<p class="ql-block"> 彭祖，作為華夏文化的傳奇人物，其長壽養(yǎng)生智慧歷經(jīng)千年歲月沉淀，仍熠熠生輝。他就像一座文化燈塔，引領(lǐng)我們回溯歷史，感悟生命的厚重與智慧。在這春意盎然的季節(jié)里，云龍區(qū)教師伴讀書吧的書友們相聚在彭祖園，品讀夏雪梅老師著作《跨學(xué)科學(xué)習(xí)——一種基于學(xué)科的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)》。</p> <p class="ql-block"> 云龍區(qū)發(fā)展中心培訓(xùn)部蘇婭部長、張艾俠主任參加了本次活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 此次活動(dòng)由青年路教育集團(tuán)領(lǐng)讀，太行路小學(xué)任群老師主持。</p> 自由閱讀 <p class="ql-block"> 閱讀是教師的智慧泉眼、成長密碼 。書友們圍坐在彭祖園長廊內(nèi)自由閱讀，手指輕輕摩挲書頁，或靜靜沉思，沉浸于書中深邃的思想；或輕聲交流，分享彼此觸動(dòng)心靈的感悟，感受著跨學(xué)科學(xué)習(xí)帶給我們的魅力。</p> 領(lǐng)讀分享 <p class="ql-block"> 青年路小學(xué)劉培老師針對(duì)《跨學(xué)科學(xué)習(xí)——一種基于學(xué)科的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)》第一章節(jié)進(jìn)行了分享，她從跨學(xué)科要跨的適度、跨學(xué)科學(xué)習(xí)既要站穩(wěn)跨學(xué)科立場，也要堅(jiān)持跨學(xué)科立場、跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要學(xué)生、教師和學(xué)校三者形成一個(gè)共同體等方面進(jìn)行分享，努力將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，提升核心素養(yǎng)水平。</p> <p class="ql-block"> 云龍小學(xué)李佳老師就《跨學(xué)科學(xué)習(xí)——一種基于學(xué)科的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)》第二章節(jié)談到了自己的體會(huì)，她認(rèn)為跨學(xué)科教學(xué)并非學(xué)科知識(shí)的簡單疊加，而是通過精心設(shè)計(jì)的載體促進(jìn)知識(shí)重構(gòu)。教師需從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢弦龑?dǎo)者”，既要深挖學(xué)科本質(zhì)，又要具備跨域視野。要以問題驅(qū)動(dòng)整合，避免流于形式，真正實(shí)現(xiàn)從“拼盤”到“果汁”的質(zhì)變。</p> <p class="ql-block"> 太行路小學(xué)的趙欣老師則是在《跨學(xué)科學(xué)習(xí)——一種基于學(xué)科的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)》第三章節(jié)的啟迪下，嘗試將五年級(jí)下冊(cè)語文教材作為支點(diǎn)，撬動(dòng)真實(shí)問題的跨學(xué)科探索。統(tǒng)編版教材中《草船借箭》《景陽岡》等經(jīng)典文本，恰似一扇扇通向廣闊世界的窗，當(dāng)我們將"十萬支箭如何科學(xué)補(bǔ)給"這樣的真實(shí)問題拋給學(xué)生時(shí)，語文課堂頓時(shí)成為連接歷史、科學(xué)與工程的樞紐。</p> 思想碰撞 <p class="ql-block"> 在聆聽完三位老師對(duì)于《跨學(xué)科學(xué)習(xí)》的閱讀分享后，現(xiàn)場氣氛被徹底點(diǎn)燃，書友們踴躍發(fā)言交流閱讀體會(huì)。 </p><p class="ql-block"> 大龍湖小學(xué)崔雪林老師、云興小學(xué)王奕心老師從自身任教的學(xué)科出發(fā)，分享如何將跨學(xué)科理念融入日常教學(xué)，比如語文課上，通過講《雷雨》一課勾連科學(xué)相關(guān)知識(shí)；在學(xué)習(xí)詩歌單元中，采取詩配畫形式，提高學(xué)生的繪畫審美能力；通過詞語“三眼一板”融入音樂學(xué)科知識(shí)等。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)十路小學(xué)翟夢(mèng)迪老師、云苑路小學(xué)丁成興老師對(duì)于哪些學(xué)科更適合進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行了分享，丁老師交流的“百草園”跨學(xué)科學(xué)習(xí)案例，不僅激發(fā)了學(xué)生探索未知熱情，還引發(fā)了書友們的深入討論。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)十路小學(xué)袁若茜作為數(shù)學(xué)老師，生動(dòng)的為我們講述了“樹干為什么都是圓柱體”這一現(xiàn)象，并對(duì)如何把握學(xué)科之間的關(guān)系進(jìn)行了自己的分享。</p><p class="ql-block"> 瀟湘路小學(xué)付海濤老師、民富園小學(xué)孫艷老師則著眼于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，打破學(xué)科壁壘。</p> <p class="ql-block"> 王杰小學(xué)陳娜老師為我們分享了跨學(xué)科案例，讓我們進(jìn)一步了解跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意義。商聚路陳沛雯老師也通過課例提出了自己的思考，讓我們明白跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。</p> <p class="ql-block"> 大家你來我往，思維的火花在交流中不斷綻放，為跨學(xué)科教學(xué)在校園落地實(shí)施積累了寶貴的思路 。</p> <p class="ql-block"> 張艾俠主任指出，我們要提前規(guī)劃好跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，基于主題架構(gòu)人員，拎清主從關(guān)系、并重關(guān)系，深入推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等創(chuàng)新型教學(xué)方式的有效實(shí)施。</p> <p class="ql-block"> 蘇婭部長建議學(xué)期開始之初，各學(xué)科老師聚在一起進(jìn)行大教研，提煉學(xué)科共性知識(shí)，進(jìn)行學(xué)科融合，打破學(xué)科單獨(dú)教研，合力作戰(zhàn)，讓跨學(xué)科學(xué)習(xí)行之有效。</p> <p class="ql-block"> 彭祖園見證了我們這場閱讀的盛宴，老師們的分享是其中最閃耀的篇章，此次活動(dòng)將成為云龍區(qū)教師伴讀書吧的書友們最美好的回憶。從書中的智慧到生活的感悟，每一句話都值得細(xì)細(xì)品味。讓我們把閱讀當(dāng)作一生的摯友，再次相聚，共赴知識(shí)盛宴！</p>