美育的世界里有青鳥飛過……

趙銀玲

山東省義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)暨山東省初中美術(shù)學(xué)科特級教師工作坊在泰安市順利舉辦。 會議由山東省教育科學(xué)研究院美術(shù)教研員肖鋼老師主持，泰安市教體局副局長張衍新致歡迎詞，全省各地市美術(shù)教研員、工作坊主持人、全省各地市美術(shù)骨干教師共計(jì)200余人，參加了活動。 會議歷時兩天，日程安排滿滿，四個天花板級的美育講座+山東省初中特級教師工作坊構(gòu)建升級會議，首次啟動工作坊嵌入式教研研討模式，拉開了2024年山東省美術(shù)教研的新舉措。 一、開場鴻篇巨幅美育教育落地有聲 會議邀請了教育部藝術(shù)教育委員會常務(wù)委員、國家“普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”研制組核心成員、教授、博士生導(dǎo)師、魯版美術(shù)教材主編孔新苗教授，率先作了《“藝術(shù)課標(biāo)”教研2.0版：學(xué)生中心與課程綜合》的講座，孔教授的講座可謂妙趣橫生，妙語連珠，他詼諧的語言和生動的表述，讓我們每一次都對他的講座充滿期待。 果真此次講座，就如他手心里烙餅——香氣四溢，美育不可替代性與學(xué)生中心再次被提及，藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科協(xié)同推進(jìn)的美育課程體系，不僅對美術(shù)教師，對其他學(xué)科教師而言，同樣面臨巨大的挑戰(zhàn)，跨科學(xué)習(xí)成為必然，美術(shù)課不單單是單學(xué)科的指向，本身美術(shù)學(xué)科的綜合性就存在，只不過是它的發(fā)展從單一技能到雙基，反反復(fù)復(fù)多次，經(jīng)過幾代美術(shù)人的不斷嘗試與堅(jiān)守，終于在今天以全新的面孔出現(xiàn)——美育意識不僅關(guān)聯(lián)到全學(xué)科教師，關(guān)聯(lián)到了教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)層面，其實(shí)，美，一直都在，從未離開我們，育，則是潛移默化的教化，一直伴我們左右，德智體美勞五育并舉，除了美育不可度量，不可替代，其它四育都有外在的共性，而美育則是個性的，很自我的，可因材施教的典范。 注重情景式教學(xué)，重視學(xué)生的可選擇性思維，跨單元主體項(xiàng)目化，協(xié)調(diào)各方面與美育有牽絆的學(xué)科、環(huán)境與思考，這些不是老生常談，而是思考后的再次被提及，就是有過生成的，過往的，該怎么樣去協(xié)調(diào)，調(diào)整，美術(shù)人對于創(chuàng)作的不斷完善和調(diào)整，處理畫面的關(guān)系的手段方法，色條淺一些還是重一些，虛一些還是實(shí)一些等等，在美術(shù)人手里的心應(yīng)手，但這些人在處理真正的人際關(guān)系，則會把處理畫面的手段拿出來，不留余地，所謂水至清則無魚……關(guān)系反而處不好！美術(shù)人有個性，會發(fā)現(xiàn)問題不規(guī)避，所以，美育人需要有層次的個性體現(xiàn)，也便是創(chuàng)造性需求。 再次提到：教師教教材，還是用教材教，會反辯你是個美術(shù)教師，還是個美育教師？