<p class="ql-block"> 為貫徹落實教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》,深入推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)雙向銜接，幫助幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。2023年4月20日，冀家村中心幼兒園與冀家村小學(xué)共同開展以“雙向行動，助力科學(xué)銜接”為主題的幼小銜接聯(lián)合教研活動，高效推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)的銜接，幫助學(xué)生順利完成幼升小的過渡期。</p> 觀摩課堂
深入觀察 <p class="ql-block"> 上午，幼兒園大班老師來到小學(xué)一年級教室進(jìn)行課堂觀摩。郭瑞今老師講了一節(jié)計算專題的復(fù)習(xí)課。課堂中，郭老師不僅是對知識進(jìn)行了鞏固，更注重學(xué)生課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課中，讓孩子在對比中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中不斷成長。讓幼兒園的聽課老師們感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，更直觀地了解到了小學(xué)與幼兒園在教學(xué)上的異同點。</p> <p class="ql-block"> 下午，小學(xué)老師走入幼兒園，聆聽了張志紅老師執(zhí)教的大班科學(xué)《沉下去浮上來》。張老師緊密圍繞“沉浮”這個有趣現(xiàn)象而展開滿足幼兒的好奇心引發(fā)探索欲望。本次活動能夠始終以幼兒為主體，讓幼兒運用已有的經(jīng)驗對物體的沉浮進(jìn)行猜想和判斷，讓他們主動建構(gòu)知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上讓幼兒玩一玩來驗證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關(guān)的知識經(jīng)驗，并通過自己的動手操作，改變物體的沉浮。讓幼兒得到了超強的體驗，活動內(nèi)容還能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的發(fā)展引路。</p> 聚焦話題
互動研討 <p class="ql-block"> 研而不教則空，教而不研則淺。課堂觀摩活動結(jié)束后，全體觀摩教師開啟了一場雙向?qū)υ挼慕萄谢顒印?lt;/p> <p class="ql-block"> 研討活動中，大家圍繞話題“幼小課堂教學(xué)模式的差異對比以及閱讀、言說能力的培養(yǎng)銜接”，展開了熱烈的討論。幼兒園的老師們一致認(rèn)為在教學(xué)模式上，幼兒園課程多以游戲為主，注重幼兒主動探索的體驗，內(nèi)容少且較為容易。一年級課程更注重學(xué)生能力的提升和發(fā)展，有明確的教學(xué)大綱，內(nèi)容多且較難。討論中大家對于學(xué)生閱讀、言說能力的培養(yǎng)也形成了銜接的有效措施。深入小學(xué)課堂現(xiàn)場，近距離走進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)場，讓幼兒園老師對小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法有了更直觀、更全面的了解，為今后幼小銜接工作的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。</p> 總結(jié)提升
助力銜接 <p class="ql-block"> 小學(xué)教師結(jié)合低年級教學(xué)的經(jīng)驗，分享了自己的收獲與啟發(fā)。他們表示，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等，讓孩子們從幼兒園生活快樂地過渡到小學(xué)生活。</p> <p class="ql-block"> 幼兒園教師從主題課程實施、幼兒發(fā)展情況等方面進(jìn)行分享，讓小學(xué)教師了解了即將升入小學(xué)的大班幼兒的身心發(fā)展特點和經(jīng)驗水平。最后表示，在今后的教學(xué)中適時滲透小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成和思維訓(xùn)練，要在傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備的領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)發(fā)展幼兒的早期口頭語言、早期書面語言、早期文學(xué)語言，為做好前閱讀、前識字、前書寫的準(zhǔn)備打好基礎(chǔ)。幼兒進(jìn)入小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block"> 因愛相約，共研思進(jìn)，共赴美好！此次聯(lián)合教研活動，為兩校教師打開了不同學(xué)段教學(xué)思路的廣闊空間、搭建了全方位多角度交流的平臺，加深了“幼小”之間的相互了解與溝通，有效推進(jìn)了幼小銜接工作地深入開展。兩校教師將共同努力，共備一顆賞識之心，靜待每一朵花開放。</p>