<p> “金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。 層林盡染秋意濃，橙黃橘綠碩果香 ?！?11月4日上午，在鞍山市勝利小學(xué)舉辦了“2020年鞍山市小學(xué)語文省優(yōu)課展示暨語文深度學(xué)習(xí)與評價(jià)改革推進(jìn)會(huì)”，市縣區(qū)教研員和學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及語文骨干教師200多人參會(huì)。</p> 課堂觀摩 <p> 杜鑫老師執(zhí)教的群文閱讀《有趣的問答歌》，采用“一篇帶兩篇”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)文本之間的異同,認(rèn)識問答歌的三種形式。在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生積累語言，并逐步提高運(yùn)用語言的能力；通過多種形式的讀兒歌，讓學(xué)生感受兒歌明快的節(jié)奏和樂趣，并通過改編、創(chuàng)編問答歌，讓學(xué)生運(yùn)用問答歌的形式進(jìn)行表達(dá),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作欲望。課堂上，孩子們豐富的想象，富有童趣的表達(dá)，驚喜不斷，精彩不斷！ </p> <p> 《奇妙的中心句》這節(jié)群文閱讀課的主題是由第六單元的語文要素“1.借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。2.習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫”生發(fā)出來的。</p><p> 任麗麗老師在教學(xué)流程中設(shè)計(jì)了三次結(jié)構(gòu)化：第一次結(jié)構(gòu)化通過讀材料后填寫表格，加深對中心句的認(rèn)識、特點(diǎn)及作用的理解；第二次結(jié)構(gòu)化是縱向觀察表格，目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心句的位置不同，作用也不同；第三次結(jié)構(gòu)化是圍繞中心句分為幾方面來寫一段話。既完成單元語文要素的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)也進(jìn)一步加深了學(xué)生對中心句的理解和應(yīng)用。</p> <p> 《少年閏土》從月光下看瓜刺猹的閏土，和“我”初相識的閏土，給我講新鮮事兒的閏土，和“我”分別四個(gè)方面來介紹少年閏土。</p><p> 根據(jù)教材特點(diǎn)，金英老師通過抓人物的外貌、語言、動(dòng)作等描寫，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢、純樸可愛、見多識廣的少年。同時(shí)拓展閱讀《中年閏土》，讓學(xué)生采用同樣的學(xué)法，體會(huì)中年閏土飽經(jīng)風(fēng)霜，生活艱辛、地位卑微的形象。</p><p> 通過找閏土的變化，不僅讓學(xué)生感受人物的悲慘命運(yùn)，更體會(huì)魯迅作品的特點(diǎn)——對比。借助問題：閏土為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？學(xué)生拓展資料，進(jìn)一步理解文章的寫作背景，從而體會(huì)魯迅作品以小見大的特點(diǎn)。由《魯迅筆下的閏土》感知魯迅作品特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對魯迅作品的探究興趣，為本單元《走進(jìn)魯迅》學(xué)習(xí)打下良好伏筆！</p> 專家講座 <p> 劉莉老師主持會(huì)議，杜艷老師做了講座“走進(jìn)統(tǒng)編教材，厘清群文閱讀關(guān)鍵”強(qiáng)調(diào)下一階段任務(wù)：</p><p>1、以群文閱讀為牽動(dòng)指向高階思維培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究；</p><p>2、落實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)改革研究；3、基于語文核心素養(yǎng)，進(jìn)行單元的整體化、結(jié)構(gòu)化的探究。</p> <p>著名學(xué)者朱永新先生說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國之驚魂永世傳承！”</p> <p> 相信在所有鞍山小語教師的共同努力下，必將進(jìn)一步推動(dòng)我市小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的開展同時(shí)也將提高語文教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)孩子在群文閱讀教學(xué)中受益良多，茁壯成長！</p><p> 秋風(fēng)吹黃了夏日的綠，帶走的是黃葉，帶來的是新生……</p>