君子無所不用其極— —城南片區(qū)語文組小古文教學(xué)教研活動

云鷹語文教研

<h1 style="text-align:center;">　　活動緣起</h1> 小古文教學(xué)對于絕大多數(shù)語文老師而言都是一道極具挑戰(zhàn)性的難題。老師們普遍不敢上，不會上，困惑遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于收獲:《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小古文教學(xué)有什么樣的要求和建議？小古文有什么內(nèi)涵和使命？各學(xué)段小古文教學(xué)分別有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀小古文？小古文與學(xué)生日常生活脫節(jié)，怎樣才能“小中見大，博古通今，知文達(dá)禮”，關(guān)聯(lián)文本與學(xué)生、關(guān)聯(lián)課堂與生活，關(guān)聯(lián)文化與人生？……正是這些共同的困惑與思考，讓云鷹小學(xué)和岳化二小的同仁們走到了一起。毋庸置疑，我們會在片區(qū)教研中形成一套“先廣后深、分塊推進(jìn)”的打法，共同解鎖小古文的課堂教學(xué)新范式。 經(jīng)過有條不絮的緊張籌備，云鷹小學(xué)誠摯向片區(qū)各位小伙伴發(fā)出了邀請，并于2022年4月6日下午1.40，在云鷹小學(xué)綜合樓開展了城南片區(qū)語文教研活動。參與人員有教科室領(lǐng)導(dǎo)劉擁軍主任、云溪小語工作室主持人向朝霞校長、岳化二小語文組老師、云鷹小學(xué)語文組老師等。在有聲有色、其樂融融的氛圍里中，活動有序地進(jìn)行。 　　在曹蹊老師的詩句分享中，城南片區(qū)語文組小古文教學(xué)教研正式拉開帷幕。 在去年的教研活動中，曹蹊老師分享了王維的詩句“不知棟里云，去作人間雨”，她希望我們在教研活動中付出的一點(diǎn)點(diǎn)小小的努力，可以成為大家語文課堂上的活水源泉。 而今年，曹蹊老師分享了王維的詩句“行到水窮處，坐看云起時(shí)”。她提到“我們是一體的，是不分彼此的。我們要將智慧和力量真正融合在一起，要突破小古文教學(xué)難題。由不會到會，由一部分人會到大家都會，這才是教研活動該干的事,超越此時(shí)此地此人?！?lt;/p> <h1>教研課《囊螢夜讀》+《匡衡勤學(xué)》</h1> 　　蔡學(xué)敏老師正細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行充分的了解。 　　課中，同學(xué)們積極踴躍地回答問題，課堂氣氛愉快融洽。 <div> </div> 　　歡樂的時(shí)光總是短暫的，蔡老師與同學(xué)們的小古文之旅暫時(shí)告一段落啦！ “好的評價(jià)”，這是老師們對蔡學(xué)敏老師這堂語文教研課《囊螢映雪》的評價(jià)。在這堂課中蔡老師通過美輪美奐的范讀、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。而后又引導(dǎo)學(xué)生通過注釋法、擴(kuò)詞法等方法疏通句子，理解文意，深化主題，感受文章的豐富內(nèi)涵，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。蔡學(xué)敏老師在充分達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，真正做到了關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，體現(xiàn)了教師自身的扎實(shí)學(xué)識和堅(jiān)定信念。這堂課也是一堂（豐富、高效）的小古文教研課。 <h1>　　岳化二小李陽輝老師現(xiàn)場評課</h1> 　　蔡學(xué)敏老師給大家上了一堂非常精彩的課。課后，我們利用五分鐘時(shí)間進(jìn)行了交流和溝通，我們認(rèn)為蔡老師雖然很年輕，但教學(xué)能力非常強(qiáng)，這堂課亮點(diǎn)頗多。 