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溫情三月,暖語相伴——梁平區(qū)2018年小語表達課決賽掠影

<h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">賽之序</font></b></h1> <h3 style="text-align: center; "><font color="#010101">梁 上 新 來 燕 燕 飛</font></h3><h3 style="text-align: center; "><font color="#010101">平 鋪 新 綠 水 蘋 生</font></h3><h3 style="text-align: center; "><font color="#010101">小 桃 灼 灼 柳 鬖 鬖</font></h3><h3 style="text-align: center; "><font color="#010101">語 妙 春 紅 繞 萬 枝</font></h3><h3 style="text-align: center; "><font color="#010101">表 里 灑 然 相 肖 似</font></h3><h3 style="text-align: center; "><font color="#010101">達 者 相 逢 且 嘯 歌</font></h3><h3 style="text-align: center; "><font color="#010101">課 孫 種 績 及 青 春</font></h3><h3 style="text-align: center; "><font color="#010101">競 艷 爭 嬌 最 是 他</font></h3><h3 style="text-align: center; "><font color="#010101">賽 罷 田 神 笑 語 暄</font></h3> <h3> 三月,梁平區(qū)小學語文表達課競賽與春爭輝。經(jīng)過校級賽、鎮(zhèn)級賽、片區(qū)賽,層層選拔,13名選手脫穎而出,進入?yún)^(qū)級決賽。3.27-28日,為期兩天的激烈角逐如春花般在城西小學校園競相開放。“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,這次競賽就是一股清澈的活水,源源不斷地滋養(yǎng)著我們的表達課堂,讓我們在聽中思索,在教中反思,不斷總結、提升。</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">賽之聲</font></b></h1> <h3 style="text-align: center; ">巧笑倩兮,美目盼兮,妙語悅兮</h3><h3 style="text-align: right;">——美女主持沈曉琴</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>循序而漸進,熟讀而精思</b></h3><div style="text-align: center; "><b>仁賢小學王小蘭《細微之處見獨特》</b></div> <h3> 如何描寫出人物獨特的特點?王老師植入例文,在閱讀中教給學生們表達的著力點:特有的神態(tài)、習慣性的動作、與眾不同的外貌、極富個性的語言,抓住細微之處,從課始寫出的人物千篇一律到自有個性,學生得法得意。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭</b></h3><div style="text-align: center; "><b>屏錦二小劉光念《曲折有趣的童話故事》</b></div> <h3><font color="#010101"> 回憶《去年的樹》,理清故事情節(jié),初識情節(jié)圖;再根據(jù)小黃豆和小綠豆的故事梗概用“情節(jié)圖”建構曲折的情節(jié),學會編寫童話故事,設計很有創(chuàng)意。 最年輕的一名選手,初露鋒芒啊!</font></h3> <h3 style="text-align: center; "><b>萬綠叢中一點紅,動人春色不須多<br></b></h3><div style="text-align: center; "><b>聚奎小學孫陽君《介紹自己》</b></div> <h3> 有著磁性嗓音、幽默風趣的唯一男選手,令全場教師著迷!模擬真實的交際語境,利用QQ聊天的對話形式植入老師本人的自我介紹,教會學生自我介紹從基本信息、外貌特征、興趣愛好等方面來寫作,既有內(nèi)容的指導,又有篇章架構的意識。