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大二班益智區(qū)觀察記錄

敏

<p class="ql-block">觀察老師：李老師</p><p class="ql-block">觀察時(shí)間：2024年.12月5日-26日</p><p class="ql-block">觀察地點(diǎn)：大二班益智區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對(duì)象：益森、兆億、嘉鑫、德睿等幾位小朋友。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 馬桶人大戰(zhàn)毒蛇</span></p> <p class="ql-block">　　觀察實(shí)錄：今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，兆億、益森、嘉鑫等幾位小朋友選擇了益智區(qū)進(jìn)行游戲。</p><p class="ql-block">進(jìn)了益智區(qū)，兆億小朋友就拿了的積木圍著桌子開始拼搭，不一會(huì)兒其他小朋友也學(xué)著小朋友的樣子圍著桌子搭起來，看他們不動(dòng)聲響的拼起來，我便問：“你們?cè)谄词裁?？”有人不做聲，兆億默默想了好久回答我：“拼的是馬桶人”。不一會(huì)兒馬桶人都拼好了，嘉鑫提議：“馬桶人要和毒蛇大戰(zhàn)”。于是，他們又開始拼插毒蛇，接著嘉鑫將插塑積木拼起來。積木數(shù)量有限，嘉鑫說就這樣吧。兆億拿自己的馬桶人和嘉鑫的毒蛇開始了戰(zhàn)斗。過程中沒有聽清楚他們說的什么，應(yīng)該是馬桶人里面的一些人物吧，結(jié)束后我問兆億：“你們最后怎么樣了？”</p><p class="ql-block">兆億：“我們玩的是馬桶人大戰(zhàn)毒蛇，規(guī)則是預(yù)備開始才可以大戰(zhàn)我用這兩個(gè)大炮管子打它直接把它打爆了，最后我贏了，最后我們和好了，遇到一堆沒長(zhǎng)眼的小弟在買水，讓他們給我和嘉鑫買一瓶，它們說不行你們?cè)敢赓I自己去買我們就大戰(zhàn)了?！?lt;/p><p class="ql-block">你們玩的開心嗎？</p><p class="ql-block">兆億：開心，因?yàn)槲沂邱R桶首領(lǐng)。</p> <p class="ql-block">行為分析：孩子們的動(dòng)手能力 在搭建馬桶人和毒蛇的過程中,我對(duì)孩子們的動(dòng)手能力做了一番觀察。他們用雙手拿起紙板和積木,穩(wěn)穩(wěn)地放在指定的位置,逐漸完成了城堡的城墻。雖然有些孩子的搭建過程中出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤,搭建城堡時(shí)搭成了城墻，但他們能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并改正。在搭建城堡的過程中,我還發(fā)現(xiàn)孩子們能夠巧妙地運(yùn)用不同的手指動(dòng)作,比如拇指與食指的捏持,食指與中指的夾取等,這表明孩子們的手指力量和靈活性得到了很好的發(fā)展。</p><p class="ql-block">教師反思與支持：我發(fā)現(xiàn)了建構(gòu)區(qū)在材料投放中存在一些問題，所提供的材料已不能滿足孩子的需求,在桌子上進(jìn)行游戲時(shí)，空間又有些太小、創(chuàng)造需要的材料;幼兒的搭建水平很大程度上受材料的限制，而且搭建水平也存在著個(gè)體差異，要充分利用材料激發(fā)孩子們的興趣和自信心，更好地發(fā)揮他們的主動(dòng)性。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 海盜船</span></p> <p class="ql-block">　　德睿一進(jìn)入益智區(qū)，就被樂高積木吸引，他迅速拿起幾個(gè)積木開始嘗試拼接。</p><p class="ql-block"> 德睿成功地讓兩個(gè)積木拼插在一起，拼成了海盜船，他興奮地叫來小伙伴一起觀看，并嘗試介紹自己的海盜船。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">在成功拼插完海盜船后，德睿和小朋友開始嘗試添加更多積木小車??，探索更復(fù)雜。</p><p class="ql-block">他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小車在船上的時(shí)候，需要更加精細(xì)地調(diào)整積木之間的距離和角度，以確保海盜船的穩(wěn)固性。他們不斷嘗試、調(diào)整，最終成功地拼插出最終的海盜船。</p> <p class="ql-block">行為分析：</p><p class="ql-block">1.認(rèn)知發(fā)展：通過探索海盜船的特征，德睿有了初步的認(rèn)識(shí)，特別是積木之間的鏈接關(guān)系。這有助于培養(yǎng)他們的空間想象力和邏輯思維能力。</p><p class="ql-block">2.社交技能：在合作探索過程中，德睿向小朋友介紹自己的海盜船，傾聽他人的意見、共同解決問題，并分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能。</p> <p class="ql-block">教師反思與支持：1.提供豐富材料：為了滿足幼兒的探索需求，教師應(yīng)繼續(xù)豐富益智區(qū)的樂高積木和其他相關(guān)材料，如不同大小、形狀的等，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。</p><p class="ql-block">2.引導(dǎo)深入探索：教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索樂高積木的更多拼插方法，可以通過提出問題、設(shè)置挑戰(zhàn)等方式，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。</p><p class="ql-block">3.鼓勵(lì)合作與交流：教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒之間的合作與交流，讓他們共同解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能，同時(shí)也能讓他們從同伴身上學(xué)到更多的知識(shí)和技能。</p><p class="ql-block">4.給予適時(shí)指導(dǎo)：在幼兒探索過程中，教師應(yīng)給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們思考問題的原因和解決方法，但不要直接告訴他們答案。這樣可以幫助幼兒培養(yǎng)自主解決問題的能力，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的自信心和成就感。</p>