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若將學習成績看作分子

山竹

<p class="ql-block">　　在教學百分數(shù)的時候，一位老師是這樣創(chuàng)設情景的：有甲乙兩位同學投籃球，如何判斷誰的投籃水平高？先出示兩位同學投中的次數(shù)：甲9次，乙5次。有的同學回答：甲投籃水平高。過了段時間，有同學提出疑問：倆人分別投了多少次？老師又出示：甲共投了20次，乙共投了10次。這時，很多同學認識到，不能僅僅依據(jù)投中的次數(shù)來判斷，需要結(jié)合投了多少次，將投中的次數(shù)作為分子，投了多少次作為分母，然后再比較，慢慢過渡到用100作為統(tǒng)一的分母，在比較更多數(shù)據(jù)的時候較為方便，從而引出百分數(shù)。</p><p class="ql-block"> 我們在判斷學生的學習水平的時候，也應該這樣考慮。不能僅僅依據(jù)學習成績來判斷，需要結(jié)合其他因素，比如學習時間。將學習成績看作分子，將學習時間看作分母。學習時間越長，學習成績與學習時間的比值就越小，學習水平就越低。</p> <p class="ql-block">　　首先看學習科目是否全面。如果僅僅盯著考試科目進行學習，非考試科目不學，那么相對來說，用于考試科目的學習時間就長。如果學校開設的所有科目都能學習，還有更多的興趣愛好，那么用于考試科目的學習時間就少。</p><p class="ql-block"> 其次看作業(yè)完成時間。如何課后用了大量的時間去完成作業(yè)，為了完成作業(yè)停止了一切無關(guān)活動，比如，不看電視，不散步，不看課外書籍，不幫助家人做家務，到很晚才能入睡，那么用于學習的時間就長。如果能在較短的時間內(nèi)完成作業(yè)，不影響看電視，可以做一些有益于身心健康的活動，能夠閱讀大量的課外書籍。那么用于學習的時間相對來說就少。</p> <p class="ql-block">　　三看重復學習的時間。如果提前學習了相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過正常教學又進行了重復學習，或者留級又重復學習了相同的內(nèi)容，那么相對來說，學習時間就長。如果僅僅經(jīng)過正常教學，學習了該學的內(nèi)容，甚至還能學習大量的課外知識，那么學習的時間就少。</p><p class="ql-block"> 其實，我們應該看重是學習水平、學習能力，而不是單純地看學習成績，要看學習成績是怎么獲得的，付出的時間是多還是少，甚至還要看是主動學習，還是被動學習，需要綜合起來考慮。學習成績有時會欺騙你，但學習水平、學習能力不會欺騙你，學習水平、學習能力才代表真正的實力，是將來能否持續(xù)發(fā)展的動力源泉。</p><p class="ql-block"> 學習需要刻苦努力，“頭懸梁，錐刺股”的精神也值得提倡，但是不計成本，不講效率，不講科學的“拼命三郎”式的瞎投入，瞎付出，也是不值得的。</p>