1、在教程的設(shè)計(jì)上，整堂課，蔡老師注重小古文朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀出韻味，讀出情感，讀出意境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀。蔡老師這堂課在讀這一環(huán)節(jié)，突出一個(gè)“細(xì)”字，著眼個(gè)“實(shí)”字，力求讀懂文義。 如“初讀文章，感知課文”環(huán)節(jié)時(shí)，注重循序漸進(jìn)，首先學(xué)生自由讀，掃清字詞障礙。然后，再由老師范讀，讀出節(jié)奏。中年級的學(xué)生剛接觸文言文的停頓、斷句并無意識，不能很好地讀出文言文的韻律和節(jié)奏。蔡老師的范讀，美侖美奐，不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生朗讀小古文的語感。從效果上看，也是最為有效的教學(xué)方法。然后，在之前兩步的朗讀基礎(chǔ)上，蔡老師趁熱打鐵，采用學(xué)生自讀、同桌共讀、齊讀等多種形式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，使學(xué)生能將小古文讀得古香古色，富有韻味，達(dá)到形似。 在“理解文本，探究交流”環(huán)節(jié)，蔡老師能抓住關(guān)鍵詞，采用不同的方法，如注釋法、擴(kuò)詞法、替代法、讀音法等引導(dǎo)學(xué)生理解文本，達(dá)到讀懂文義的要求。理解每個(gè)句子的意思后，再進(jìn)行充分、自由地朗讀，可以使學(xué)生對文章的主要內(nèi)容有了整體感知，有助于體會文章的豐富內(nèi)涵。如果說學(xué)生在讀通環(huán)節(jié)的朗讀只是一種形似，是對教師的模仿，那么在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容之后再來讀，就是一種“神似”了。在本環(huán)節(jié)，蔡老師提出更高的要求，學(xué)生也不僅讀出了節(jié)奏韻律，更讀出了情感、讀出了意境。 2、蔡老師特別注重方法的指導(dǎo)，如導(dǎo)入后引導(dǎo)學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)小古文的方法；在理解文本時(shí)采用擴(kuò)詞法注釋法等幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞句；在學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》一文后，又?jǐn)U展閱讀《匡衡勤學(xué)》，將方法運(yùn)用到《匡衡勤學(xué)》一文的學(xué)習(xí)中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣，同時(shí)也為學(xué)生課外學(xué)習(xí)小古文提供了方法和途徑。 總而言之，這堂課無論是對于這個(gè)班的學(xué)生，還是在座的聽課老師來說，都是收獲多多。 商榷之處： 1、“夏日則練囊盛數(shù)十螢火以照書”與課題互為解釋，如能抓住課題理解語句，是否更能降低難度？ 2、“數(shù)十”是否能在理解詞語意思的基礎(chǔ)上正音？ 再次感謝云鷹小學(xué)組織者、蔡學(xué)敏老師和全體云鷹的同仁們的辛苦付出！謝謝大家！ 　　云鷹小學(xué)四語組老師，以“中段小古文教學(xué)策略——以讀為本，以趣為重，”為主題，分別從“讀”、“用”、“背”、“拓”、“旨”五個(gè)方面，結(jié)合四年級課文案例展開了分析。 　　大家好！我是李嘉欣，我負(fù)責(zé)說“讀”。大家都知道，文言文篇目積淀著傳統(tǒng)文化的精華，文質(zhì)兼美。王崧舟先生認(rèn)為，當(dāng)代語境下，文言太難，音難讀，句難通，義難懂，文難用。對于學(xué)習(xí)文言文,于永正有一個(gè)簡短有力的建議:“小古文怎么學(xué)? 粗知大意,背下來再說!”背的前提是熟讀。以下是文言文通讀特征及形式。 就拿我們四年級上冊課文《精衛(wèi)填?！