用教材教，需要你架構(gòu)→立足學(xué)情+評價(jià)環(huán)節(jié)+教材=大單元的綜合化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念，課程的結(jié)構(gòu)化，把知識與用法相結(jié)合，揉進(jìn)去學(xué)什么，誰在學(xué)、學(xué)什么這些遞進(jìn)關(guān)系，并賦予超學(xué)科的生命的含義，新觀念的提出很燒腦……經(jīng)過思考提煉出的觀點(diǎn)是：整合資源——微課程+……個問題串=單元教學(xué)，問題的解決策略評價(jià)串的構(gòu)建，立足于美術(shù)學(xué)科的學(xué)科性，才有不可替代性，也許理解的有些偏頗，整理資料，加上自己的回憶，與實(shí)際研究的相結(jié)合，得出目前的結(jié)論，當(dāng)這個結(jié)論是動態(tài)的，密度、難度不一樣，也可以用評價(jià)反推的方式，總之有著極強(qiáng)的不確定性。 孔教授是個愛思考的人，講座結(jié)尾，他又在研究影視的問題，蒙太奇的語言，數(shù)字藝術(shù)的廣泛傳播，為下個講座做了一個導(dǎo)入…… 會場上老師們爭先恐后的與孔教授互動，提出了很多一線教師的無奈與堅(jiān)持，孔教授一一解答，有高度也有接地氣的辦法，隨著培訓(xùn)的次數(shù)增加，與教授面對面交流的機(jī)會增多，親民，讓老師們的問題與疑惑都充滿親切的味道，沒有了專家這條紅線橫亙，理論也變得笑容可掬，此次孔教授的2.0版，讓我們看到了自己的提升，對新教材的來臨也充滿期待。 　　二、影視教育進(jìn)課程大道至簡方法引領(lǐng) 2024年1月23日下午，山東師范大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、魯版影視教材主編李掖平教授作了《義務(wù)教育影視課程程導(dǎo)讀》的講座，初見李教授是在2023年的7月份，我?guī)┥絽^(qū)三名教師去了山師，有幸與李教授和她的博士生一起，交流了關(guān)于影視教材的一些問題，當(dāng)時就領(lǐng)略了李教授的嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的風(fēng)格，討論的熱點(diǎn)問題都是基于學(xué)生的理解與學(xué)段，專業(yè)與實(shí)用，層次高低，面對的受眾群體等問題，記得當(dāng)時下午兩點(diǎn)左右，我們到的山東師范大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院四樓的會議室，那天特別熱，經(jīng)過的樓層放滿了考研備考學(xué)生的學(xué)習(xí)用具，鋪面而來的是濃濃的學(xué)術(shù)味兒道，環(huán)境，真的是能使人受熏陶，文化的滋養(yǎng)更是如此，那天的研討，持續(xù)到下午六點(diǎn)半，第一次領(lǐng)略李教授的研究氣息，豁達(dá)，包容而又有自己獨(dú)到的見解，真誠，甚至還有些文藝青年的小傲嬌，令人欽佩。 針對于我們而言，電影就是電影，我一直很淺顯的認(rèn)為，電影有他的獨(dú)特的藝術(shù)門類，美術(shù)手段只是他借用的需求到的工具，與我們美術(shù)相關(guān)的無外乎就是光線、明暗、色彩、構(gòu)圖等，如果懂得美術(shù)的導(dǎo)演，會導(dǎo)演出相對高于生活的也就是富有藝術(shù)性的影視作品，二者屬于隸屬關(guān)系，沒想到，通過一下午的學(xué)習(xí)，李教授用影視實(shí)例，聲情并茂的深度剖析，我才知道電影是獨(dú)立體系的藝術(shù)，他宏大的場面，感情的情節(jié)，情感的升華至社會意義，都需要用電影的手段來完成，明暗、色調(diào)、人物近遠(yuǎn)景都是按照電影的構(gòu)圖來完成的，它有別于美術(shù)靜止的構(gòu)圖效果，光影效果，明暗效果，里面的構(gòu)成、組成元素、方式方法，同理不相同，從電影的起源、第一張手繪電影票走向商業(yè)化，面對的受眾群體，從默片到有聲有色，慢慢才了解電影的形成，與美術(shù)不一樣，美術(shù)，更多立足于人的本性，愛美之心是初心，但電影之美，是人類社會走向理想之城的催化