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅</b></h3><div style="text-align: center; "><b>實驗小學柏婷《學習語言的創(chuàng)意表達》</b></div> <h3><font color="#010101"> 柏老師的課設計的教學內(nèi)容很有創(chuàng)意,引導學生打開思路,在語言的使用上能與眾不同,有新意,從作文語言的創(chuàng)意角度出發(fā)進行交流、總結、提煉和課堂小練筆,達到作文有創(chuàng)意的要求。1.范文引路。出示四個精選的片段,品讀句子,讓學生體會哪些地方寫得有創(chuàng)意,并討論是怎樣把創(chuàng)意寫出來的,從而歸納提煉出“巧用修辭”“妙用方言”“妙用詩詞”“善用歇后語、俗語”等語言創(chuàng)意表達的方法。挑選的片段非常精妙,范文支架高效利用。2.脫口秀的視頻植入,讓學生感受創(chuàng)意語言表達的魅力。3.改寫片段。運用提煉出的方法來改寫,緊扣習作訓練目標,既做到了正面引導,又進行了對比提升。</font></h3> <h3 style="text-align: center; "><b>身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通</b></h3><div style="text-align: center; "><b>紫竹小學劉德軒《心里話》</b></div> <h3> “珍視個人的獨特感受”“要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話”“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”是新課程標準提倡的教學理念。這節(jié)課的設計緊扣課標,引導學生聯(lián)系生活實際,抒真情講真話,自由表達,寫出自己的個性,巧妙設計支架進行教學。支架一:游戲真心話大冒險,說真話(活動支架、問題支架);支架二:播放視頻,心里話,對誰說。學生討論,可以對自己說,也可以對人、布娃娃、動物植物等;支架三:心里話,怎么說(寫),植入范文,讓學生真實地、大膽地說(例文支架)。歸納其表達方式:先直接表達,說出心里話;再舉例子,具體闡釋為什么要說;最后表心愿,表達自己的真實想法。整個過程一步一步啟發(fā)學生,使之有法可依,能言之成篇。三個支架,步步為營,穩(wěn)扎穩(wěn)打。 </h3> <h3 style="text-align: center; "><b>不積小流,無以成江海</b></h3><div style="text-align: center; "><b>梁山小學陳琳《大動作變小》</b></div> <h3> 新課程標準理念:寫作知識的教學力求精要有用。陳老師這節(jié)課目標聚焦,環(huán)節(jié)清晰,層層搭架,層層推進。利用狼捉老鼠的視頻,設置情境,教學生如何描寫動作。把一個大的動作“靠近、捕捉”寫具體。這也就是把瞬間發(fā)生的事展開來,把綜合性的動作分解開來。學會放慢鏡頭分解動作?!胺怕R頭”不是教學生仔細觀察,而是要學生學會描寫,教他們分解的辦法,而分解的辦法是要學生去感受、去習得寫作方法。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>赤橙黃綠青藍紫,誰持彩練當空舞</b></h3><div style="text-align: center; "><b>曲水小學譚亞玲《吹泡泡》</b></div> <h3> 五顏六色、晶瑩剔透的泡泡漂浮在教室的上空,多么唯美的畫面!學生在活動中觀察吹泡泡的過程,泡泡的顏色、形狀,利用“先……接著……然后”“有……有……還有……”“有的像……有的像……有的像……”的句式讓學生學會表達,短暫的快樂用文字長久存留。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器</b></h3><div style="text-align: center; "><b>力帆小學陳松《學寫請假條》</b></div> <h3> 陳老師的這節(jié)課中,充分搭建了評價支架:1.模仿留言條的格式嘗試寫請假條;2.嘗試寫后根據(jù)例文互評。(目的一:明確方向,自由表達,讓兒童在原生態(tài)的狀態(tài)下寫作,所寫的文字也是最本色的。目的二:掌握現(xiàn)狀,了解學情,發(fā)現(xiàn)兒童在習作中的難點所在,便于下一步教學方向。)這也是評價支架搭建的開始;3.寫作障礙求助。在互相交流中習得格式與方法;4.遷移運用。通過學生間的互相評價,互相啟發(fā),用兒童的語言去引發(fā)共鳴,輔助寫作。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄</b></h3><div style="text-align: center; "><b>城西小學蔣成芳《學寫童詩》</b></div> <h3> 只有充滿“情意”的課堂,才有學生在語文課堂上的“詩意”棲息。蔣老師畫一個圓就是一首詩,“老師畫的一個圓,它是紅紅的太陽,它是閃亮的珍珠,它是飛舞的泡泡,它是……”,輕輕松松間喚醒學生已有的經(jīng)驗,拉近與童詩的距離。