全園主班老師與專家和主任們齊聚會(huì)議室，進(jìn)行零距離交流活動(dòng)。</h3> <h3> 陳蓮英主任介紹了本學(xué)期自主游戲的推進(jìn)計(jì)劃，重點(diǎn)介紹了三月份以來(lái)我們啟動(dòng)的三大行動(dòng)，第一是去標(biāo)簽材料的重新分類擺放，第二是學(xué)習(xí)故事的分享活動(dòng)，第三是游戲墻的創(chuàng)設(shè)。<br /></h3><h3> 請(qǐng)老師們們大膽的就這三個(gè)內(nèi)容對(duì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的困惑和疑慮進(jìn)行探討。鼓勵(lì)大家大膽的提出來(lái)。</h3> <h3>Q1（尹凌）：之前開(kāi)展了一個(gè)月的戶外對(duì)戰(zhàn)游戲了，玩了一個(gè)月后感覺(jué)幼兒興致下降了，不能深入玩下去了，是否還需要繼續(xù)推動(dòng)？如何推動(dòng)？</h3><h3><br /></h3><h3>專家答疑：游戲要追隨兒童的發(fā)展目標(biāo)，例如這次游戲孩子的語(yǔ)言上有哪些發(fā)展。不要拘泥于游戲的內(nèi)容與形式，要讓這次游戲得到的品質(zhì)能遷移到其他游戲中。如果這個(gè)打戰(zhàn)游戲玩了一個(gè)月孩子不感興趣了可以不玩了。</h3> <h3>Q2（梁虹）：在我剛剛組織的游戲分享活動(dòng)中提到建構(gòu)區(qū)跑道的玩法，結(jié)果孩子都去玩跑道，這樣是否會(huì)限制孩子自主游戲呢？</h3><h3><br /></h3><h3>專家答疑：孩子在習(xí)得新的游戲經(jīng)驗(yàn)然后去模仿肯定是正常的，我今天看到幼兒的游戲是有進(jìn)步的，所以不成問(wèn)題。</h3> <h3> Q3（林小睿）：有時(shí)候會(huì)不知道如何更好的推動(dòng)幼兒游戲，老師的分享活動(dòng)遇到瓶頸怎么辦？</h3><h3><br /></h3><h3>專家答疑：分享有兩種，當(dāng)老師這次游戲覺(jué)得觀察不到東西沒(méi)有分享的內(nèi)容了，可以采取另外一種分享形式，即讓幼兒自己分享自己畫的游戲故事，老師再進(jìn)行小結(jié)梳理。</h3> <h3>Q4（符水靈）：分享環(huán)節(jié)只有十分鐘，萬(wàn)一有的孩子講太多超時(shí)怎么辦？</h3><h3><br /></h3><h3>專家答疑：孩子愿意講多是好事，就怕孩子不說(shuō)話。分享環(huán)節(jié)老師可以靈活一些，利用每周的兩個(gè)選擇性或者生成性課程這個(gè)彈性時(shí)間專門做分享，討論孩子產(chǎn)生的新問(wèn)題。</h3> <h3>Q5（潘泉為）：現(xiàn)在提倡打破區(qū)域采訪材料，重新擺放材料后覺(jué)得幼兒興致確實(shí)提高了，但是新的材料規(guī)整方式有具體的目標(biāo)嗎？</h3><h3><br /></h3><h3>專家答疑：我們?cè)瓉?lái)擺放的材料目標(biāo)都是老師預(yù)設(shè)好的，玩法固定，現(xiàn)在的材料擺放是老師根據(jù)孩子的游戲水平投放相應(yīng)的材料，材料不分類擺放后兒童心理上更加自主了，例如娃娃家的碗可以用來(lái)在建構(gòu)區(qū)搭金字塔；美工區(qū)的水彩筆可以用來(lái)在建構(gòu)區(qū)搭彩虹路，所以老師們要進(jìn)一步解放思想，不然指導(dǎo)思路和理念不變的話也沒(méi)有意義了。</h3> <h3>Q6（陳蔚）：區(qū)域材料的標(biāo)簽是否可以不貼？</h3><h3><br /></h3><h3>專家答疑：孩子熟悉材料的位置的情況下可以不貼，貼標(biāo)簽的唯一作用是為了讓幼兒取放方便而已。</h3> <h3>Q7（歐陽(yáng)龍濱）：有些情況下一種材料（例如紗巾）很難辨別是基礎(chǔ)性材料還是開(kāi)放性材料，要如何分類呢？