發(fā)揮紐帶作用，關(guān)心學(xué)生成長

靜心做自己

家訪，我們在路上 　　陽光溫暖，微風(fēng)和煦。在這最美的人間五月天里，義牒明德小學(xué)的老師們從心出發(fā)，奔赴一場心與心的相遇！ 　　來到劉子華家里，楊老師詢問著劉子華同學(xué)在家的寫作業(yè)、讀書等方面的表現(xiàn)，與家長促膝長談，表揚學(xué)生在校的優(yōu)秀表現(xiàn)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。老師和學(xué)生家長一起圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭學(xué)校教育等問題交流了思想，明確了目標，建議學(xué)生合理安排手機使用時間，加強身體鍛煉。 　　走進馬浩宇與馬宇航兩個留守兒童家中，劉老師與薛老師親切地問候著馬宇航與馬浩宇奶奶的身體狀況，詢問了兩個孩子的家長是否與孩子經(jīng)常電話聯(lián)系。鄉(xiāng)村留守兒童的關(guān)注和愛護一直是社會熱點，作為學(xué)校更有責(zé)任對他們傾注更多的愛。通過家訪，我們進一步掌握了留守兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況，對他們的關(guān)心和幫助更加主動、更加完善、更加有針對性。 　　通過家訪，老師們建議家長對孩子進行心理引導(dǎo)。引導(dǎo)孩子向往學(xué)校，擁抱學(xué)校，擁抱學(xué)習(xí)。同時，家長要給予孩子誠心誠意的陪伴，用成熟的人格、穩(wěn)定的情緒面對孩子，給孩子營造一個好的家庭環(huán)境。 通過家訪我們發(fā)現(xiàn)，在談及對留守兒童的教育和管理時，很多爺爺奶奶們都會表現(xiàn)出無奈和苦楚。他們對隔輩人施以關(guān)心的同時又充滿“恨鐵不鋼”的“怨恨”，爺爺奶奶們坦言“孩子們太不聽話了，不好管?。　毖哉Z之間不禁潸然。老人們也很不容易，含辛茹苦將兒女們養(yǎng)大成人，到頭來還要照顧隔輩人，可以說是心力憔悴苦不堪言。說孩子們不好管，這是真話。試想，老人們原本就對隔輩人就充滿溺愛，又考慮到孩子們?nèi)钡倌锏?，實在可憐，因此自覺或不自覺間肯定會對孩子們采取放縱和遷就。時間久了，等發(fā)現(xiàn)孩子們玩手機、亂花錢、不愛學(xué)習(xí)等壞習(xí)慣已經(jīng)形成時，為時已晚。還有一部分老人，很想對孩子們嚴加管束，但孩子會對父親或者母親告狀，進而造成了兩代人之間的誤會和矛盾，老人們費力不討好叫苦不迭索性任孩子們放任自流。農(nóng)村留守兒童的教育和管理牽扯到眾多家庭的穩(wěn)定，關(guān)乎著眾多家庭的希望。不論是外出務(wù)工的家長還是婚姻破裂的家庭，都對留守兒童報以希望和夢想。通過家訪，我們深深感受到了家長們的無奈，也倍感作為學(xué)校、作為老師肩上的責(zé)任重大。作為學(xué)校和老師，要對留守兒童不放棄。不放棄對他們的關(guān)心幫扶、不放棄對他們的教育管理，本就不幸的他們更應(yīng)該成為我們關(guān)注的重點。首先，教師要充分了解他們，走進他們的內(nèi)心世界，讓所有的關(guān)心幫助更具針對性和實效性；其次，教師要善于做好心理疏導(dǎo)工作，掃除留守兒童心頭的陰霾，為他們創(chuàng)造陽光燦爛的學(xué)習(xí)空間；第三，學(xué)校要不斷鞏固家校共建的成果，與家長做好有效溝通，家校形成教育合力共同為留守兒童健康成長保駕護航。 “親其師，則信其道；信其道，則循其步”，家校彼此的信任是做好教育的前提和基礎(chǔ)，而家訪正是家校聯(lián)系的暖心紐帶。教育有情懷，家訪有溫度。老師們帶著一份真情和暖意走進一個又一個學(xué)生家庭，與熱情的家長和可愛的孩子們敞開心扉親密交談。 　　教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。家訪是電訪所不能達到的效果，面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣，是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動態(tài)，讓每一個學(xué)生不在學(xué)校卻繼續(xù)享受學(xué)校給予的關(guān)愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學(xué)校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情，使我們的工作就能得心應(yīng)手。