【聚焦通惠“四善”課堂增實效，促進集團聯(lián)合教研促成長】

重慶市綦江區(qū)通惠小學(xué)

——綦江區(qū)教科所集體視導(dǎo)暨通惠小學(xué)教育集團聯(lián)合教研活動 人之長遠，其基莫厚于立品；人之卓越，其力莫重于立學(xué)。 　　通惠小學(xué)“四善”課堂是基于“小腳丫課程體系”的深度學(xué)習(xí)的新課堂教學(xué)理念，生動闡釋著綦江教育的時代風(fēng)采和品質(zhì)內(nèi)涵，為了進一步打造通惠小學(xué)“四善”課堂品牌化、特色化的教學(xué)管理實踐。2023年3月9日上午，綦江區(qū)教科所專家視導(dǎo)暨通惠小學(xué)教育集團“聯(lián)合教研”活動在通惠小學(xué)成功舉辦。 課堂教學(xué) 　　下面是“四善”課堂精彩演繹。 1.語文篇 　　語文組呈現(xiàn)的三堂群文閱讀課，均立足于新課標(biāo)，以三個角度展示通惠“四善”課堂。 　　陳正英老師按照通惠“四善”課堂框架設(shè)計，橫向打通學(xué)科壁壘，形成學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、學(xué)科外整合的三條路徑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有多種選擇：執(zhí)教的《奇妙變形記》，站在兒童的角度，選擇學(xué)生喜歡的變形童話，讓孩子們學(xué)起來興趣盎然。通過《云朵變的小羊》這篇文本的學(xué)法指導(dǎo)和自主、合作、交流學(xué)習(xí)《一片樹葉變呀變》、《我是蝸?！?，讓學(xué)生知道了變形童話的特點，感受到了角色變化的奇妙。在從“變形目的不同”的比對中，對學(xué)生進行了真善美的教育，在“創(chuàng)作變形童話”中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。 　　楊靜老師按照通惠“四善”課堂框架設(shè)計，縱向打通學(xué)段，使兒童在不同時空中逐步攀升：圍繞四大名著《西游記》中的靈魂人物——孫悟空進行選文。確立了《孫悟空的成長》這一議題，運用學(xué)習(xí)古典名著的一些方法，按事情的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”厘清故事內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生從孫悟空的行動中揣摩人物性格特點，從性格的不斷變化中探究孫悟空的成長，讓學(xué)生明白了要正視自己的缺點并努力改正，做最好的自己，充分發(fā)揮了語文課程立德樹人的育人功能。還從一個個驚險的故事中激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。 　　王燕子老師按照通惠“四善”課堂框架設(shè)計，橫縱聯(lián)合的主題課程群，實現(xiàn)兒童持續(xù)、立體的自身認(rèn)知、探索、體驗與實踐：展示的《童年的滋味》貼近兒童生活。她以教材為綱，把五下第一單元學(xué)到的方法向課外進行遷移，先回顧《呼蘭河傳》節(jié)選這篇課文的寫法，再采用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)《午睡難》《童年的饅頭》《童趣》，讓孩子們體會到了不同作家的童年滋味。學(xué)生們還聯(lián)系生活實際，回憶生活場景，創(chuàng)作了《難忘的一件事》的片段，分享了別樣的童年滋味。 2.數(shù)學(xué)篇 　　數(shù)學(xué)組四堂不同學(xué)段的課，均展示了“四善”課堂深度學(xué)習(xí)的新課堂教學(xué)理念。師生融入到常規(guī)的問題驅(qū)動、自我探究、小組研討、教師引領(lǐng)、訓(xùn)練實踐中，形成高效有趣的課堂模式，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 　　周婭老師執(zhí)教的《分類與整理》這堂數(shù)學(xué)課，根據(jù)通惠“四善”課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的理念，組織系列教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)生活中環(huán)衛(wèi)工人工作的情景引入垃圾分類，再讓學(xué)生親自動手“分一分、貼一貼、擺一擺”，在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷分類整理的過程，從中體會分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生有序整理事物的能力。注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。 　　