如琢如磨 如切如磋 ?--一年級語文組聽評課活動小記聽泉 研修引領(lǐng)成長 <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 為促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升課程核心素養(yǎng)的落地，三月底至四月初，平利縣城關(guān)小學(xué)一年級語文教研組開展了本學(xué)期以落實(shí)新課標(biāo)任務(wù)群為目標(biāo)的聽評課活動，在教務(wù)處副主任劉恩姬老師和市級教學(xué)能手陳文美老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了為期兩周的聽評課活動。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 此次活動聚焦課標(biāo)“新理念、新任務(wù)”，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以公開課為載體，重點(diǎn)探索如何在課堂教學(xué)中，有效落實(shí)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略。</span></p> 師生風(fēng)采展示 <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> "有匪君子，如切如磋，如琢如磨"，《詩經(jīng)》里流淌千年的箴言，此刻正化作我們指尖的溫度——當(dāng)稚嫩的童聲遇見漢字的棱角，當(dāng)清亮的眼眸邂逅文字的星輝，一年級的語文老師們，正在三尺講臺間以匠心作刻刀，細(xì)細(xì)雕琢著啟蒙教育的璞玉。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 汪鑫老師執(zhí)教的是部編版一年級下冊第四單元第二篇課文《端午粽》，汪老師創(chuàng)設(shè)了“爭當(dāng)小小粽子代言人”的情境，首先帶領(lǐng)孩子們開展活動一:美味粽子我來看。圍繞“外婆包的紅棗粽用了哪些材料？”展開教學(xué)，借助圖片和實(shí)物讓孩子們認(rèn)識包紅棗粽所用的三種材料，指導(dǎo)孩子們讀好“的”字短語，了解作者從外到內(nèi)的描寫方法，再把短語送回句子里，同時(shí)讀好停頓，從而讀好長句子。這樣有效落實(shí)了本單元的語文要素。觀察完粽子好看的樣子，接著帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)活動二:香甜粽子我來聞。實(shí)物粽子登場，孩子們聞聞粽子，聞到了粽子的清香。接下來走進(jìn)活動三:可口粽子我來吃。剝開粽葉，讓孩子嘗一嘗粽子，孩子們嘗到了又黏又甜的味道。認(rèn)識完色香味俱全的紅棗粽，大家一起走進(jìn)活動四:花樣粽子我來說。孩子們了解到外婆包的粽子花樣多，我們吃粽子時(shí)很高興。最后，大家一起爭當(dāng)“小小粽子代言人”，先借助學(xué)習(xí)單四人小組說一說，然后推薦代表上臺展示。有了這些代言人的介紹，相信會有更多的人了解這美味的中華傳統(tǒng)美食——端午粽。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 屈明艷老師執(zhí)教的《動物兒歌》是部編版一年級下冊第五單元的一篇充滿童趣的課文。在這次授課活動中，屈老師以有趣的情境活動為孩子們呈現(xiàn)了一堂生動有趣的識字課。在教學(xué)過程中，屈老師采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法和朗讀感悟法以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 授課之初創(chuàng)設(shè)“才藝大比拼”這一生動有趣的教學(xué)情境，并設(shè)計(jì)與情境緊密相關(guān)的識字、朗讀游戲，讓學(xué)生在游戲中輕松愉快地學(xué)習(xí)知識，再通過自由讀、師生共讀、男女生合作讀，拍手讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟兒歌的韻律美和情感內(nèi)涵。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 同時(shí)，屈老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。在理解兒歌內(nèi)容和創(chuàng)編兒歌時(shí)，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 整堂課氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了生字詞，了解了動物的活動特點(diǎn)，并感受到了兒歌的韻律美，激發(fā)了學(xué)生對觀察大自然的興趣和熱愛之情。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 劉亞莉老師執(zhí)教的是部編版一年級下冊第四單元第一篇課文《靜夜思》。根據(jù)對教材的研讀和理解，基于新課標(biāo)理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，根植于古詩這一祖國文化瑰寶的學(xué)習(xí)，聚焦詩人做客他鄉(xiāng)之時(shí)，仰頭望月所感的意境中體會詩人思念家鄉(xiāng)的情感，在學(xué)習(xí)積累中提升學(xué)生審美能力，增強(qiáng)文化自信?；谝陨纤伎?