<p class="ql-block">教育是一場旅行，我們都是行者。不斷學習，不斷進步，讓我們一起在教育的道路上前行。</p> <p class="ql-block">數(shù)學教材是教學的重要資源，教材的編寫不僅有知識的線索和結(jié)構(gòu)，還隱含著數(shù)學方法的邏輯關(guān)系，因此在教學中要以大單元的視角進行教學設(shè)計，擺脫單一知識點的局限。初中數(shù)學教學應(yīng)從單元整體出發(fā)，以學生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，設(shè)計大概念、大任務(wù)，再通過課時知識點的呈現(xiàn)逐層達成單元的整體目標，使學生“既見樹木，又見森林?！?lt;/p> <p class="ql-block">在《勾股定理》這一章課標指出通過本章的學習學生要經(jīng)歷探索勾股定理及其并定理的過程，并能用它們解決一些簡單的實際問題；在本章的學習中進一步發(fā)展空間觀念；在數(shù)學活動中，發(fā)展合情推理能力；經(jīng)歷分析問題、解決問題的過程，體驗解決問題方法的多樣性。</p> <p class="ql-block"> 依據(jù)課標制定本單元教學目標，掌握勾股定理及其逆定理，并應(yīng)用它們來解決簡單的實際問題。經(jīng)歷勾股定理及其逆定理的探索過程，進一步發(fā)展空間觀念和推理能力。體會勾股定理的文化價值，培養(yǎng)文化自信。</p> <p class="ql-block">測量旗桿 方案探索與展示</p> <p class="ql-block">如圖一學校需要測量旗桿的高度，同學們發(fā)現(xiàn)系在旗桿頂端的繩子垂到了地面，并多出了一段，但這條繩子的長度為之請你應(yīng)用勾股定理提出一個解決這個問題的方案并與同學交流。</p> <p class="ql-block">數(shù)學課堂邏輯的事情一定要讓孩子自發(fā)推理，觀察、嘗試、猜想、驗證等非邏輯思維也一樣都不可或缺。世上沒有絕對的事情，讓允許孩子們用一定的非邏輯思維窺視數(shù)學的魅力和美麗。。。</p> <p class="ql-block">小組討論總結(jié)、學生方案展示等豐富的課堂活動，營造了良好的課堂教學氛圍，充分體現(xiàn)了學生主體、教師主導的教學理念，培養(yǎng)了學生數(shù)學的推理能力、模型思想、應(yīng)用意識等數(shù)學核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">領(lǐng)導即對本節(jié)課的教學整體框架設(shè)計及課堂主問題引領(lǐng)、主體性展示，重視課堂知識的生成過程及延伸，問題設(shè)置形成問題串，環(huán)環(huán)相扣等<span style="font-size: 18px;">表示肯定</span>，<span style="font-size: 18px;">并對高效課堂提出了自己的見解，</span>課堂要給足學生思考總結(jié)和方案展示的時間，要引導學生做到：聽懂的寫下來，寫好的說出來。</p> <p class="ql-block">勾股定理是用代數(shù)思想解決幾何問題的最重要的工具之一，它的發(fā)現(xiàn)促成了解析幾何及三角學的建立，使數(shù)學的幾何與代數(shù)兩大門類結(jié)合起來，為數(shù)學更進一步的發(fā)展開拓了寬廣的道路。</p> <p class="ql-block">2024.3.11日下午，在第三場“代表通道”上，全國人大代表、中山大學校長、中國科學院院士高松表示：我們的教育，基本上是用過去的知識，教給現(xiàn)在的學生，去解決未來的問題。面對未來的不確定性，需要培養(yǎng)學生的學習力、思想力和行動力，從而形成創(chuàng)造力。</p>