穪碚f，我們可以描述場景讀: 師：不管春夏秋冬，不管酷夏嚴(yán)寒，不管刮風(fēng)下雨...... 生：常銜西山之木石，以堙于東海。 學(xué)生在讀中感受到精衛(wèi)的決心與毅力，體會其堅(jiān)韌不拔的精神。 四年級上冊課文《王戎不取道旁李》教學(xué)時(shí)，我們可以圖文參照讀。 四年級下冊課文《囊螢火夜讀》我們可以文白對讀?！惰F杵成針》可以梳理線索讀，找出起因、經(jīng)過、結(jié)果。 由此推出去，讀文言文固然有難度，但完全可以做到形式豐富多樣，以便讓兒童喜聞樂見。朗讀方法多元化，也意味著教師應(yīng)根據(jù)文本特點(diǎn)選擇讀法。中段可嘗試以下四種讀法：描述場景讀、圖文參照讀、文白對照讀、梳理線索讀。如教《兩小兒辯日》,可以模擬對話，組織“辯讀”;教《夸父逐日》,可以“演讀”;《狐與葡萄》節(jié)奏鮮明，就和學(xué)生起打著節(jié)拍讀：《為學(xué)》講了貧富兩個(gè)和尚的故事，就引導(dǎo)學(xué)生讀出“講故事”的感覺來：教《一人性緩》，可以利用孩子對故事結(jié)局的好奇,采取“猜讀”的方法。面對小古文最難的字詞理解和句意翻譯，我們可以整體通讀、借助文后的注釋讀或者帶有白話的譯文再讀?？傊熳x應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)中。 　　大家好，我是彭利群，我來說“用”的教學(xué)策略。我們常把小古文教學(xué)的重心放在理解文意、把握主旨上，而忽略了小古文的語用價(jià)值。小古文的“用”字策略，可以理解為拓展練習(xí)，或者是“個(gè)性創(chuàng)編”。叫什么不重要，重點(diǎn)是教師要有意識地給文言營造輕松活潑的語言環(huán)境，把小古文與學(xué)生的生活結(jié)合起來，激活文言文的生命活力。 這一策略常用方法：仿說、仿寫。以下是我分享的幾個(gè)案例： 例① 《王戎不取道旁李》例句:“諸兒競走取之，唯戎不動?！笨捎糜谝r托人物： 套用司馬光的故事，可以說:諸兒競走呼之，唯光不動。 小明腳受傷，大課間跳繩：諸兒競走跳之，唯明不動。 過年的時(shí)候放煙花，小麗不感興趣，大家都出去看，而小麗不看：諸兒競走觀之，唯麗不動。 例②《精衛(wèi)填?！防洌骸把椎壑倥?，名曰女娃”?？捎糜诮榻B人物出場： 余家之長子，名曰子晟。 王家之二女，名曰小麗。 例③:《鐵杵成針》例句：“逢老媼方磨鐵杵”，可用于描述眼中所見： 逢老師方改卷 逢班長方測體溫 逢媽媽方炸薯?xiàng)l 例④《楊氏之子》例句：“楊氏之子，甚聰慧”，可用于贊美。 陳氏之女，甚秀麗 趙氏之子，甚高大 劉氏之子，甚好學(xué) 黃氏之女，甚文靜 “用”的策略能更好的讓小古文進(jìn)入學(xué)生生活。在課堂上，學(xué)生通過仿說、仿寫等活動，會感覺到原來小古文這么有趣，他們會喜歡上小古文，自然也會有意識地將文言文化入自己的習(xí)作中去。 　　大家好，我是王莉。今天要跟大家分享的是小古文中的“拓”，即“1+x”的教學(xué)模式?！?”相當(dāng)于教學(xué)課題中的例題，它肩負(fù)著用范例教學(xué)法讓學(xué)生掌握舉一反三能力的重任，而“x”則是由“1”延伸出來的其他同類型閱讀課文。要求學(xué)生運(yùn)用精讀課例的方法，自主學(xué)習(xí)多篇課文，從而達(dá)到增加閱讀量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。通過這種方法，小古文的教學(xué)變得靈動鮮活，促使學(xué)生語文素養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍。 那么，該如何進(jìn)行小古文“1+x”類文的合理選擇和運(yùn)用呢？選擇類文時(shí)，可以遵循兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一、聯(lián)讀點(diǎn)相明確，可以是主題相同，也可以語用點(diǎn)相同，甚至是作者或主人公相同。二、類文的難度要相近，不可太難也不宜太易。 