劑，從一個“玩意兒”到電影藝術(shù)的華麗轉(zhuǎn)身，歷經(jīng)無數(shù)電影人的嘗試，從失敗走向成功的例子不勝敗舉，橋段、蒙太奇、鏡頭的推移，中景、遠(yuǎn)景、全景之間的情緒和故事的更疊，人物、動物、場景通過明暗、虛化形成的每一幀的構(gòu)圖關(guān)系，通過李教授的再三強(qiáng)調(diào)，我入耳，入心了，回家再看老鄉(xiāng)村故事片《喜盈門》里的一個橋段：被孫媳婦虐待的老爺爺，失魂落魄的從暴雨中走進(jìn)場院的土屋，鏡頭一點(diǎn)點(diǎn)拉遠(yuǎn)，老人——一片土炕——一大塊屋里的水泥地，光線、人物、道具，就把老人的無奈，兒孫不孝敬，這么大的空間都沒有老人的一席之地，在這個空蕩蕩的場院屋里度余年……我對電影的了解，升華了，一幀幀鏡頭帶給我的是對人性的思考，人性中的真善美，假丑惡也是需要用用蒙太奇的手法，不斷的刺激和感召的，電影的育人功能，也是一種體現(xiàn)吧。帶著知識看電影，如青鳥飛過…… 《喜盈門》插圖 　　專業(yè)的力量，令人敬佩，也令人贊嘆和感動，電影人的執(zhí)著和堅(jiān)韌，唯美和理想，技術(shù)與實(shí)操，情感與時代感，人物與情節(jié)，故事與結(jié)局……這些都是駕馭觀眾的熱點(diǎn)，而電影要用立體的影響，形成構(gòu)圖、光影、虛化、真實(shí)……來滿足影視素養(yǎng)層次不同的受眾群體，終于明白為什么有些電影罵聲一片，去看了反倒覺得不錯啊，鏡頭的使用，場景的切換，人物的從如花到湮滅，就是過往啊，有些電影呼聲一片，看過之后覺得，很平常啊，場面、攝影、角度，都一般……這就是不同電影素養(yǎng)人的反應(yīng)，懂了一些……會在今后的教學(xué)中，不斷地強(qiáng)調(diào)，審美的梯次培養(yǎng)，因材施教，就體現(xiàn)在這里！ 三、影視美育聯(lián)袂全科教學(xué)交互 1月24日上午，中國海洋大學(xué)文學(xué)與傳播學(xué)院教授、文學(xué)博士、魯版影視教材，柴焰教授帶來了題目為《義務(wù)教育初中新媒體藝術(shù)教學(xué)要點(diǎn)的對策》的講座，講座大開大合，建立起智能時代的影視思維，引導(dǎo)學(xué)生具備各種審美判斷能力，自覺追求真善美，樹立家國情懷，主動擯棄低俗，毀三觀的小視頻，在實(shí)際教學(xué)中，立足貼近性，前沿性，豐富性和導(dǎo)向性的特質(zhì)，通過時代需求，學(xué)生的實(shí)際，注重?cái)?shù)字媒體的藝術(shù)思維品質(zhì)的形成，通過畫面聲音來展示內(nèi)容 柴教授呈進(jìn)階式突出欣賞與實(shí)踐，分冊解讀如何進(jìn)行動漫設(shè)計(jì)，二次元現(xiàn)象的出現(xiàn)及群體，甚者在二次元形象與現(xiàn)實(shí)生活擦肩而過形成的生活實(shí)景，如何理解，從人性本身，動漫形象本身賦予的個性特征，再次審讀動漫形象，如：哪吒，百變孫悟空，賦予的現(xiàn)在意義的動漫設(shè)計(jì)，內(nèi)容、主要角色的演變等等，隨時代，觀眾受眾群體而發(fā)生的變化，給我們很多新的觸動，他與美術(shù)的關(guān)系，如何分化，如何辯證的去接近和取舍，腦通大開。 形象悅動：2008年奧運(yùn)會吉祥物還是平面的狀態(tài)，現(xiàn)在的冰墩墩去已經(jīng)是立體的多維空間和視角，通過體育賽事，激活美育與體育的鏈接，AI助力，先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)駐，感應(yīng)識別，情節(jié)設(shè)計(jì)不再走單一情景，因?yàn)橛屑夹g(shù)，不再是使用膠片、技術(shù)以及材料匱乏的時期，故事結(jié)尾會更加人性化，自由混搭，開放性結(jié)局的影視，滿足了不同情感需求的選擇，我們需要做的就是不斷地加強(qiáng)思政教育，健康的審美觀和審美視角、思維的形成。