李燕老師根據(jù)通惠“四善”課堂要求教師以啟發(fā)式、探究式、參與式等多種能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式設(shè)計教學(xué)活動，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，從實景導(dǎo)入，再過渡到抽象的方格圖，通過寫一寫，猜一猜，說一說等方式，在傾聽表達、實踐體驗、交流互動過程中，不斷積累經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生深度思考。 　　文霞老師執(zhí)教《認(rèn)識鐘表》一課時，采用學(xué)生感興趣的猜禮物引入課題，通過小組合作，利用學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說。讓學(xué)生在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證。從而尋找規(guī)律，突破難點，自然流暢，不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察和語言表達素養(yǎng)。 　　李國容老師執(zhí)教《長方體、正方體的認(rèn)識》這節(jié)數(shù)學(xué)課，通過摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、比一比拼一拼等系列活動，培養(yǎng)了孩子們的觀察和動手操作能力。特別是在“驗證長方體相對的面完全相同”和“小小建筑師”活動中，體現(xiàn)了通惠“四善”課堂的合作意識、推理意識、探究能力、實事求是的科學(xué)精神和空間觀念，體現(xiàn)以了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念。 3.英語篇 　　看過我們精彩的語文組和數(shù)學(xué)組的視導(dǎo)活動，我們把視角聚焦到英語組。 　　這里有楊承梅老師帶來的生動活潑，趣味橫生的英語課堂。 　　也有劉穎老師用課堂給我們深刻詮釋對課標(biāo)解讀的意義。 視導(dǎo)反饋 　　通惠小學(xué)“四善”課堂觀摩結(jié)束后，各學(xué)科教研員進行評課、議課和反饋交流，從教學(xué)實施、作業(yè)設(shè)計、強課提質(zhì)、問題指向等方面對通惠“四善”課堂進行論證和細致點評。 　　語文學(xué)科交流互動環(huán)節(jié)由文成碧副校長主持。先是執(zhí)教老師對該堂課進行說課。然后由參與“通惠教育集團聯(lián)合教研”活動的老師們積極發(fā)言：發(fā)現(xiàn)亮點、指出不足、提出困惑。最后，教科所的李剛書記對今天呈現(xiàn)的三堂“四善”課堂給予了充分的肯定，通過大量閱讀提質(zhì)增效，群文閱讀不失為一種很好的手段。他還高屋建瓴地指明方向：平時加強閱讀速度的訓(xùn)練，以“單篇——群文——整本書”的閱讀教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀從課內(nèi)走向課外，落實新課標(biāo)在閱讀方面的要求；課堂上創(chuàng)設(shè)有效的情景，激發(fā)學(xué)生興趣；教研活動以“建構(gòu)高效、靈動的素養(yǎng)課堂”為核心，讓通惠“四善”課堂真正為教育提質(zhì)增效賦能。 　　英語組評課由趙啟明副書記主持，教研員王華艷老師通過不同視角對通惠“四善”課堂做了精彩點評，高度贊揚了通惠小學(xué)英語組團隊合作精神。 　　數(shù)學(xué)組交流反饋環(huán)節(jié)由袁攀副校長主持。教科所副所長梅志紅對通惠“四善”課堂做了精彩點評，他強調(diào)教育改革的最終目的是提質(zhì)，要聚焦核心素養(yǎng)，以考試命題為導(dǎo)向，以教材為載體，滲透立德樹人的根本任務(wù)，更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識。他希望通惠小學(xué)緊緊扣住“四善”課堂研究不放手，物化更多的研究成果，讓“四善”課堂成為綦江教育的名片。 　　通惠小學(xué)教育集團將以本次視導(dǎo)為契機，引領(lǐng)老師靜下心來扎實研究新課標(biāo)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，提升教學(xué)教研水平。著力構(gòu)建通小的“小腳丫”課程體系，精心打造“四善”（善思則通、善辯則慧、善作則成、善誘則遠）課堂，全面實施“趣悟究評練”（激趣點燃、獨學(xué)自悟、合作探究、評價展示、練習(xí)拓展）深度學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，讓“講堂”真正變“學(xué)堂”，在基礎(chǔ)教育的課堂中培育出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的創(chuàng)新人才。 策劃：教導(dǎo)處圖片：劉莉鐘露編輯：劉莉編審：袁攀杜寒梅簽發(fā)：劉德銳