接下來，我主要結(jié)合四年級所學(xué)的小古文，結(jié)合語文主題叢書，找到讓學(xué)生掌握古詩詞的切合點(diǎn)運(yùn)用“1+x”教學(xué)模式來學(xué)習(xí)小古文。 例如，四年級上冊《王戎不取道旁李》，結(jié)合《灌水浮球》一文。一方面，本文篇幅不長，難度適中，句式和句數(shù)都與《王戎不取道旁李》相差不大，如第一句“文彥博少時(shí)，與群兒擊球。”與“王戎七歲，嘗與諸小兒游”，兩句提取關(guān)鍵詞都以王戎，文彥博為主語，提取為“與諸兒游”、“與群兒擊球”。最后一句都是指向結(jié)果的四個(gè)字“取之，信然”、“球遂浮出”。另一方面，兩文主題相似：文中的文彥博也是和王戎一樣是一位善于觀察和思考的智慧少年，可以讓學(xué)生更加深入體會智慧少年們善于觀察、樂于思考的品質(zhì)。 蔡老師教學(xué)《囊螢夜讀》時(shí)結(jié)合叢書上的《匡衡勤學(xué)》拓展閱讀。這兩篇小古文的的相似之處是囊螢和匡衡對待學(xué)習(xí)都心存敬意。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法遷移課外，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，對學(xué)生的情感教育進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)。剛好本單元的人文主題是成長故事，從中也讓學(xué)生自己感悟到在成長的過程中，不管對待什么事情，都要貌恭心敬，這樣就能讓自己受益終生。 《鐵杵成針》和叢書上的《懷素寫字》相結(jié)合。這兩則故事都告訴我們做什么事情，只有堅(jiān)持不懈才會成功。通過讓學(xué)生對比閱讀，更加讓學(xué)生明白，不管做什么事，都要堅(jiān)持不懈，持之以恒，勤學(xué)苦練，方成大器。 “1+X”教學(xué)模式在小古文中的運(yùn)用其實(shí)是全方面的，從字、詞、句到篇章，從教學(xué)背景、教學(xué)方法到教學(xué)內(nèi)容，從課前課中到課后，我們都可以進(jìn)行拓展閱讀，點(diǎn)雖多，我們也需要有所取舍，要拓得適度、拓得自然、拓得有效。 在今后的教學(xué)中，我們也會把“1+X”拓展閱讀在后續(xù)的古文教學(xué)中繼續(xù)跟進(jìn)和 　　大家好，我是劉洵汝。每篇小古文的課后習(xí)題都要求學(xué)生能夠“正確流利朗讀課文，并背誦課文”，可是對于學(xué)生來說，背誦小古文是學(xué)習(xí)小古文的第一難關(guān)。那么，如何進(jìn)一步幫助學(xué)生提高文言文的背誦效率，強(qiáng)化文言文的記憶呢？我們可以采取以下幾種方法： ①按文章線索背。文言文的寫作線索一般有：寫人線索、敘事線索、抒情線索……了解文章屬于哪種寫作方式，再進(jìn)行背誦。比如《鐵杵成針》這一課，就可以采用分成四部分來加強(qiáng)記憶，先是背景：“磨針溪，在象耳山下”。再記起因：“世傳李太白讀書山中，未成，棄去。”經(jīng)過：“過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！苯Y(jié)果：“太白感其意，還卒業(yè)。”將課文肢解后，記憶自然水到渠成。 ②填空支架背誦。背誦支架是課堂上引導(dǎo)學(xué)生背誦最常見的方法。蔡老師在教學(xué)《囊螢夜讀》時(shí)，就采取了這種方法。她出示了課文填空，并沒有一次性就要求學(xué)生全文背誦，而是通過螺旋上升的背誦腳手架，使不同層次的學(xué)生，都能在 “背誦全文” 這一相對較難的任務(wù)中，攀上各自不同的 “最近發(fā)展區(qū)”。這樣不僅能降低背誦難度，也激活了背誦興趣，調(diào)動了背誦積極性。 ③思維導(dǎo)圖背誦思維導(dǎo)圖的核心原理是信息是輸入和輸出，輸入是整理，輸出是激發(fā)。在學(xué)完課文后，可以訓(xùn)練學(xué)生制作簡單的思維導(dǎo)圖，梳理情節(jié)。不僅是一個(gè)可以遷移的背誦策略和方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力，使背誦教學(xué)更有思維含量。 (如圖）在學(xué)生學(xué)完文言文后，出示這張圖。表面上看，這就是平平無奇一張圖，實(shí)際上，它的中心，是文章描寫的情景，它的周邊，是按順序排列的關(guān)鍵詞圖標(biāo)，學(xué)生只要順著這條路徑，輕松走兩遍，一篇文言文不知不覺就背下來了。 ④設(shè)情景背誦。有兩種方法：第一種，老師可以巧妙利用多媒體給小學(xué)生設(shè)置生動形象的場景，讓小學(xué)生通過直觀畫面來背誦。另一種則是結(jié)合插圖?，F(xiàn)在的語文書幾乎每篇課文都配有精美的插圖，且一般都是和課文息息相關(guān)的，我們需要做的就是，引導(dǎo)學(xué)生注意并記住這些插畫，當(dāng)他們需要背誦這篇課文的時(shí)候，插圖就在頭腦中自然而然地浮現(xiàn)，從而產(chǎn)生聯(lián)想記憶。如學(xué)習(xí)《鐵杵成針》一課時(shí)，可以按照課文插圖制作 PPT，讓小學(xué)生根據(jù)畫面的描繪與詩句對照，便抽象為具體直觀圖像識記背誦。學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》時(shí)，就可采取插圖法。 ⑤文白對照法。在文言文中，有些句子或段落拗口又難度讀，更難記，此時(shí)，就可以把文章翻譯過來，先把譯文記住，再根據(jù)譯文背誦課文。 ⑥有趣文學(xué)史。語文特級教師王崧舟說過：“讀小古文，我們所積累的，難道僅是文言詞匯和語言嗎？當(dāng)然不是，因?yàn)樽x、因?yàn)檎b、因?yàn)槭?、因?yàn)榛S同小古文一起生長為我們精神血肉的，是中國思維、中國智慧、中國情懷、中國美感、中國氣派、中國意識，那便是中國人之為中國人的中國靈魂?！币虼耍诮虒W(xué)小古文時(shí)，可以多科普像陶淵明、李白、杜甫、蘇東坡這樣的大文學(xué)家，詳細(xì)介紹他們的生平事跡和創(chuàng)作活動，比如在學(xué)習(xí)四上的《王戎不取道旁李》時(shí)，就可以科普下王戎的生平軼事：識鑒過人、王戎死孝、邈若山河等等。學(xué)生興趣起來了，背誦古詩文自然興趣高漲，就像追劇一樣，有趣又有料。 以上就是我分享的古詩文的背誦六點(diǎn)方法，只有掌握了方法，學(xué)生的背誦才能拜托死記硬背，從而事半功半。 　　大家好，我是王源遠(yuǎn)。我匯報(bào)的教學(xué)策略，一字記之曰“旨”。旨即主旨，是作者在發(fā)表文章時(shí)，想要表達(dá)的思想主張。最新版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小古文學(xué)習(xí)提出了這樣的要求和建議:“重點(diǎn)考察他們能否記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意?！薄伴喿x淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！币虼?，我們在教中年級小古文時(shí)，可以采用粗知大意加扣字酌詞的方法。粗知大意，不逐字逐句譯出白話文的意思，而是只需大概理解文章的意思。扣字酌詞，通過一個(gè)能擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹拔难邸钡年P(guān)鍵字，梳理故事線索，把握文章的精神內(nèi)涵。 一字定乾坤，其此之謂也。接下來，我們依文解文，教文循道。 例如，蔡老師在教學(xué)《囊螢夜讀》和《匡衡勤學(xué)》這兩篇小古文時(shí)，抓住了“恭”這個(gè)字。在貌為恭，在心為敬。為什么車胤能夠“以夜繼日”，匡衡能“以書映光而讀之”？勤奮的內(nèi)驅(qū)力究竟是什么？答案是對學(xué)習(xí)心存敬意。這兩則故事旨在告訴我們，只有像車胤、匡衡一樣，貌恭心敬地對待學(xué)習(xí)，才會一生受益。 《鐵杵成針》一課中，我們可以抓住“磨”字。逃學(xué)的李白，到底在老婆婆這里“感其意”，感的是什么？究竟是什么打動了他，為什么他不覺得老婆婆的做法傻，反倒觸及了他的內(nèi)心深處？他一生才華橫溢，智力過人。“讀書山中，未成”?！拔闯伞钡脑蚴鞘裁矗矣X得是心性。要被打磨的不是那根鐵杵，而是他浮躁狂傲的心性。