初中新媒體藝術(shù)教學(xué)，點(diǎn)對點(diǎn)的解讀給了我們很多啟發(fā)，新媒體時期，題材手段多樣，思想文化讓學(xué)生學(xué)會藝術(shù)的虛實(shí)共生——學(xué)會與古人、與自然對話。 四、課程+項(xiàng)目生活+學(xué)科新范式學(xué)習(xí)邏輯 教育部美術(shù)課程解讀專家組成員、人教版義務(wù)教育美術(shù)教材執(zhí)行主編、人民教育出版社美術(shù)室主任，賈小川教授的《從課標(biāo)到教材——美術(shù)課程與教材的問題與挑戰(zhàn)》講座，他很有朝氣，有生活，所以他的講座來的真實(shí)，不浮夸。 他通過一個個真實(shí)的故事，與現(xiàn)場老師頻頻互動，表述了美育，在現(xiàn)實(shí)生活中，與普通人群、有知識的人群、有思考和審美追求的人群并存時，它的存在樣貌，供我們大家想象并解讀，一個雕塑，承載著英雄的過往，教育中一代一代本地人，昭示著他們淳樸的感恩之情，需要拆遷了，留與不留？現(xiàn)場出策略，出方案，老師們積極地參與中，這樣的情景，不就是美術(shù)教學(xué)嗎？判斷美，文化理解，不就是需要這樣的橋段？活學(xué)活用了電影的術(shù)語，其實(shí)，美就是混搭在每一個范疇，知識、科學(xué)、生活、宇宙……離不開的，美更確切的講是一種意識形態(tài)，如影隨從。賈教授的講座就像兒時一伙子男同學(xué)女同學(xué)做游戲，歡聲笑語間解決了很多學(xué)科問題，他舉的一些例子，用的一些方法，太巧了，輕松愉悅的就讓課程+ 生活+ 學(xué)科+ 項(xiàng)目+ =學(xué)習(xí)邏輯，如果學(xué)習(xí)都如此，怎么會有厭學(xué)？有抑郁癥？但這個社會就是這樣啊，這樣的老師少之又少，因?yàn)?，這樣做的教師，對教育要足夠熱愛，對自己要足夠狠——涉獵更多的領(lǐng)域，關(guān)注更多的群體，學(xué)習(xí)更多的知識，很多在你眼前不堪的東西，在他們眼里就是生成，就是橋段，就會發(fā)生，衍生出他們想要的東西。教育，有青鳥飛過，飛過的聲音、速度、略過的漣漪都是教育的真諦！ 　　山東省各地市美術(shù)教研員年度總結(jié)會議上，各地市教研員認(rèn)真梳理并匯報(bào)了一年來的教育教學(xué)以及教研活動舉辦的情況，具體到美術(shù)教師基本功提升助力教育教學(xué)活動的舉措，師生美術(shù)活動創(chuàng)建助力學(xué)校美育特色提煉的渠道，以及取得的一系列成果，會場熱烈而充滿了專業(yè)的味道。 　　山東省初中美術(shù)特級教師工作坊主持人會議緊張而有序，由各地市主持人匯報(bào)工作坊的工作成果，幾年來的工作坊工作，也鍛煉了我們主持人的組織協(xié)調(diào)能力，深知主持人只是工作坊的召集人和服務(wù)者，唯恐在有限的時間不能把群組成員的智慧與大家分享，同課異構(gòu)促區(qū)域課堂教學(xué)模式創(chuàng)建，講座、研討引教師共同體快速成長，學(xué)生美術(shù)工作坊領(lǐng)區(qū)域?qū)W校美術(shù)活動特色創(chuàng)建，會場充滿學(xué)術(shù)的味道！ 學(xué)思踐悟凝共識，繼往開來促新局，山東省義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)暨山東省初中美術(shù)學(xué)科特級教師工作坊學(xué)習(xí)研討活動，以全新的業(yè)態(tài)，昂揚(yáng)的斗志，啟動了山東省美術(shù)教育這面大旗的升降桿，這面旗幟會指引者全省的美術(shù)教育工作者乃至我們身邊的教育者、受教育者，一同前行，龍年是騰飛的祥瑞，是發(fā)展的號角，山東省美術(shù)教育，一定會取得更大的成績！