，劉老師將本課教學(xué)設(shè)計(jì)按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先是兒時(shí)望月，以月引詩，用《古朗月行》引入古詩，一個“望”字，一個詞語“望明月”，一個問題“李白抬頭望著月亮在思念什么呢？”串起學(xué)生的初步認(rèn)知。接下來，在課堂上，劉老師做了以下實(shí)踐與引領(lǐng)：第一，在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合詩意感悟與思考中隨文識字，做到字不離詞，詞不離句；第二，聚焦“思故鄉(xiāng)”這一引領(lǐng)全詩情感曲調(diào)的關(guān)鍵詞，牽引出詩中情境，設(shè)計(jì)讓學(xué)生代表作者所要表達(dá)的那份濃濃的思鄉(xiāng)之情這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地感悟詩中意境；第三，借助朗讀、背誦、想象畫面和創(chuàng)設(shè)不同情境，和學(xué)生一起跨越千古，共同感悟詩人借月思鄉(xiāng)表達(dá)自己的情感，從而體會古詩景為情鋪墊，情為景發(fā)聲的特點(diǎn)；最后以“月”為媒，拓展延伸，和學(xué)生一起誦讀關(guān)于借月思鄉(xiāng)的詩句，感受祖國詩詞文化的絢爛，達(dá)成本課時(shí)目標(biāo)，有效落實(shí)學(xué)生語文素養(yǎng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 張高誠老師教學(xué)內(nèi)容是第十課《古詩二首》第一課時(shí)。識字寫字，理解詞義，朗誦古詩和了解古詩大意是教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。感受“小娃”的純真與頑皮是教學(xué)的難點(diǎn)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 經(jīng)過本組語文老師和骨干教師點(diǎn)評，這節(jié)課有著顯著的古詩教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，教學(xué)效果好。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 一、課前準(zhǔn)備很充分。備課、備學(xué)生面面俱到，思慮周全。為激發(fā)興趣和突破難點(diǎn)，老師圖文并茂，視頻引路。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 二、目標(biāo)達(dá)成很絲滑。在流暢的教學(xué)流程加持下，教學(xué)重難點(diǎn)順利達(dá)成：多種方式識字寫字，放手讓學(xué)生主導(dǎo)課堂；貫徹好“一讀解千愁”的古詩教學(xué)方法，各種方式讀；尤其在理解“偷采白蓮回”的“偷”時(shí)，更是緊密聯(lián)系生活，深入淺出，在學(xué)生恍然大悟的笑顏里，感受童真與頑皮。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 三、板書設(shè)計(jì)有新意。老師親筆畫下的彩圖，為本節(jié)課增色不少。這幅圖的使用，既煅煉了學(xué)生看圖說話能力，也解決了理解詩意這個難題，還給學(xué)生留下了想像的空間。板書時(shí)，以圖畫為核心，圖文結(jié)合，生動形象。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 這是一節(jié)真正的常態(tài)課，體現(xiàn)了古詩教學(xué)的特色。在課堂生成過程中，難免有些疏漏，例如老師對于某個知識點(diǎn)，糾纏多，耗時(shí)長，導(dǎo)致指導(dǎo)書寫生字時(shí)，時(shí)間不足，沒有如預(yù)期那樣進(jìn)行點(diǎn)評提高。又如對學(xué)生的理解能力信心不足，教學(xué)時(shí)有重復(fù)羅嗦的地方，應(yīng)該改正。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 吳婷老師在《夜色》的教學(xué)中,充分利用多媒體展示夜晚美景,幫助學(xué)生直觀感受課文描繪的情境,理解小作者從怕黑到愛夜晚的心理轉(zhuǎn)變,學(xué)生興趣濃厚,課堂參與度高。重視兒歌的朗讀指導(dǎo)，課堂中借助多種方法指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子。注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練，結(jié)合語境積累“夜色”的詞串，嘗試用“一……就……”說話，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“我”的膽小，想象說話，產(chǎn)生共情。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 王楠老師執(zhí)教的內(nèi)容是統(tǒng)編版一年級下冊第六單元《荷葉圓圓》第一課時(shí)。《荷葉圓圓》語言優(yōu)美，王老師圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)孩子們“逛荷塘“，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)。她從以下三個方面做了嘗試:1.王老師讓學(xué)生通過多種形式朗讀，感受荷葉的美和小動物們的快樂，學(xué)生積極性很高。2.通過做動作、聯(lián)系生活實(shí)際等多種識字方法，增強(qiáng)了孩子們識字的興趣。3.