借助《作業(yè)機》《我不想吃魚》《蝸牛》三首有趣的小詩,讓學生在賞析中提煉,在提煉中得法:出出錯誤、換換角度;玩玩幽默。從給出例文嘗試運用到播放視頻創(chuàng)作,學生在老師搭建的支架里一步一步得到提升,一首首富有兒童趣味的童詩就這樣躍然紙上。 </h3> <h3 style="text-align: center; "><b>橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同</b></h3><h3 style="text-align: center; "><b>石安鎮(zhèn)小游丹《寫一個特點鮮明的人》</b></h3> <h3> 給別人起“別號”是許多小孩兒都干過的“壞事兒”,例如:“藏不住秘密的叫大喇叭”“跑步總得第一的叫飛毛腿”……游老師運用起外號的形式展開課題,讓學生以身邊的同學為例,抓“別號”里隱藏著的這個人獨特的特點,再運用視頻《鳳辣子初見林黛玉》,讓學生學會細節(jié)描寫,層層搭架,層層提升。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>要看銀山拍天浪,開窗放入大江來</b></h3><div style="text-align: center; "><b>西苑小學邱先瓊《美,與你共享》</b></div> <h3> 邱老師的課有獨辟蹊徑之境,“壓軸筆法”,一個令人耳目一新的習作方法。模擬真實情境,“梁平日報文稿征集令”,讀者意識強。播放雙桂湖美景視頻,學生嘗試寫:自由選擇3種景物,用一小段文字介紹雙桂湖之美,從學生初次表達中診斷問題;充分利用范文《彩色的非洲》寫花的段落,閱讀分析,提煉寫作方法:壓軸筆法,分解為濃墨(詳寫)、重彩(修辭、詞語)、標志性語言。再用所學之法修改片段,學生的表達能力得到提升,整節(jié)課的目標達成高效。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花</b></h3><div style="text-align: center; "><b>雙桂小學鄧靜《小線索,大情節(jié)》</b></div> <h3> 鄧老師這節(jié)課標新立異,獨樹一幟:教會學生用思維導圖來構思、謀篇布局。整個過程如剝絲抽繭,條縷分析,層層提升。她的課堂生成自然,教學語言干凈,充分激發(fā)了學生“我想寫”的主動性。充分運用教學支架,讓學生穩(wěn)步前行,學有所得——一:回憶二十年后記憶中的人、物、景(表格一);二:選點憶故事,擬線索,明情節(jié)(表格二);三:繪本引路,理清情節(jié),知敘述順序,學畫思維導圖;四:讀故事,巧對比,明步驟,悟方法,了解思維導圖多形式繪制法(圖片);五:根據(jù)故事,試畫思維導圖,嘗試運用。</h3> <h3> 學生第一次創(chuàng)作的思維導圖</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>清水出芙蓉,天然去雕飾</b></h3><h3 style="text-align: center; "><b>紫照小學馬開毅《曬曬心里話》</b></h3> <h3> 馬老師的這節(jié)課樸實、自然,游戲導入,順勢揭題;視頻呈現(xiàn),明確心里話曬給誰,曬什么;借助“實話實說”游戲,層層闖關,步步引導,由說到寫,自然過渡;范文介入,讀中取法:事中有說、事中有想、事中有動、事中有情。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>新竹高于舊竹枝,全憑老干為扶持</b></h3><div style="text-align: center; "><b>——評課、說課</b></div> <h3> 這次競賽評委陣容強大,由十三位選手的學校派出的語文能手組成。每個評委都是帶著思考用心聆聽,每節(jié)課觀課后進行診斷,羅列出優(yōu)缺點及建議,便于反思。</h3> <h3> 本次競賽策劃很有創(chuàng)意,最大改革就是每個選手上課結束后,各團隊派一名代表對這節(jié)課進行說課,說設計理念、說磨課過程、說課堂架構、說團隊合作……他們的闡釋更能啟發(fā)聽課者去全面、客觀看課,引起思考與碰撞。我們從他們的發(fā)言中看出了他們的精心、用心!看到了團隊的精神!</h3> <p style="text-align: center;"><b>衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴</b></p><p style="text-align: center;"><b>——力帆小學教導副主任譚雙妹的講座</b></p><p><br></p> <h3> 譚老師從“表達課”說起,從教師教和學生學的角度分析我們現(xiàn)在的作文現(xiàn)狀,抓住三個關鍵詞“真實的交際語境”“教學目標的精準”“支架運用”,結合本次競賽的課,理論與實際結合,讓聽課老師反思、得法。