北京之行

王小芬

第22期思維發(fā)展型課堂現(xiàn)場(chǎng)（北京通州）觀摩會(huì)側(cè)記 2023年5月17日，岳西縣一行五位老師在黃吉貴校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有幸來(lái)北京參加了國(guó)家社科基金“信息化思維教學(xué)的理論建構(gòu)與實(shí)證研究”研討會(huì)暨第二十二期思維發(fā)展型課堂現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)（北京通州）觀摩會(huì)。 　　18號(hào)上午的開(kāi)幕式上，通州區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)作了致辭。 趙國(guó)慶教授即思維發(fā)展型學(xué)校聯(lián)盟發(fā)起人，對(duì)如何觀課進(jìn)行了有效的方法指導(dǎo)：如教師的思維訓(xùn)練點(diǎn)是否合適，是否符合新課標(biāo)準(zhǔn)？上課教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)認(rèn)知沖突？能否激發(fā)學(xué)生的思維興趣和挑戰(zhàn)精神？思維的工具運(yùn)用是否合適、到位……趙教授為我們指引了科學(xué)有效的觀課方向，讓我們知道了怎樣才能做到關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。 　　活動(dòng)安排了多個(gè)課堂教學(xué)觀摩的分會(huì)場(chǎng)，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)課程的同課異構(gòu)教學(xué)。我們根據(jù)自己所授學(xué)科選擇聆聽(tīng)了四節(jié)語(yǔ)文即三年級(jí)的《宇宙的另一邊》和五年級(jí)的《田忌賽馬》，還有兩節(jié)數(shù)學(xué)即四年級(jí)的《相遇問(wèn)題》。 　　三年級(jí)語(yǔ)文《宇宙的另一邊》是同課異構(gòu)。 第一位執(zhí)教的是臺(tái)湖鎮(zhèn)中心學(xué)校的王燁教師。本節(jié)課采用語(yǔ)文微項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)。利用雙氣泡的思維工具梳理課文關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)比分析，搭建支架，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。 另一位執(zhí)教者是廣東省深圳市南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校華僑城小學(xué)趙莎莎教師。該老師用認(rèn)知沖突“宇宙的另一邊和這一邊的不同”為思考點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生討論。教學(xué)中運(yùn)用思維圖示“括號(hào)圖”梳理課文中四種想象的具體方法，簡(jiǎn)潔明了。 　　五年級(jí)語(yǔ)文《田忌賽馬》同課異構(gòu)課堂呈現(xiàn): 第一節(jié)，執(zhí)教人是劉亞細(xì)老師。劉老師在教學(xué)中體現(xiàn)出了以下教學(xué)特色: 1.搭建思維支架，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力； 2.創(chuàng)設(shè)情境，在角色扮演中借助語(yǔ)言復(fù)盤(pán)思維，實(shí)現(xiàn)兩者融合； 3.關(guān)注單元整體，落實(shí)語(yǔ)文要素。 　　第二節(jié)是北京師范大學(xué)昌平附屬學(xué)校田菲菲老師執(zhí)教的，本節(jié)課體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)特色是: 在思維難點(diǎn)處設(shè)計(jì)提綱、魚(yú)骨圖，為學(xué)生搭建思考支架，由此展開(kāi)思維活動(dòng)，體驗(yàn)孫臏的思維過(guò)程，了解他的思維特點(diǎn)，感悟?qū)O臏的智慧和謀略；在矛盾沖突中激發(fā)學(xué)生的思考，深入理解孫臏的智慧。 　　四年級(jí)數(shù)學(xué)《相遇問(wèn)題》同課異構(gòu)課堂特色呈現(xiàn): 　　第一節(jié)是由北京通州臺(tái)湖鎮(zhèn)中心小學(xué)傅紅老師執(zhí)教。 整節(jié)課中老師都是以生為本，放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)基礎(chǔ)、方法策略和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方法對(duì)問(wèn)題情境中相關(guān)的信息加以梳理，借助畫(huà)線段圖等方法整理信息、問(wèn)題，將抽象難懂的文本信轉(zhuǎn)化為具體形象的圖畫(huà)信息，幫助學(xué)生直觀形象地理清數(shù)量之間的關(guān)系，滲透“數(shù)形結(jié)合思想”在學(xué)生頭腦中清晰的建立起“速度和”的表象，為有效解決問(wèn)題做好鋪墊。 　　同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)下自己的思考過(guò)程，將隱形思維顯性化，鼓勵(lì)生生互動(dòng)、引發(fā)認(rèn)知沖突，適時(shí)點(diǎn)撥提升，解決問(wèn)題的同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解，促使學(xué)生思維向深處漫溯。 　　第二節(jié)是由西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)白軍偉老師執(zhí)教。老師由學(xué)生熟悉的生活情境切入，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，逐步引出兩人“同時(shí)出發(fā)”“相向而行”“最后相遇”的過(guò)程，活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)“表演”理解關(guān)鍵信息，在學(xué)生互評(píng)中補(bǔ)充和完善、加深理解。通過(guò)模擬操作，進(jìn)一步經(jīng)歷相遇問(wèn)題的全過(guò)程，理解兩人行走的時(shí)間相同，在相同時(shí)間內(nèi)，速度快的路程就長(zhǎng)。經(jīng)歷用直觀圖分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，獲得解題的策略，積累活經(jīng)驗(yàn)。借助直觀教、學(xué)具，幫助學(xué)生解決“速度和”就是每分鐘2人一共走的米數(shù)，在交流中逐漸提煉解題模型。 　　聽(tīng)課后，每個(gè)會(huì)場(chǎng)都有專(zhuān)家從不同的角度對(duì)現(xiàn)場(chǎng)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，讓我們受益頗多。 　　下午，我們又聆聽(tīng)了兩位專(zhuān)家的講座，他們分別講到“認(rèn)知沖突”的類(lèi)型及思維發(fā)展型課堂中的應(yīng)用和質(zhì)性研究方法問(wèn)題。 　　郭海英校長(zhǎng)從“思維發(fā)展型課堂與認(rèn)知沖突；聚焦問(wèn)題，依托課堂開(kāi)展課題硏究；認(rèn)知沖突的類(lèi)型、作用點(diǎn)及實(shí)踐操作；認(rèn)知沖突在思維發(fā)展型課堂中的應(yīng)用案例；從課題硏究到常態(tài)化實(shí)踐”這五個(gè)方面深入淺出的講解思維發(fā)展型課堂的應(yīng)用。 　　龍?zhí)仗詹┦恐v解“教師如何做科研之三：質(zhì)性研究”用生動(dòng)的事例講解質(zhì)性研究的定義特點(diǎn)，以及采用質(zhì)性研究的問(wèn)題等，學(xué)術(shù)性極強(qiáng)！ 　　只有在抬頭仰望的時(shí)候才知道自己多么渺小，愿我們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上攀登到更高處，看得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。