</h3><h3><br /></h3><h3>專家答疑：不用太明確區(qū)分基礎(chǔ)性材料和開(kāi)放性材料，因?yàn)閷?duì)于孩子而言并沒(méi)有這種區(qū)分，只需要把同一類材料（例如自然物、工具類等）放在一起便于孩子取放即可。</h3> <h3> 答疑結(jié)束后吳海虹老師和張娜蓮老師分別就區(qū)域材料擺放、游戲分享和游戲墻創(chuàng)設(shè)等3個(gè)方面給老師們提了幾點(diǎn)建議。</h3> <h1><b>材料擺放建議：</b></h1><h3>1、成人化的標(biāo)簽要去掉，不要用標(biāo)簽暗示兒童，標(biāo)簽只用于讓幼兒便于收納材料。</h3><h3>2、目前存在的問(wèn)題主要是材料數(shù)量足夠多但是種類還比較少，多種種類的材料可以激勵(lì)幼兒游戲多樣化，此外同一種類之間還可以注意它們之間的邏輯性與關(guān)鍵性，不要收集過(guò)來(lái)一股腦全投放進(jìn)區(qū)。（例如大瓶子、中瓶子、小瓶子的容量恰好呈現(xiàn)等差關(guān)系）</h3><h3>3、材料分類可以再細(xì)一點(diǎn)，不要全部材料都靠墻放，反而把墻面遮住了。</h3><h3>4、要設(shè)置規(guī)則線，區(qū)分材料擺放區(qū)域和幼兒游戲的區(qū)域，建構(gòu)區(qū)桌面材料與地面材料也要讓孩子分開(kāi)來(lái)玩，注重常規(guī)，不讓幼兒在教室跑。</h3> <h1><b>游戲分享建議：</b></h1><h3>1、游戲分享的形式靈活，可以是老師分享自己觀察到的，也可以讓孩子分享自己的游戲故事。</h3><h3>2、明確游戲分享的概念，它主要把幼兒在游戲中獲得的零散經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，所以游戲分享環(huán)節(jié)很重要。</h3><h3>3、游戲分享就像一節(jié)微型的集體課，所以老師們要心里有數(shù)，稍微備課一下 ：選取分享的主題??選取合適的照片??設(shè)計(jì)關(guān)鍵提問(wèn)（包括提問(wèn)當(dāng)事兒童）??總結(jié)"哇"在哪里。</h3><h3>4、不要光就事談事，而且挖掘出兒童發(fā)展的點(diǎn)出來(lái)，透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)。</h3><h3>5、要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行分享，不要分享不好的經(jīng)驗(yàn)，多找"哇"時(shí)刻。</h3><h3>6、分享是聊天式的，老師要放松一點(diǎn)。</h3> <h1><b>游戲墻創(chuàng)設(shè)建議：</b></h1><h3>1、游戲墻與游戲分享是一體的，都是更好為自主游戲服務(wù)的。</h3><h3>2、明確游戲墻的概念，和主題墻相比是更加指向自主游戲過(guò)程性的東西，游戲墻的內(nèi)容包括老師拍的和孩子畫的。</h3><h3>3、在游戲墻的呈現(xiàn)上，老師要做一個(gè)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，將呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行梳理與分類，更加便于兒童更好觀看與學(xué)習(xí)，信息量不需要過(guò)爆。</h3><h3>4、可以觀察孩子會(huì)不會(huì)去使用游戲墻，對(duì)里面的內(nèi)容是否感興趣，從而檢驗(yàn)該游戲墻的效果。</h3> <h3> 最后陳蓮英主任對(duì)今天的活動(dòng)進(jìn)行了小結(jié)，今天兩位專家的現(xiàn)場(chǎng)答疑指導(dǎo)，為教師們?cè)诮窈蟮淖灾饔螒蚧顒?dòng)中指明了方向、給了我們最高程度的引領(lǐng)。今天的信息量也非常大，希望老師們回去后好好消化一下，深入貫徹《指南》精神，樹(shù)立科學(xué)的教育理念，不斷在實(shí)踐中支持幼兒自主游戲與自主學(xué)習(xí)，最后衷心感謝吳海虹老師和張娜蓮老師的親臨指導(dǎo)！</h3>