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香</b></h3><h3 style="text-align: center;"><b>——恭賀所有獲獎選手</b></h3> <h3 style="text-align: center; "><b>長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海</b></h3><h3 style="text-align: center;"><b>——聽課教師濟濟一堂、博采眾長</b></h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">賽之歌</font></b></h1> <h3 style="text-align: center; "><b>羨彼之良質(zhì)兮,冰清玉潤</b></h3><h3 style="text-align: center; "><b>——城西小學課間精彩表演</b></h3> <h3 style="text-align: center; "><b>有匪君子,如切如磋,如琢如磨</b></h3><div style="text-align: center; "><b>——梁平小語教研員葉發(fā)軍老師</b></div> <h3> 葉帥對這次競賽活動進行了周密的策劃、細心的組織?;顒咏Y束后貼心的話語讓我們心中充滿溫暖!一次成功的活動背后有一個精心策劃、勞心費神、“調(diào)皮搗蛋”的老葉葉!一次精彩的活動背后有一個充滿智慧、樂于奉獻的團隊!</h3> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>賽之思</b></font></h1> <h3 style="text-align: center; ">憤者,心求通而未得之意,</h3><h3 style="text-align: center; ">悱者,口欲言而未能之貌;</h3><h3 style="text-align: center; ">啟,謂開其意</h3><h3 style="text-align: center; ">發(fā),謂達其辭</h3> <h3> 聽課之中,老師們不斷思考,也發(fā)現(xiàn)有很多值得探討、深究的問題,如:例文的選擇須與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系緊密方能發(fā)揮出支架的最大作用;教學目標如何制定才做到精準,“度”如何把握;教學內(nèi)容如何取舍才最合宜,做到“一課一得”,學生有增長點;如何體現(xiàn)作文教學中“先診斷、后寫作”的理念;教材中的部分作文如何去利用真實情境或模擬真實情境進行教學……“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。疑者,覺悟之機也。一番覺悟,一番長進”,對于作文教學這塊硬骨頭,需要我們一起去慢火細煨,去研究,去思索,去實踐。</h3> <h3>  盡量運用語言文字并不是生活上的一種奢侈的要求,實在是現(xiàn)代公民所必須具有的一種生活的能力?!~圣陶</h3><h3> &nbsp; 于無法之中求得法,有法之后求其化。——郭沫若&nbsp;</h3><h3>&nbsp; 要讓作文源于生活,當學生寫作的時候無話可寫,無從下手的時候,老師就要為學生創(chuàng)設習作的情境?!谟勒?lt;/h3><h3> “作后講評”就是先“號脈”,再“下藥”,這藥就能下得準,就能藥到病除。即使不能藥到病除,它的副作用也少:學生已經(jīng)寫出作文了呀。先讓學生寫,寫出來了,有什么問題,我給你診斷,給你開藥方,給你治,這就是“先學后教”“以學定教”“先寫后教”“以寫定教”。這就是聞名全國的洋思經(jīng)驗。 ——管建剛<br></h3><h3> 淡化“作前指導”。一是時間上“淡化”,作前的默寫、批改,不過7、8分鐘;二是“指導”上“淡化”,不進行所謂的技能的輔導,不進行所謂的內(nèi)涵的點撥,讓學生寫出屬于自己的、原汁原味的作文。強化“作后講評”。一是時間上“強化”,用整整一節(jié)課,講評學生的作文;二是速度上“強化”,盡快研讀學生作文,發(fā)現(xiàn)學生個體的優(yōu)點、亮點,以及作文的共性問題,及時講評;三是行動上“強化”。講評后,學生改自己的作文,有大問題的,則要“二次作文”?!芙▌?lt;/h3> <h3> 三月,春暖花開,楊柳依依!<br> 三月,心暖如初,情意絲絲!<br> 我想,握一把微風、一抹新綠,在三月的天空下奔跑。<br> 我想,擁一股干勁、一腔熱情,在三月的暖風細雨里飛翔。<br> 因為,在春的溫情里,有你,有我,有暖語相伴。</h3> <p>編輯及撰稿:譚雙妹</p><p>審核:葉發(fā)軍</p>

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