鼓勵學(xué)生表達(dá)交流，仿照文中“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@樣的句式，練習(xí)運(yùn)用疊詞夸夸某個事物的特點(diǎn)。但今后要注意加強(qiáng)對低年級學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，以及對隨文識字的深入探索。</span></p> 研討賦能創(chuàng)新 <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 課后，老師們開展了互助式評課活動，大家結(jié)合課例進(jìn)行精彩點(diǎn)評，既分享了課堂的亮點(diǎn)、可借鑒的教學(xué)模式，也提出了不足、改進(jìn)的措施。本次聽評課，老師們初步探索把新課標(biāo)理念融入課堂教學(xué)，嘗試從淺層次學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，對“高質(zhì)量課堂教學(xué)”有了進(jìn)一步認(rèn)識。</span></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">亮點(diǎn)：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(57, 181, 74);"> 1.</b><span style="font-size:22px; color:rgb(57, 181, 74);">聚焦學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，整合單元人文主題和語文要素確定教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略綜合設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在教師指導(dǎo)下，促使學(xué)生圓滿達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;"> 2.授課教師有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語文能力的意識和理念，設(shè)計(jì)課時(shí)從教材解讀、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn);教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重選點(diǎn)鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，有效落實(shí)新課標(biāo)理念，努力在點(diǎn)與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;"> 3.教師教學(xué)設(shè)計(jì)及策略符合低年級認(rèn)知特點(diǎn)，注重語言文字積累與梳理。教師在字詞積累、基礎(chǔ)：朗讀和初步審美體驗(yàn)上落實(shí)扎實(shí)，為有效落實(shí)任務(wù)群奠定了基礎(chǔ)。 </span></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">不足及改進(jìn)措施：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);"> 1.部分課堂真實(shí)情境與深度實(shí)踐不足，語言運(yùn)用淺層化。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);"> 2.部分課堂沒有做到隨文識字。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 3.強(qiáng)化任務(wù)群統(tǒng)整意識：以主題為紐帶，打破單篇壁壘，設(shè)計(jì)整合性、階梯化的語文實(shí)踐活動。 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 4. 深化情境與實(shí)踐：將文本學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、跨學(xué)科實(shí)踐緊密結(jié)合，讓語言運(yùn)用從“機(jī)械模仿”走向“真實(shí)表達(dá)”。 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 5.提煉教學(xué)語言，力求精煉、精彩。精準(zhǔn)識字梯度，避免孤立識字，堅(jiān)持隨文識字，運(yùn)用多種識字方法進(jìn)行識字教學(xué)。做到字不離詞，詞不離句，句不離文。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 6.通過任務(wù)群視角重構(gòu)課堂，能更充分發(fā)揮語文課程的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 輕輕合上評課記錄本，腦海里飄落出："精雕始得瑯玕色，細(xì)琢方成君子心"。我們知道，那些在教研中碰撞出的星火，終將在童蒙的心田釀成璀璨星河；那些切磋琢磨時(shí)的鋒芒相對，都會化作春風(fēng)化雨的溫柔力量。且看明朝熹微里，帶著今日研磨出的珠玉之輝，我們又將執(zhí)起知識的刻刀，在童聲清越處，雕刻出更動人的教育紋章。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>一年級語文組</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b> 2025年4月</b></p>