堅(jiān)持不懈的人，靠的就是恒定不變的心性?！惰F杵成針》旨在告訴大家，只要磨掉浮躁的心性，只要有恒心，再難的事也能做成功。所以《鐵杵成針》結(jié)語可以這樣定:如切如磋，如琢如磨。打磨心性，持之以恒。 四年級上冊的第一篇小古文《精衛(wèi)填?！?，我們可以扣住“?！弊?，“常銜西山之木石，以堙于東?！?，不論發(fā)生什么情況，精衛(wèi)都不改其志。猛志常在，比喻雄心壯志，至死不變。精衛(wèi)這種鍥而不舍，堅(jiān)持不懈的精神，正是我們的學(xué)生所缺乏的。 四上《王戎不取道旁李》一問，我們可以扣住“唯”這個(gè)字?！拔ā钡囊馑际恰爸挥小保爸T兒競走取之，唯戎不動”。小朋友們都跑去摘李子，為什么只有王戎不跟風(fēng)、不盲從？因?yàn)樗朴谟^察，有自己的獨(dú)立思考。這個(gè)“唯”表面的行為表現(xiàn)不簡單，“唯”背后的思維心理更不簡單。這就是這篇小古文想要告訴我們的道理:“望表知里，唯善察爾；沉著冷靜，唯善思爾”。 找文眼，明主旨的教學(xué)策略，本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。拿到一篇小古文，能逐步學(xué)會理清作者思路，整體把握住文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),進(jìn)而探究、分析、歸納、概括出文章的主旨，這才是我們最終要教給學(xué)生的法寶。 　　在五位老師的精彩匯報(bào)后，曹蹊老師進(jìn)行了深刻的總結(jié)。 曹老師發(fā)言：“四語組延續(xù)了我們語文組一以貫之的教研心法——正心誠意，格物致知。我們無論是講“至誠無息”，還是“茍日新、日日新、又日新”還是“君子無所不用其極”；不管是做語文主題學(xué)習(xí)，還是做集體備課，還是主題匯報(bào)。都是在心上努力。只有端正了我們的心念、內(nèi)心充滿敬意，把“每一個(gè)人都能有所收獲放在第一位”，然后你才可以深入研究，輸出內(nèi)容。 這八個(gè)字放在小古文教學(xué)教研來說，也意義非凡——我們只有做到正心誠意，我們才能真正和古人心意相通，和古人的文字相通，與古人的智慧相通?！?lt;/p> 　　研討的最后,向朝霞校長對云鷹教研活動做出了真誠的評價(jià)，并提出了極具建設(shè)性的評價(jià)： 總體評價(jià)“收獲非常大”。云鷹的語文教研令她感受很深，主要有三點(diǎn)： 1.在曹蹊老師的帶領(lǐng)下，云鷹的教研活動開展得生機(jī)勃勃。我們要以曹蹊老師為榜樣，不斷提升自身的語文功底和文化素養(yǎng)，講臺才站得更有高度。 2.云鷹的教研團(tuán)隊(duì)是一個(gè)精干、充滿活力的團(tuán)隊(duì)，特別是四語組的精神風(fēng)貌，各個(gè)老師都自信大方，并對文本研究透徹，在他們身上能看到云溪教育蒸蒸日上的未來。 3.云鷹的教研開展有三個(gè)特點(diǎn)：切之準(zhǔn)。對小古文教學(xué)存在的問題的切入點(diǎn)和方向把握得非常準(zhǔn)確；思之深。四年級組從讀、用、拓、背、旨五個(gè)方面進(jìn)行了深入地思考，很有實(shí)效；行之穩(wěn)，教研團(tuán)隊(duì)圍繞一個(gè)專題，分學(xué)段展開研究，分學(xué)段攻堅(jiān)克難，教研之路穩(wěn)健。 在活動開展的同時(shí)，也引發(fā)了向校長的思考。向校長認(rèn)為在小古文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循三個(gè)原則：1.教得簡單再簡單；2.讀得充分再充分；3.學(xué)得好玩再好玩。 并對三點(diǎn)分別進(jìn)行了論述，強(qiáng)調(diào)了必須要教得簡單再簡單，不能讓孩子在小學(xué)階段就覺得學(xué)習(xí)文言文很為難。 最后向校長對小古文基本教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)建議1.以讀為本，熟讀積累；2.借助插圖，理解文意；3.借助注釋，理解文意；4.擴(kuò)詞法；5.查閱資料；6.聯(lián)系上下文。